中職電工電子教學中產(chǎn)教融合重要性及推進措施

呂丹

摘 要：中職院校是向社會和企業(yè)輸出人才的重要陣地，國民經(jīng)濟形勢的變化要求中職院校向社會和企業(yè)輸送具備專業(yè)理論知識和過硬業(yè)務能力的優(yōu)秀人才，使得產(chǎn)教融合教學模式在中職教育教學中受到普遍關(guān)注。鑒于中職電工電子專業(yè)的實踐性特點，產(chǎn)教融合教學模式在該專業(yè)教學中有重要的應用價值。文章從中職電工電子教學中產(chǎn)教融合的重要性出發(fā)，分析該專業(yè)在產(chǎn)教融合期間存在的問題，從專業(yè)教學的頂層設計、制度設計、課程設置等方面提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：中職院校;電工電子專業(yè);產(chǎn)教融合;重要性;推進措施

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）27-0057-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.019

中職院校應當準確把握市場和企業(yè)對人才需求的變化，積極推進產(chǎn)教融合在專業(yè)教學中的應用，提升專業(yè)教學質(zhì)量。但從電工電子專業(yè)教學現(xiàn)狀來看，中職院校與企業(yè)的合作不夠深入，未能以校企合作推進產(chǎn)教融合的深入，亟須校企協(xié)同發(fā)力，共同實現(xiàn)產(chǎn)教融合在電工電子教學中的應用。

一、中職電工電子教學中產(chǎn)教融合的重要性

（一）滿足企業(yè)和市場對電工電子人才的需求

職業(yè)教育的基本功能是為企業(yè)和市場提供能夠直接進入工作崗位的技術(shù)人才，傳統(tǒng)的中職教育體系中，由于僅僅是學校單方面對學生開展教學培訓，大多數(shù)學生并不具備相應的實踐能力和工作經(jīng)驗，導致一些中職畢業(yè)生在進入企業(yè)之后需要經(jīng)過較長時間的磨合才能勝任崗位工作，浪費企業(yè)資源的同時也影響學生的職業(yè)發(fā)展。與之相對的，通過產(chǎn)教融合可以使學生在校企合作形式下提前進入企業(yè)進行頂崗實習，也能幫助中職學校把握企業(yè)對電工電子人才的需求，進而明確電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，并據(jù)此制訂該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的適配度。

（二）提升學生工作能力，幫助學生積累經(jīng)驗

許多電工電子專業(yè)的畢業(yè)生初入企業(yè)后，無法在短時間內(nèi)適應企業(yè)的工作要求和工作環(huán)境，工作效率相對低下，面對工作困難時容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于幫助學生形成正確的職業(yè)態(tài)度。通過產(chǎn)教融合使學生在學習期間了解企業(yè)工作內(nèi)容，能幫助學生提升職場適應能力，更快地適應職場環(huán)境。與此同時，通過產(chǎn)教融合可以使學生在工作實習期間檢驗自身的理論知識，幫助學生能應用理論知識、學科知識解決工作問題。此外，在產(chǎn)教融合的背景下，教師可以將產(chǎn)業(yè)故事引入課堂，或者通過產(chǎn)業(yè)案例講解知識，讓學生感受故事主人公身上的職業(yè)精神、優(yōu)秀品質(zhì)，從而對學生職業(yè)道德的發(fā)展起到一定的促進作用。

（三）方便企業(yè)招聘，降低企業(yè)培養(yǎng)成本

在產(chǎn)教融合的教學模式下，企業(yè)可以有效降低招聘成本和人才培養(yǎng)成本。在產(chǎn)教融合的過程中，學校組織學生進入企業(yè)進行頂崗實習，將之作為畢業(yè)實習的一種形式，如果學生在實習期間表現(xiàn)優(yōu)秀，可以在畢業(yè)后直接進入企業(yè)，既方便了學生的就業(yè)，更方便了企業(yè)招聘。因為通過實習，企業(yè)加深了對學生的了解，不僅有效提升了企業(yè)的招聘效率，更為企業(yè)引進了更多優(yōu)秀員工。學生在產(chǎn)教融合期間積累了相應的工作經(jīng)驗，熟悉了企業(yè)的工作內(nèi)容和業(yè)務流程，可以直接進入崗位進行工作，降低企業(yè)的員工培養(yǎng)成本。此外，由于企業(yè)通過社會招聘引進的員工并不一定都能勝任企業(yè)工作，所以會產(chǎn)生試錯成本，而產(chǎn)教融合之下企業(yè)可以突出校園招聘的重要性，引入實習過的學生則能有效避免企業(yè)招聘及員工培養(yǎng)期間產(chǎn)生過高的試錯成本[1]。

