鑄牢中華民族共同體意識教育的理論與實踐

江曉宇　盛皛

摘? 要：鑄牢中華民族共同體作為我國特色社會主義的重要思想之一，作為馬克思思想的代表理論之一，作為黨中央和習近平總書記的民族工作方針，作為重要治國政策之一，對我國社會發展有一定的促進作用。通過研究分析國內眾多學者“鑄牢中華民族共同體意識”的學術報告，了解并加強中華民族共同體意識，具有非常高的研究價值和教育意義。文章概述了中華民族共同體意識的時代背景，分析了中華民族共同體意識的含義，提出了中華民族共同體意識教育的策略，并且以多種現代化教育途徑展開講述。

關鍵詞：鑄牢中華民族共同體意識；教育理論；實踐策略

中圖分類號：G412? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）18-0082-04

中華民族在不斷奮進的歷史進程中，各民族人民的心聚集在一起，呈現出中華民族自強不息的精神，并且在許多重要的國家會議中，習近平總書記多次強調鑄牢中華民族共同體意識是新時代下的民族主要工作任務，所有民族工作都要服務于鑄牢中華民族共同體意識，這不僅是一個目標，更是中國未來發展的奮斗方向，體現出實現中華民族偉大復興中國夢這一全新的高度，因此需要通過不斷的學習、理解，加強對鑄牢中華民族共同體意識的認知，全面了解鑄牢中華民族共同體意識的工作。

一、鑄牢中華民族共同體意識的時代背景

新時代背景下，我國社會經濟發展迅猛，并成為全球最大的經濟體制之一，社會經濟實力呈現整體上升趨勢，文化方面的實力也不再會被其他國家忽視［1］。新時代背景下國民的教育水平明顯提高，大學生數量較以前正逐步增加，但這并不代表著中國走在了世界的最前方，在面對變化無常的國際形勢與全球化經濟形勢，中華民族各民族人民需要更加團結、積極向上，朝著更好的方向努力發展，才能保證不會受到國際各種變化的影響，例如：新冠肺炎疫情發生時，中華民族各族人民迅速團結在一起，表現出了高度的民族凝聚力［2］。以時間為序，2014年至2021年，從習近平總書記在中央第二次新疆工作座談會提出“牢固樹立中華民族共同體意識”，到中央民族工作會議提出“積極培養中華民族共同體意識”，再到黨的十九大提出“鑄牢中華民族共同體意識”，并且以五個認同詳細講解中華民族共同體意識在民族工作的作用，是對黨加強中央民族工作的高質量發展的進一步推進。由此可見，鑄牢中華民族共同體意識有著重要的社會價值，國家非常重視民族工作，不斷提高民族工作的質量，深化民族團結、進步教育，努力建設民族經濟文化，不斷加強鑄牢中華民族共同體意識的教育工作，利用多種教育的形式與途徑，充分發揮中華民族共同體意識的作用和價值，積極建設發展我國的民族工作和和諧社會［3］。

二、鑄牢中華民族共同體意識的含義

中華民族共同體不是單指一個民族或者幾個民族的結合，而是通過我國長時間發展進程，眾多民族之間通過交流來往等多種形式的文化傳遞形成的共同體。它代表了各民族的精神、創作能力以及各項優秀的傳統文化，是我國特色社會主義道路的主要影響因素，是中華民族的瑰寶。

（一）中華民族共同體

中華民族的內容在我國歷史中可以追溯到幾千年前，具體內容的界定在近代亦有所表述，其中提出中華民族內容的代表人物有梁啟超和毛澤東。梁啟超指出，中華民族并非只是一個民族，是由多個民族共同組成的一個民族的集合體；毛澤東在相關文件中提出，中國現在大多數人民為漢族，但是還有少部分人民為其他民族，如藏族、維吾爾族、苗族、彝族等幾十個民族，因此中國是一個多民族混合而成的國家，中華民族是一個有光榮革命傳統和優秀文化歷史的民族。此次提出的內容是近代史上較為全面的介紹，不僅詳細說明了中國各民族的民族占有比例，還指出了中華民族的革命傳統和歷史文化。中華民族共同體相關界定問題，從黨的十八大以來受到我國社會各界學者的重視，各界學者通過結合自身所學知識內容與專業性質，積極開展相關學術研究，不斷加深對中華民族共同體的理解。但是各個學者知識的專業性質與領域存在較大區別，對中華民族共同體的概念闡述也存在一定差異，但最終實質是一致的［4］。如郝亞明在論述中華民族共同體當中提出，中華民族共同體是一個多元的生命，又是一體的生命，總結來說就是具有多元一體特征的生命。再如哈正利在論述當中說道，中華民族共同體是中華各民族記錄歷史、敘述歷史的共同體，不僅建立在經濟上，還建立在文化的交流和融合上，通過了解中國的文化內涵、政治內容以及社會等層面，分析出中華民族共同體不是文字上或臆想中的共同體，是真實存在的共同體［5］。在此基礎上，青覺認為中華民族共同體是由中國悠久歷史文化沉淀而成的，具有共善生活為價值導向、具備共同復興關懷的中國國民聚合實體。這一觀點不僅系統地講解了中華民族共同體的特征，還是對中華民族共同體含義較為詳細的講述，具有很高的學術研究價值。

