中華優秀傳統文化融入高職院校思想政治教育的價值及路徑

郭丹琪

摘? 要：中華優秀傳統文化作為我國優秀文化的結晶，其所蘊藏的文化內涵通常和現代高職院校的思想政治教育精神高度契合。中華優秀傳統文化為我國高職院校的思想政治教育提供了諸多高價值的教學資源，將中華優秀傳統文化合理地融入高職院校的思想政治教育中，對于學生的全面發展和高校思政教育的改革及創新都具有至關重要的作用。但由于教師的教學方式較為單一、部分高校缺乏一定的重視等原因，兩者的融合發展始終受到制約。基于此，文章充分闡述了中華優秀傳統文化在高職院校思想政治教育中的主要價值，深入分析了當前中華優秀傳統文化融入高職院校思政教育所面臨的一些困境，進而就中華優秀傳統文化融入高職院校思政教育提出一些有效策略。

關鍵詞：傳統文化；高職院校；思政教育；文化價值

中圖分類號：G711? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）18-0017-04

近年來，隨著我國文化事業的蓬勃發展，黨和國家也高度重視傳統文化的傳承與保護。自從黨的十八大以來，習近平總書記對中華優秀傳統文化自身所具備的價值和蘊藏的文化內涵做出了一系列的闡述，這也為其融入高職思想政治教育指明了方向。近兩年，教育部先后頒發了諸多相關文件和政策，充分強調了加強中華優秀傳統文化教育的重要性和緊迫性。據有關科學調查統計可知，至2021年，我國共有1500多所高職院校，這些高職院校除了承擔著為社會培養數字技術型人才和應用型人才的使命之外，還承擔著文化傳承的責任與義務。因此，在新時期背景下，把中華優秀傳統文化的弘揚和繼承與高職院校的思政教育有機結合，從而不斷提高當代大學生的思想政治素養和人文素養是新時代對高職院校提出的重大要求［1］。高職院校的思政教育工作者必須充分明確中華優秀傳統文化在高職院校思想政治教育中的價值，積極探索優秀傳統文化融入思政教育的路徑。本文也以此為主題對其展開了相應的探討與分析。

一、中華優秀傳統文化在高職院校思想政治教育中的主要價值

（一）有利于提高大學生的思想道德素質

高職院校思想政治教育的主要目標就是為了培養一批具有較高思想道德素質的應用型人才。而中華優秀傳統文化源遠流長，博大精深，其中蘊藏著豐富的道德理念和人生哲理。互聯網技術的迅速發展使人們接收信息的渠道和途徑不斷增多，且信息的傳播方式也逐漸趨于多樣化，網絡上良莠不齊的文化信息也往往會對學生的價值觀念和道德素養造成一定影響。再加上經濟全球化趨勢的影響，一些西方思想和西方文化也不斷涌入我國，部分不良的社會思想文化和社會風氣通常也會給大學生帶來較為嚴重的負面影響，以致大學生出現思想道德素質滑坡、缺乏一定的社會責任感、道德行為失范等問題［2］。在此情況下，若將中華優秀傳統文化融入高職院校的思想政治課程教育，則可以有效地讓大學生掌握這些傳統文化中所蘊藏的文化內涵以及吸收其中的思想精華，有效提高大學生的思想道德修養，讓學生能夠樹立正確的品德和信念以及價值觀［3］。

（二）有利于培養當代大學生的愛國主義情懷

習近平總書記曾多次明確指出：“中華優秀傳統文化是我們國家和民族傳承以及發展的根基所在，倘若丟掉了這些優秀的傳統文化，就仿佛割斷了我國的精神命脈”。一個國家最能體現出其國家和民族特色的，便是經過歷史沉淀傳承下來的優秀傳統文化。“愛國”從古至今都是中華優秀傳統文化中的一個重要內容，也是我國人民共同的價值信仰和優秀的品質品格。在歷史的長河中，每當有強敵入侵，國家面臨危難之際，總有許多愛國志士挺身而出為保住國家而努力，仁人志士為國捐軀、勇于犧牲的事跡早已家喻戶曉。在古代就有“天下興亡，匹夫有責”“位卑未敢忘憂國”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“捐軀赴國難，視死忽如歸”“只解沙場為國死，何須馬革裹尸還”等家國情懷，這些先賢例證充分表現了仁人志士為國為民無私奉獻的愛國主義精神［4］。將中華優秀傳統文化融入高職院校的思想政治教育，思政教育工作者可以充分利用傳統文化中革命先烈的這些事跡和紅色文化來對學生進行思政教育，激發出學生內心的愛國主義情懷，有效培養當代大學生的民族責任感和無私奉獻的精神。