（四）推進中職電工電子專業(yè)建設

產(chǎn)教融合的辦學模式對職業(yè)院校的專業(yè)建設也有積極的促進作用。產(chǎn)教融合實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)資源和教育資源的深度融合，企業(yè)可以在產(chǎn)教融合期間加大教學投資，為職業(yè)院校的專業(yè)建設提供充足的資金，而這些資金又能通過教育轉(zhuǎn)化為企業(yè)提供更大的效益。因此，在產(chǎn)教融合期間，企業(yè)和職業(yè)學校實現(xiàn)了互助共贏，推動了職業(yè)院校的電工電子專業(yè)建設。同時，在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校可以根據(jù)人才培養(yǎng)方案建設校內(nèi)的實訓基地，或者開展校內(nèi)實訓比賽，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)理論學習和實踐學習的結(jié)合，有助于提升畢業(yè)生質(zhì)量，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。可以說產(chǎn)教融合的實施為中職院校的教育教學水平提升發(fā)揮了重要的推動作用。

二、中職電工電子教學中產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析

（一）缺乏完善頂層設計，產(chǎn)教融合深度不足

產(chǎn)教融合的辦學模式對學生、企業(yè)和職業(yè)院校都具有重要意義，但通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)企業(yè)所需的優(yōu)秀人才并推進人才培養(yǎng)實踐的高質(zhì)量開展，是一項系統(tǒng)性、長期性的復雜工作，需要職業(yè)院校和用人企業(yè)密切合作，雙方實現(xiàn)資源共享、信息融通，才能推進產(chǎn)教融合的深入開展。然而，目前的產(chǎn)教融合教學期間，由于缺乏相對完善的頂層設計，導致學校和企業(yè)的合作力度不足，產(chǎn)業(yè)和教育的融合深度不足，具體表現(xiàn)為一些企業(yè)在產(chǎn)教融合期間僅僅投入相應的經(jīng)費，提供了經(jīng)濟資源的支持，但并未有效表達企業(yè)自身的用人需求，也沒有對學校的教學形成一定的指導。

（二）制度保障力度不足，降低企業(yè)積極性

部分中職院校著手推進產(chǎn)教融合在電工電子專業(yè)教學中的應用，了解企業(yè)對該專業(yè)人才的用人需求，但是在雙方合作期間，并未針對產(chǎn)教融合的方向、具體措施和利益分配等內(nèi)容制訂完善的制度，企業(yè)在產(chǎn)教融合期間獲取的效益并未達到企業(yè)預期，因此部分企業(yè)對產(chǎn)教融合的意愿降低。同時，從產(chǎn)教融合發(fā)展的角度來看，企業(yè)投入的經(jīng)濟資源需要經(jīng)過一定時間才能轉(zhuǎn)化為收益，但是產(chǎn)教融合保障制度并未對此說明，導致部分企業(yè)沒有意識到產(chǎn)教融合的長期性和復雜性，在短期內(nèi)沒有收獲效益便計劃退出產(chǎn)教融合。

（三）實習崗位固定，學生所學事物有限

電工電子專業(yè)的學生需要在產(chǎn)教融合期間進入企業(yè)頂崗實習，鍛煉其工作能力，并積累相應的工作經(jīng)驗。但從學生頂崗實習的情況來看，多數(shù)學生在實習期間并未進行輪崗實習，學生數(shù)月在一兩個崗位上實習，學習到的本領(lǐng)有限。同時，部分學生反映，企業(yè)只是對其進行簡單培訓，他們在實習工作期間容易遇到一些困難，并未得到企業(yè)老員工的幫助，導致實訓效果較低，未能達到產(chǎn)教融合的預期目標。

（四）電工電子專業(yè)課程設置及教師隊伍建設有待加強

推進產(chǎn)教融合在電工電子專業(yè)教學中的應用需要積極推進課程建設，實現(xiàn)理論課程、實訓課程和頂崗實習的結(jié)合，實現(xiàn)學校課程和企業(yè)實訓教育的融合。但從中職院校課程設置狀況來看，電工電子專業(yè)課程設置效果未能達到產(chǎn)教融合的需求，沒有實現(xiàn)學校課程和企業(yè)工作內(nèi)容的對接，教師沒有借助企業(yè)案例、行業(yè)事例講解理論知識。此外，學校的課程設置并未突出職業(yè)性特點，沒有關(guān)注學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的發(fā)展情況，并未實現(xiàn)思政教育在電工電子專業(yè)教學期間的滲透，導致部分學生的職業(yè)精神不夠突出。

