社會主義核心價值觀走進數(shù)學課堂的路徑探析

林春梅　許忠貞　孫國元

摘? ?要：社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，是我國大力推進社會主義核心價值觀建設的重要舉措，也是基礎教育落實“立德樹人”的根本任務和具體要求。從教師首先成為踐行者，讓核心價值觀走進教學目標，利用數(shù)學知識、情境和習題素材進行核心價值觀培育幾個方面進行路徑探析，讓社會主義核心價值觀走進數(shù)學課堂，以期數(shù)學教學的立德樹人和核心素養(yǎng)功能順利實現(xiàn)。

關鍵詞：小學數(shù)學；立德樹人；社會主義核心價值觀；核心素養(yǎng)；路徑探析

中圖分類號：G623.5? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）16-0033-03

“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是我黨從國家、社會、個人三個層面凝練、概括出的社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，是我國大力推進核心價值觀建設的重要舉措，是基礎教育落實“立德樹人”的根本任務和具體要求，更是學科教學讓核心素養(yǎng)落地的具體舉措。下面，筆者結合小學數(shù)學教學實踐，就核心價值觀走進數(shù)學課堂的路徑，談談自己的體會和看法。

一、教師應首先成為核心價值觀的踐行標兵

子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這句話形象地說明了榜樣示范的作用。核心價值觀的培育亦是如此，不管在哪里，教師都要嚴于律己，不能讓學生看到身上的負能量，否則德育教育就呈現(xiàn)出一種無效局面，你說你的、我做我的。所以，作為教師要時刻注意塑造自己的靈魂和形象，把核心價值觀內化于心、外化于行。無論在社會上、校園里還是課堂上，都能讓學生在教師身上看到核心價值觀的光輝。尤其是小學教師，起初都是學生崇拜的偶像，一言一行都會對學生產生巨大的影響。

教師的治教態(tài)度非常重要，愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)最基本的要求，每一位教師都應精心備好、上好每一節(jié)課，及時認真批改作業(yè)、認真對待教學的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)。每個教師的工作態(tài)度和細節(jié)，學生都能捕捉得到，都能銘記在心甚至終生難忘，教師的敬業(yè)會讓學生體會到一種真摯而偉大的師愛，向學生弘揚和傳播正確的價值觀和人生觀。如果作業(yè)或試卷總是延遲批閱，或者批閱時馬馬虎虎、“一對”了之，不能及時發(fā)現(xiàn)和處理學生出現(xiàn)的錯誤，那么學生就不會認真對待布置的學習任務，不會認真對待學習。筆者的學生，每到上課前總是迫不及待地想拿到自己的作業(yè)本，因為他們既期待作業(yè)的結果，更期待教師的評語。每次單元檢測，學生第二天一到校就跑到辦公室去問自己的成績，只有教師的敬業(yè)才能讓學生對學習產生這樣的渴求和欲望，才能讓學生敬畏他們自己的學業(yè)，教師敬業(yè)的力量能激發(fā)學生的“敬業(yè)”情懷！

常言道“身教勝于言教”“打鐵還得自身硬”。我們要用習總書記“四有好老師”的標準，樹立自身良好的師德形象，首先成為核心價值觀的踐行標兵，這是讓核心價值觀走進數(shù)學教學的前提和基礎。

二、讓核心價值觀走進教學目標

要想在課堂上進行核心價值觀的滲透和教育，就要先有弘揚和傳播核心價值觀的意識，這是核心價值觀進入課堂的第一步。以往教師在編制教學目標時，三維目標中的情感態(tài)度目標總是傾向于數(shù)學和學習，缺乏具體的核心價值觀內容，而且過于籠統(tǒng)。例如，五年級下冊“單式折線統(tǒng)計圖”的導入情境是小學生正進行機器人大賽的圖畫，下面還附有“七個年度的機器人大賽參賽隊伍統(tǒng)計表”。最后還呈現(xiàn)了兩個耐人尋味的問題： （1）你發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖有什么特點？（2）中國青少年機器人大賽參賽隊伍的數(shù)量有什么變化？你有什么感想？

人教版教師用書在“教材說明和教學建議”中將單元教學目標確定為：（1）認識單式折線統(tǒng)計圖，了解其特點，能根據(jù)需要用折線統(tǒng)計圖直觀地表示數(shù)據(jù)；（2）認識復式折線統(tǒng)計圖及其特征，能根據(jù)需要選擇折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預測；（3）結合統(tǒng)計知識的學習，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用，提高數(shù)學學習的興趣。

某文獻對該課課時目標中的情感態(tài)度目標確定為：體會統(tǒng)計與生活的緊密聯(lián)系及作用，提高統(tǒng)計意識，了解統(tǒng)計是解決問題的策略與方法，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

可見，無論以上情感態(tài)度目標都集中指向數(shù)學學習，德育和價值觀目標是缺失缺位的。核心價值觀教學目標的缺失必將導致教學過程中教學行為的缺席，這是當前的教學常態(tài)。在數(shù)學課堂上進行核心價值觀培育雖然具有一定的隨機性，但也不能隨心所欲、無的放矢，一定要有目標、有計劃，統(tǒng)籌思考，巧妙安排。