（二）中華民族共同體意識

中華民族共同體意識從字面上理解，是由中華民族共同體與意識組成。中華民族共同體的主要內容體現出中華民族意識與共同體的對等，其中包括情感和態度，以及相關意識層面的認知。盡管大多數學者的觀念存在一定差異，并且到目前都沒有一個較為統一的定義，但是在要義上還是保持高度一致。如蔡旺認為中華民族共同體意識是我國在發展過程中的精神體現，表現出我國堅持不懈的發展精神，這一觀點的主要重點是從中華民族共同體意識的精神價值層面分析［6］。白屯認為中華民族共同體意識，不僅體現出來我國的發展，還表明了該共同體存在的必要性，以及該意識對中華民族共同體來說有著正、反兩種作用，是該共同體的政治、宗教、道德等多種意識形態的總結與概括。還有專家學者認為中華民族共同體意識是中國人民的價值規范和意愿維護的凝聚型心態，這一觀念表明了鑄牢意識的對象，還強調了中華民族共同體的歷史形成與條件［7］。因此，鑄牢中華民族共同體意識需要從五個認同入手，加強對五個認同的實施與執行，使全國人民共同筑造中華民族精神，并在此基礎上理解中華民族共同體意識教育的內涵。對于教育而言，則需要利用一些教育方式和教育途徑向受教育者準確傳達鑄牢中華民族共同體意識的內在含義，不斷加深共同體的認知，從而達到深化受教育者中華民族共同體意識的作用，促進中華民族各民族間的團結與友善。

三、鑄牢中華民族共同體意識教育的策略

教育對人各項意識的形成和發展有著重要作用，特別是對意識尚未成型的中小學生來說，教育的意義價值尤為重要，不僅幫助中小學生建立良好的思想意識，還幫助中小學生在今后發展過程中不斷完善自身的思想觀念，從而形成健康的思想道德意識［8］。教育在實際作用中的體現為改變人的行為舉止、改變人的思維方式等，以下將從五個不同的教育形式，講述鑄牢中華民族共同體意識教育的策略：

（一）宣傳教育

宣傳教育是目前較為常用的教育方式，其作用主要通過畫面呈現方式向受教育者傳達教育內容。中華民族共同體意識教育可以采用此種教育方法，接下來利用現代化多媒體，以視頻、聲音、文字、圖片等多種媒介形式，通過電視、報紙、廣播、互聯網平臺等多種媒體途徑，宣傳鑄牢中華民族共同體意識的內容，介紹中華民族共同體意識的歷史發展過程，明確中華民族共同體意識的歷史價值和意義，以及相關學界的理論知識，讓觀看宣傳內容的人民群眾在生動形象的音畫共動當中，了解鑄牢中華民族共同體的基本內容，從而建立基礎的意識管理，并且在觀看和學習過程中，逐步完成意識教育的各個步驟，如意識的“認識-學習-了解-深入-明白”的過程。除此之外，宣傳教育在實際進行當中需要注意三個方面，首先是宣傳內容的確定，鑄牢中華民族共同體意識是新時代馬克思主義的內容，要強調該內容在我國政治、文化、社會發展當中的作用，充分體現出中華民族各民族之間的交流往來過程；其次是宣傳的形式，針對目前社會當中各種各樣的媒體平臺，在進行意識教育時，需要有方向地選擇宣傳的媒體形式，并且針對不同媒體形式制定有效的宣傳方案，利用各大媒體的宣傳與推廣機制，強化意識教育內容，采用多元化媒體宣傳形式增加內容的觀賞性，進一步向受教育有效傳達相關內容。最后是宣傳教育的氛圍，相較于前兩者，宣傳教育的氛圍建立在它們的基礎之上，并且想要形成良好的宣傳教育氛圍需要通過長時間的開展，逐步建立才有可能實現，不僅要有效宣傳中華民族共同體意識的內容，還要保證受教育者能夠在思想意識上有所改變，能夠自發深入研究該思想內容，促進媒體宣傳教育氛圍的形成，提高宣傳教育的實際應用價值。