電工電子專業(yè)的教師隊伍建設不到位，教師未能將理論知識和實際案例結(jié)合起來，對工作實踐的內(nèi)容了解較少，甚至少部分教師對電工電子行業(yè)的發(fā)展趨勢了解不足，也不清楚電工電子相關(guān)企業(yè)的工作內(nèi)容，無法在產(chǎn)教融合的模式下為學生的實習工作提供指導。

三、中職電工電子專業(yè)教學中產(chǎn)教融合的推進措施

（一）政府積極發(fā)揮主導作用，推進產(chǎn)教融合的頂層設計

在產(chǎn)教融合期間，地方政府應當積極發(fā)揮主導作用，促進企業(yè)與職業(yè)院校的合作，并為產(chǎn)教融合提供政策方面的支持。在政府的主導下，校企雙方積極參與產(chǎn)教融合辦學模式的探索，能夠意識到產(chǎn)教融合是一項系統(tǒng)性、全面性和持續(xù)性的工作，需要針對產(chǎn)教融合期間可能面臨的各項問題做好積極的思想準備，并在政產(chǎn)學三方主體的共同努力下完善產(chǎn)教融合的頂層設計，為產(chǎn)教融合的具體推進提供方向指引。在政府的主導和支持下，校企雙方應當深入交流，既要使企業(yè)了解學校的辦學情況，結(jié)合電工電子專業(yè)建設情況做好投資，為學校提供充足的經(jīng)費支持，也要使學校了解企業(yè)的用人需求，進而結(jié)合企業(yè)需求明確電工電子專業(yè)的建設方向和建設目標，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的電工電子專業(yè)人才[2]。此外，為了促進產(chǎn)教融合的進一步深入，地方政府可以積極加強校企雙方的溝通，建設有關(guān)產(chǎn)教融合和校企合作的信息平臺。中職院校和企業(yè)都可以通過平臺進行匹配，幫助校企雙方進行配對，降低產(chǎn)教融合期間信息不對稱帶來的額外成本。

（二）強化產(chǎn)教融合制度保障，提升校企雙方合作意愿

如果缺乏完善的制度，會導致部分企業(yè)的合作意愿降低，影響產(chǎn)教融合的深入及其在電工電子專業(yè)教學中的應用。所以需要積極推進產(chǎn)教融合相關(guān)制度的建設和完善，一方面保障企業(yè)的利益，能夠提升企業(yè)的合作意愿;另一方面也能明確校企雙方的權(quán)責，避免發(fā)生問題而出現(xiàn)追責無人的情況。

在完善的產(chǎn)教融合制度下，學校應當對電工電子專業(yè)的學生進行崗前培訓，使學生進入企業(yè)后可以順利適應工作環(huán)境，勝任工作需求，能夠讓電工電子企業(yè)做到用之即有、招之即用。通過產(chǎn)教融合制度，校企雙方實現(xiàn)電工電子專業(yè)教學的對口合作，降低教學成本并將節(jié)約下的成本投入校內(nèi)實訓基地的建設中。同時，在明確的制度下，企業(yè)可以明確投資周期以及預期的收益目標，增強企業(yè)對產(chǎn)教融合的投資意愿，確保企業(yè)在產(chǎn)教融合中的利益[3]。

校企雙方需要在產(chǎn)教融合的大背景下針對電工電子人才培養(yǎng)目標、課程設置、人才培養(yǎng)模式及電工電子實訓活動、實訓基地建設、頂崗實習等各個環(huán)節(jié)進行充分協(xié)商，每一步都需要確保企業(yè)的充分參與，讓企業(yè)明確產(chǎn)教融合的具體流程，而非只是給予教學經(jīng)費支持。此外，為了進一步提升企業(yè)的合作意愿，學校可以發(fā)揮技術(shù)和管理方面的優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)服務和管理咨詢，也能增加企業(yè)在產(chǎn)教融合期間的收益。

（三）實現(xiàn)輪崗實習，提升學生實習質(zhì)量

學校應當代表學生與企業(yè)進行溝通協(xié)調(diào)，使電工電子專業(yè)的學生在進入企業(yè)之后可以獲得輪崗實訓的機會，在不同崗位上檢驗自己所學的知識，能夠了解不同崗位的工作內(nèi)容，積累不同的工作經(jīng)驗，使自身的工作能力得到綜合發(fā)展。同時，企業(yè)內(nèi)部也需要建立指導機制，可以采取導師制的方式對學生的工作行為進行指導，讓工作經(jīng)驗豐富的老員工、老師傅幫助學生掃除工作障礙，解決工作難題。

