小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

李若男

摘? ?要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度不夠，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的問(wèn)題。教師要提高對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的重要意義的認(rèn)識(shí)，從激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍；開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索；積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)三個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）19/22-0036-03

自主學(xué)習(xí)就是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教師及各類教育資源的有效運(yùn)用，使學(xué)生能夠自主地獲得知識(shí)，自主地生成自己的技能，自主地進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展。在新一輪的課改中，“自主學(xué)習(xí)”是一項(xiàng)非常重要的概念，它將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)所提倡的自主、合作、探究教學(xué)模式的基本途徑和重要形式。這一模式能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程中充分理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展各種能力。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的重要性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的授課，使他們只能被動(dòng)地接收，沒(méi)有形成自己的思維從而不能自主學(xué)習(xí)。所以，要使小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)變革真正地實(shí)現(xiàn)，就必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教育。

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要有濃厚的興趣作為支持。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意選擇一些讓學(xué)生感到有趣的東西、有趣的活動(dòng)，從而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，教師可在課堂上組織學(xué)生分組活動(dòng)：準(zhǔn)備三種不同規(guī)格的三角板，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和喜好自由組合，如可以是三角形、梯形、四邊形、五邊形等。要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)把自己組合好的三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。教師也可以在課堂上演示一個(gè)三角形的拼接過(guò)程，并請(qǐng)學(xué)生觀察拼成長(zhǎng)方形的三角形與其他三種不同規(guī)格的三角形有什么不同。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)動(dòng)手操作，在觀察中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。這時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也為他們后面自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

在以往的課堂教學(xué)模式中，以學(xué)生為接受主體，以教師為傳輸者。在這種情況下，學(xué)生往往會(huì)處在一種消極的狀態(tài)，難以積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思善想、多問(wèn)多答、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考中提出問(wèn)題，并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和操作等手段對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索、分析和解決。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松、民主和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種平等、友好、互助的氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不要以權(quán)威自居，壓制學(xué)生的見(jiàn)解。要尊重學(xué)生的人格和情感，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不能歧視那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生。教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生溝通和交流，建立起融洽、平等和諧的師生關(guān)系。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)自信心。總之，教師要讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在這種輕松、愉快和諧的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)才能收到事半功倍的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，并實(shí)施合理的教學(xué)策略，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)寬松、自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，去探索未知的世界。因此，教師要注重營(yíng)造寬松、自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐體積的計(jì)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象用多媒體課件來(lái)演示圓柱和圓錐體積計(jì)算方法，學(xué)生在動(dòng)手操作中感受到了圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的多樣性。這種教學(xué)方法不但能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要一定的過(guò)程和方法，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地吸收知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。新課改下的課堂教學(xué)不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，讓他們了解到獨(dú)立思考、主動(dòng)探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考是獲取知識(shí)的兩種方式。

（二）開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，這時(shí)就需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行探索。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如：讓學(xué)生利用自己手中的平行四邊形做游戲。通過(guò)這樣的方式，一方面可以提高學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，另一方面也可以讓學(xué)生獲得快樂(lè)與成就感。

（三）積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

新課改后，合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)手段被越來(lái)越多的教師所應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的溝通能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，進(jìn)行小組合作，將教材中的“分?jǐn)?shù)除法”拓展到實(shí)際生活中。教師可以讓學(xué)生將自己生活中所見(jiàn)的物體和數(shù)字進(jìn)行比較，尋找出其中的規(guī)律，然后用自己所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)規(guī)律。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，自主學(xué)習(xí)能力也不是很強(qiáng)，因此，在課堂上教師要想讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。而自主學(xué)習(xí)課堂就是讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互相探討、互相幫助，使學(xué)生能夠充分地展示出自己的水平和能力。此外，教師還可以給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、畫圖等實(shí)踐操作，這樣不僅能提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力，還能在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。

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