二、將中華優秀傳統文化融入高職院校思想政治教育所面臨的困境

（一）尚未形成具有高職特色的課程體系

對于思想政治這門課程來說，高職院校的教學重點和本科院校的教學重點通常都會具有一定的差異性。因為高職院校作為職業教育的重要陣地，其主要是以培養應用型人才為主要目標，本科院校則旨在培養更多的研究型及復合型人才，所以高職院校在思想政治課程的設置方面也應當和本科院校有所不同。但目前，大部分高職院校并未充分把握這一教學重點，使其所構建的思想政治課程體系都和本科院校存在較高的相似度，這也致使高職院校在引入中華優秀傳統文化來進行思想政治教育時缺乏相對應的高職特色課程體系，且其兩者融合的課程設置也不符合社會和學校本身的發展要求。高職院校的融合課程缺乏特色，不僅體現在融合方式和教學方式上，還體現在學生考核以及教學評價方式上面［5］。由此可見，高職院校引入中華優秀傳統文化來展開思政教育活動，如不能形成高職院校本身所具有的特色課程融合模式，則難以實現優秀傳統文化與思政課程的有效融合。

（二）學生對中華傳統文化的價值認同薄弱

一方面，人們生活水平的不斷提升和一些西方文化的涌入，使人們的價值觀念發生了很大的變化。現如今，很多高職學生在思想上對中華優秀傳統文化沒有形成正確的認知，很大一部分大學生對于中華優秀傳統文化和傳統美德的認知不夠，他們覺得這些傳統文化對未來的工作、生活沒有幫助。如此一來，就導致很多高職院校學生的思想行為存在一些偏差，使其在現實生活中的人際交往和社會行為等方面都會出現一些不良情況［6］。

另一方面，大多數高職院校內部所構建的課程結構體系往往較為注重一些專業課的設置和專業技能的培養，忽視了對中華優秀傳統文化的傳承與教育，從而造成很多大學生在學習過程中通常也只專注于專業技能和技術的學習，對中華優秀傳統文化缺乏一定的認知和了解。這樣一來，很多大學生對傳統文化的學習興趣和積極性都不高，尤其是對于一些比較傳統和經典著作的閱讀，還有對蘊藏書法、詩詞等諸多傳統文化元素的課程缺乏學習興趣。甚至還有部分高職學生認為中華優秀傳統文化已經過時了，覺得這些文化并不適合當前時代的發展，這種認知局限往往會影響大學生自身的學習和發展［7］。

（三）教學方式較為單一，缺乏實踐教學

一方面，雖然當前很多高職院校都建立了相應的思政課程體系，且大多數高職院校都是以“毛概”和“形勢與政策”這兩門課程為主，符合新課標改革的標準，但在實際的教學過程中，教師的授課形式僵化，將中華優秀傳統文化融入思政課程教育時，受自身固化思維影響，仍然會沿用以往較為單一的教學方式利用優秀傳統文化來對學生展開相應的思政教育活動，這種機械化的教學模式往往會造成學生對思政課程及傳統文化的學習興趣與學習積極性的喪失，從而影響整體教學效果［8］。

另一方面，高職院校的思想政治課程涉及馬克思主義理論等諸多專業性的知識和概念，其本身就具有較強的理論性，所以在傳統的思政教育中教師往往也會以理論教學為主。將中華優秀傳統文化融入高職院校的思想政治教育，這種情況也并未得到一定的改善，在兩者融合的具體教學中，大部分教師受傳統應試教育觀念的影響在教學中往往會出現“重理論、輕實踐”的心態，從而導致學生不能很好地將一些理論知識應用于社會實踐中，這也在很大程度上影響了學生的學習效果。

三、中華優秀傳統文化融入高職院校思想政治教育的有效路徑

（一）不斷完善和優化課程體系的建設

若想有效實現中華優秀傳統文化與高職院校思想政治教育的融合發展，就必須建立健全具有高職特色的融合課程體系。

首先，高職院校需結合自身的實際發展情況將中華優秀的傳統文化融入思想政治課程和相應的教材體系中，還要主動將其納入公共必修課和選修課課程體系中，讓其成為一個獨立的課程，且強烈呼吁各個專業的學生都要學習中國傳統文化概論公共必修課。

其次，高職院校還應當結合學生的個性特征及興趣愛好設置一些多樣化的中國傳統文化選修課程供學生們進行自主選擇。例如高職院校在選修課程體系中可以增加例如中國傳統文化經典選讀、中國禮儀、中國書法、中華詩詞之美、國學文化中國哲學概論等課程，然后將這些課程和思想政治課程進行有機結合，尋找兩者之間的契合點。

最后，高職院校應當深入發掘當地的傳統文化資源，結合學校自身的實踐發展情況，組織深耕傳統文化研究的專家和教授以及一線的教師來編寫具有地方特色的傳統文化校本教材。將這些開發出來的教材作為學校內部每個專業的公共必修課的開設依據，充分結合高職院校思想政治課程設置的現狀及教學情況構建中華優秀傳統文化課程與思政課程融合的教材體系，有效確保中華優秀傳統文化可以走進學校、走進課堂，走進學生的頭腦，以此為高職院校的思想政治教育提供相應的科學依據和文化滋養。

（二）建設特色鮮明的校園文化，營造濃厚的育人氛圍

校園文化作為高職思政教育的重要載體，對中華優秀傳統文化與高職思想政治課程的融合具有重要的現實意義。因此，若想有效實現優秀傳統文化與高職思政課程的融合發展，就必須加強高職校園文化的建設，從而營造一種良好的育人氛圍。