為了深化校企雙方的合作效果，學校也要針對電工電子專業(yè)學生的實習意見、實習反饋制訂企業(yè)評級機制。如果學生的實習反饋良好，就進一步加大與企業(yè)的合作力度，深入推進產(chǎn)教融合的開展;如果學生的實習反饋較低，認為自身并未學到多少有用的事物，學校可以降低合作力度。此外，如果企業(yè)存在主觀損害學生利益的行為，學校應當立即終止與企業(yè)的合作，以此保障學生的利益。

（四）推進電工電子專業(yè)課程建設

推進產(chǎn)教融合在中職電工電子教學期間的應用，需要積極推進中職電工電子專業(yè)課程設置，學校應當主動獲取企業(yè)的發(fā)展情況和業(yè)務情況，能夠?qū)⑦@些內(nèi)容融入專業(yè)課程之中。同時，企業(yè)應當積極派出技術(shù)人員、業(yè)務人員，協(xié)助學校進行專業(yè)課程開發(fā)，實現(xiàn)企業(yè)案例和專業(yè)課程的深度融合，讓學生以了解企業(yè)案例的方式學習理論知識，幫助學生加深對理論知識的印象和掌握情況，豐富電工電子專業(yè)課程內(nèi)容，并幫助學生提前了解企業(yè)情況[4]。

除了專業(yè)課程建設外，學校方面也需要針對產(chǎn)教融合的需求推進思政課程和職業(yè)教育課程的建設，使中職電工電子專業(yè)的學生在課程學習期間形成突出的職業(yè)精神，具備勝任企業(yè)工作的職業(yè)素養(yǎng)，能夠正確面對工作期間遇到的困難，將其作為提升自己工作能力的一次挑戰(zhàn)。此外，在推進電工電子專業(yè)課程建設的過程中，校企雙方可以聯(lián)合舉辦電工電子實訓大賽、電工電子職業(yè)技能比拼等活動，讓學生在活動中檢驗學習的電工電子理論知識。

（五）積極推進電工電子專業(yè)的職業(yè)教師隊伍建設

實現(xiàn)電工電子教學中的產(chǎn)教融合需要積極發(fā)揮職業(yè)教師的關(guān)鍵作用，具體可以從下述四方面開展職業(yè)教師隊伍建設：第一，組織職業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員、業(yè)務人員、一線員工共同開展教研工作，能夠明確教師在未來的教學期間應當教什么、怎么教、教出怎樣的成果，以明確的思路和目標指導職業(yè)教師開展教學;第二，開展職業(yè)教師的在職培訓，使其能夠?qū)Ξa(chǎn)教融合形成正確認知并以積極的態(tài)度推進產(chǎn)教融合的教學深入;第三，組織職業(yè)教師進入企業(yè)學習，了解企業(yè)情況和電工電子行業(yè)發(fā)展趨勢，能夠?qū)⑦@些內(nèi)容融入未來的電工電子教學中;第四，要求企業(yè)技術(shù)骨干、一線精英、管理人員進入學校，走進電工電子教學課堂，為學生進行授課，讓學生了解電工電子企業(yè)情況，也可以趁此機會進行企業(yè)宣傳。

綜上所述，產(chǎn)教融合是提升中職院校教學質(zhì)量的重要手段，在電工電子教學中發(fā)揮著重要意義，但現(xiàn)階段的產(chǎn)教融合還存在一些問題，導致產(chǎn)教融合的深度不足，校企雙方并未實現(xiàn)充分合作，對此，結(jié)合中職電工電子的教學需求，校企雙方應當在地方政府主導和支持下完善頂層設計，能夠推進產(chǎn)教融合制度建設，推進學生輪崗實習的開展，而后從電工電子專業(yè)課程優(yōu)化設置和職業(yè)教師隊伍建設入手，共同提升產(chǎn)教融合在中職電工電子教學中的應用實效。

參考文獻：

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[3] 薛禮，凌江川，毛自潔.基于產(chǎn)教融合的中職電工電子實訓教改的探索與研究[J].河北農(nóng)機，2020（11）：79.

[4] 林劍云.中職學校深化產(chǎn)教融合對策研究[D].福建師范大學，2020.