（二）基層社區教育

鑄牢中華民族共同體意識教育的社區教育具有很強的針對性，社區在社會發展建設過程中發揮著重要的政治作用，社區作為基層行政單位，社區教育在實際開展過程中具有較強的權威性，能夠代表國家開展各項政策的教育工作。首先社區教育在內容上要重視國家各項政策的宣傳和講解，如民族發展歷史、中國革命史、傳統文化歷史等，將中國的歷史文化以及政治內容有效的傳達到社區人群當中；其次是在教育形式上，社區教育采取的形式多種多樣，要通過不同的教育形式，充分體現出鑄牢中華民族共同體意識的含義，例如：社區圖書館閱讀、社區娛樂場所演講、社區活動開展等等，不僅能豐富社區人民群眾的日常生活，還將鑄牢中華民族共同體意識與人民的生活結合在一起，不斷融入在社區人民群眾的生活習慣當中。隨處可見的社區教育匯聚在一起，將會形成一股極具影響力的教育力量，還能在無形當中完善我國社會建設。

（三）干部教育

中國共產黨自成立以來一直都很重視干部的教育，尤其是意識方面的教育，民族干部的教育是黨的重要戰略任務之一，是主要的民族教育工作。而干部教育主要體現在為黨和國家培養出一大批優秀的干部，使國家提出的各項政治工作得到有效實施。所以干部教育在中華民族共同體意識教育當中體現出重要的承接作用。干部作為治理國家的中堅力量，應當具備一定的思想意識，并且對國家提出的各項政治思想能夠充分了解，在不斷學習過程中認識到相關政治思想的作用和價值，積極配合開展各項政治措施。因此，在干部教育當中，干部需要系統化學習鑄牢中華民族共同體意識內容，加強習近平總書記的會議學習，深入學習、認真領悟 ，在學習和領悟過程中把握好中華民族共同體意識所要表達的核心內容以及中華民族共同體意識在現代社會中的政治作用和社會價值，從而充分體現出干部教育這一教育途徑的意義與價值。廣大的干部群體還要通過努力學習與自我反思，明確中華民族共同體意識的工作路徑與方法，進而才能不斷加強民族工作的實施力度，不斷加強民族工作的重要性與科學性，實現定期培訓和稽核討論的教育目標。

（四）學校教育

學校教育是我國教育的重要組成之一，不僅是知識傳授的場所，還是我國重要的人才培養場所，學校教育對我國的各項發展與建設來說都占有重要的地位。因此，學校教育應當深入各個階段中，首先是幼兒學校教育，幼兒學校教育對于鑄牢中華民族共同體意識方面的作用在于幫助幼兒樹立良好的愛國主義思想，建立正確的民族價值觀念，從而為之后的小學階段教育打下堅實的意識基礎；其次是小、初的學校教育，小、初學校教育作為我國基礎教育的重要組成，在中華民族共同體意識教育當中發揮的作用在于逐步深入講解我國悠久的文化歷史，通過歷史事件讓學生不斷強化民族意識，在認清、認全我國眾多民族的基礎上，不斷學習各民族的文化內容，充分了解中國的國情與民族文化內涵；最后是高中和大學學校教育，相較于初中和小于學校教育，高中和大學的學校教育，對中華民族共同體意識教育更加深入和詳細，高中生和大學生由于自我思想和意識成熟，對于各項思想理論意識都有很強的理解和學習能力，并且能夠自主開展學習過程。針對這兩種學校的學校教育，主要目的是讓高中生和大學生能夠在分析中華民族共同體意識的社會作用的基礎上，深入了解其具備的意義與內涵，進而在眾多學術研究資料中，建立專屬的中華民族共同體意識。

（五）網絡教育

網絡教育建立在信息技術與互聯網的發展基礎上，是新時代教育的一種手段和方式。伴隨著互聯網信息技術的不斷發展，信息技術與教育的結合越來越密切，網絡教育成為一種順應時代發展的教育途徑。在網絡教育中，首先要了解網絡教育的優劣勢，合理利用網絡教育的特點，針對中華民族共同體意識的內容制定相應的教育課程，實現課程形式的多元化；其次是科學規避網絡風險，網絡教育是把雙刃劍，通過利用網絡教育的優點，可以不斷推進中華民族共同體意識教育的綜合水平與質量，在面對網絡教育缺點時，需要開展有效的監管，保證網絡教育的秩序與健康，避免負面消息的快速傳播，從而影響社會的安定。

四、結語

綜上所述，針對鑄牢中華民族共同體意識的教育路徑展開研究，具有非常好的社會教育意義，能夠促進人民群眾對民族相關思想的建立與優化。應結合多位學者的相關學術資料，樹立正確的政治思想與民族思想，利用現代化科技與信息技術，逐步完成意識教育的現代化建設，通過生動形象的畫面、社區工作的認真負責、干部的貫徹落實，學生的逐步學習、網絡技術的有效利用等，形成多樣化的教育途徑，能夠最大限度地達成教育效果，讓人民群眾真切感受到鑄牢中華民族共同體意識的重要性。

參考文獻：

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（薦稿人：周斌，廊坊師范學院副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）