首先，高職院校必須充分整合內部現有的教育資源，深入挖掘中華優秀傳統文化中的教育資源，將這兩種教育資源進行有機結合來建設一些傳統文化類的社團。例如高職院校可以組織學生組建大學生茶藝社、學院國學協會、漢服社、書法協會、古琴協會、禮儀等弘揚傳統文化的社團和協會，從而為中華優秀傳統文化的弘揚和傳承提供一個良好的交流平臺，也為中華優秀傳統文化融入高職思政課程教育奠定堅實的基礎。

其次，高職院校還應當結合自身的實際發展情況和學生的個性特征，積極舉辦一些傳統文化相關的競賽活動。有關部門和二級教學單位也應當充分配合高職院校的要求，積極組織和舉辦多樣的傳統文化活動。例如可以舉辦古詩詞朗誦、圍棋比賽、投壺比賽、漢舞及古典舞比賽、中華經典誦讀大賽等多元化的傳統文化活動，積極引導學生參加這些活動，讓其在活動過程中領略中華優秀傳統文化的魅力，從而促使其對中華傳統優秀文化形成正確的認知。

最后，高職院校還應當結合當下人才培養的現狀和目標以及學生的實際情況來開展一些內容豐富、形式多樣的文藝活動。例如高職院校可以定期舉辦校園文化藝術節，還可以在迎新晚會，元旦晚會及畢業晚會等大型文藝活動中組織學生大膽地設計一些文藝節目進行文化展示，通過精彩的文藝演出活動，讓高職院校的教師和學生都能夠近距離地感受中華優秀傳統文化的魅力，了解傳統文化的價值和內涵。

（三）積極創新教學方式，加強實踐教學

為了有效促進中華優秀傳統文化與高職院校思政課程的融合發展，教育工作者就必須在教學方式上進行改革和創新。

首先，高職院校內部的教師應當順應時代的發展潮流，積極轉變傳統的教育理念，對于思政理論知識以及中華優秀傳統文化的教學也應創新授課模式和教學手段，建立趣味性課堂，通過正確的引導方式讓學生了解優秀傳統文化和思政課程的內涵，激發學生的學習興趣，促進高職思政課程與中華優秀傳統文化的融合發展。

其次，高職院校內部的授課教師還應當充分利用現代互聯網信息技術和多媒體教學設備進行信息化教學。例如教師可以在思政課堂上利用多媒體設備為學生播放中華優秀傳統文化中的一些革命先輩的英雄事跡視頻，弘揚保家衛國的斗爭精神等紅色文化，通過直觀的視頻或幻燈片激發出學生內心的愛國情懷和社會責任感，以此更好地實現中華優秀傳統文化與思政課程的融合。

最后，高職院校將中華優秀傳統文化融入思政教育的過程中，還應當合理協調實踐課程與理論課程的設置比例。在具體的教學過程中，教師也應當注重對大學生自主學習能力和實踐能力的培養，積極策劃一些有效的實踐活動，引導學生主動參與相應的社會實踐來提高其自身的實踐技能和創新思維能力。例如教師在引入中華優秀傳統文化來進行思政課程教學時，可以帶領班級學生參觀當地的歷史博物館、文化館，利用博物館的館藏品及相關文物來給學生進行知識點的講解，從而促使學生在參觀地過程中能夠更為直觀地了解中華優秀傳統文化。

四、結語

總而言之，中華優秀傳統文化是我國的燦爛瑰寶，這些優秀的傳統文化在高職院校的思政教育中具有極大的價值，不僅可以培養當代大學生良好的思想道德素質，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，還有利于培養學生的愛國主義情懷，強化學生的社會責任感和榮辱意識。而針對當前中華優秀傳統文化融入高職院校思政教育所面臨的困境，高職院校必須加強兩者融合的課程體系的開發和利用，積極構建一些具有高職特色的思政課程，主動將中華優秀傳統文化納入專業必修課和選修課的課程設計。高職院校還要加大對中華優秀傳統文化的宣傳和推廣力度，充分利用現代信息化教學手段和新媒體平臺創新教學方式以及宣傳推廣手段，從而讓更多的大學生在學習思想政治課程的過程中也能夠清晰地了解中華優秀傳統文化的內涵和價值。

參考文獻：

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［6］ 晏濤. 中華優秀傳統文化與高職院校思想政治教育融合研究［J］. 產業與科技論壇，2020，19（22）：126-127.

［7］ 陳力，馬永保. 中華優秀傳統文化融入高職院校思想政治教育的價值及路徑［J］. 池州學院學報，2020，34（05）：133-136.

［8］ 李萌. 中華優秀傳統文化融入高職院校思政課教學的價值定位和路徑選擇［J］. 北京財貿職業學院學報，2018，34（06）：68-72.

（薦稿人：孔紅菊，蘭州現代職業學院副教授）

（責任編輯：陳華康）