核心價值觀真正進入數(shù)學課堂，就要首先從進入教學目標開始。在每節(jié)課備課時，我們首先要把核心價值觀目標有機融入數(shù)學教學的“三維目標”。也就是說要根據(jù)教學內容和學習特點，思考進行哪些核心價值觀教育，找到結合點、滲透點，將與教學內容相對應的具體的核心價值觀內容寫入教學目標，即讓學生體驗和樹立哪些核心價值觀。例如“單式折線統(tǒng)計圖”的情感態(tài)度目標應當在上述內容的基礎上加入：通過折線統(tǒng)計圖感知祖國富強和我國機器人行業(yè)的迅猛發(fā)展，激發(fā)愛國熱情，增加學習動力，引導學生熱愛科技、走進科技，勵志成為未來的科學家和工程師。

數(shù)學教學中這樣的內容很多，如在教學“圓的認識”“平均數(shù)”“平均分”“除法的初步認識”“分數(shù)的認識”等內容時，可以讓學生感受和樹立“平等”“公正”的價值觀。在教學“大數(shù)的認識”“公頃和平方千米”等內容時，可借助各大城市人口、鳥巢和天安門廣場的面積，通過數(shù)據(jù)和情景圖對學生進行愛國主義教育，樹立民族認同感、自豪感和責任感； 通過統(tǒng)計教學中的投票選舉、調查分析培養(yǎng)學生的民主、文明意識，通過數(shù)學的法則、原理及其內部結構培養(yǎng)學生規(guī)則意識，滲透法治和和諧的理念……

三、利用數(shù)學知識和情境進行核心價值觀教育

以突顯核心價值觀為主的德育內容走進教材是數(shù)學教材編寫的指導思想之一，所以每一個知識背景或載體都有“弦外之音”或“深刻寓意”。在教學中，教師非常善于借助多媒體生動地呈現(xiàn)數(shù)學教材中的知識情境，然后讓學生仔細觀察并自主發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息和問題。教師們最常用的一句話就是“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息”。久而久之，師生只關注和提取數(shù)學元素，就忽略了德育和價值觀的培育。這是必須要改變的一種教學策略，教師一定要想方設法地讓知識及情境中的核心價值觀信息顯現(xiàn)出來，融入到數(shù)學教學之中。

上面提到的例子，都是利用數(shù)學知識本身進行核心價值觀教育的案例。再如人教版四年級上冊第一單元“大數(shù)的認識”中的例5，這是一道大數(shù)大小比較的例題。教材為什么不直接出示幾個大數(shù)，然后提出比較大小的問題，而是以2020年黑龍江主要農產品產量為載體。這樣的設計在增強趣味性和強化數(shù)學和生活的密切聯(lián)系的同時，還融入地域文化和愛國主義教育元素。所以，教學中我們要體現(xiàn)出以“富強、文明”為主的核心價值觀，讓學生認識到黑龍江農產品產量的豐收代表了黑龍江和祖國的富饒，代表了精神文明和物質文明的建設成果。這就是利用教學情境進行核心價值觀教育。

所以在教學時，我們要先讓學生關注、讀取這幾個大數(shù)信息，然后探究大數(shù)比較大小的方法，問題解決之后可以提出問題：通過這個圖片和數(shù)據(jù)，你感受到了什么？或者在問題解決之后，教師可一句話帶過：同學們，黑龍江農產品的豐收，體現(xiàn)了黑龍江和黑龍江人民的美麗、富饒和文明。我相信，你們將來一定會用今天所學習的知識，把咱們的家鄉(xiāng)和祖國建設得更加富強、文明。如此一來，核心價值觀的培育，有和風細雨的滋潤和啟迪，也有無聲的滲透和熏陶。

四、利用習題素材進行核心價值觀教育

小學數(shù)學教材中有大量的習題素材，我們在處理時通常也是只關注其中的數(shù)學元素及其鞏固提升功能，實際上，它們也是核心價值觀的豐富載體，如小學數(shù)學習題所反映出來的我國大量的現(xiàn)代化建設成就， 可以使學生受到國情和愛國主義教育，有關自然世界的相關數(shù)據(jù)和背景，可以使學生受到關愛自然、保護環(huán)境的教育等等，所以，我們要讓學生在練習時關注到這些價值因素和教育契機，有意識地感受習題中內涵的核心價值觀念，讓習題充分發(fā)揮它的教育價值。

如四年級上冊“條形統(tǒng)計圖”習題中“2022年北京冬奧會獎牌榜前四個國家的獎牌情況”；四年級下冊“小數(shù)與單位換算”習題中的蛟龍潛水器、天宮一號；五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”習題中的農村居民人均純收入等，都體現(xiàn)了祖國的富強和文明程度；三年級下冊“年、月、日”習題中的私家車未按規(guī)定時間在公交專業(yè)車道行駛違，背了法治、誠信、和諧、友善的價值觀念；五年級下冊“通分”練習十八習題中，班長在選購新書前進行民意調查等體現(xiàn)了民主和自由的價值觀念。我們可以用一句“點睛之語”、可用數(shù)學特征感受、可讓學生思考編者意圖等多種或明或暗的方式，對學生進行社會主義核心價值觀的滋養(yǎng)和教育。

【責任編輯 王? ?悅】