融媒體視域下大學生思政教育效果提升研究

摘要：隨著高等教育改革的不斷深化，大學生思想政治水平的提升和綜合素質的塑造成為高校的首要任務，大學生思政教育已經成為高校踐行“立德樹人”根本任務的重要舉措。然而，在傳統媒體環境下，大學生思政教育的育人效果長期得不到有效提升，教育者對學生的思想引導難以達到預期成效，學生對傳統的思政教育模式存在抵觸甚至是厭煩情緒。媒體融合發展為大學生思政教育帶來了前所未有的機遇，使大學生思政教育的創新發展有了持續而強勁的助力。然而，受傳統教育理念和教學模式的遺留影響，融媒體時代的大學生思政教育依舊面臨諸多困境，制約著融媒體與大學生思政教育的深度融合，并對大學生思政教育的可持續發展造成了一定的阻礙。對此，各類高校與思政教育者需要提高重視程度，立足融媒體環境，探索并踐行有效的優化路徑，以推動大學生思政教育育人效果的全面提升。文章以融媒體為核心導向，闡述融媒體運用于大學生思政教育的意義，分析融媒體環境下大學生思政教育面臨的困境，在此基礎上進一步提出強化大學生思政教育育人效果的有效舉措，以供參考。

關鍵詞：融媒體；大學生思政教育；育人效果；信息傳播機制；現實困境；提升路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）12-0208-03

課題項目：本論文為2023年度邯鄲市政研會課題“融媒體時代背景下開展大學生思想政治教育提升路徑研究”成果，項目編號：HDSZKT-2023002

一、融媒體運用于大學生思政教育的現實意義

（一）加強大學生思政教育育人效能

與傳統媒介的信息傳播機制不同，融媒體更加側重“傳授一體”和“開放共享”[1]。在融媒體環境下，大學生思政教育以“多元融合”為基本理念，摒棄了傳統的教育理念和教學模式，可以不斷適應社會環境和教育環境的變化，同時擺脫了時間和空間的局限，賦予了大學生與教育者平等的話語權力，推動了思政教育與網絡文化的動態結合，使大學生思政教育體系得以全方位優化，為思政教育育人成效的提升創造了有利條件。

（二）助力高校思政教育多元化變革

作為新型的全媒體運營方式，融媒體全面融合了傳統媒介和新媒體的優勢。將融媒體運用于高校思政教育中，可以依托短視頻、在線直播、慕課等多種形式豐富思政教育渠道，同時，借助融媒體的信息優勢和技術優勢，能實現教育內容的多模態呈現，并有效踐行理論結合實踐的教育理念，進而構建載體多元和形式多樣的復合型思政教育模式，確保高校思政教育在多元變革的社會發展形勢中不斷創新發展。

（三）滿足社會發展與教學優化需求

現階段，社會的發展以推動傳統行業和新型互聯網技術的結合為主旋律，傳統媒介與新媒體的結合勢在必行。在這樣的社會背景下，將融媒體運用于大學生思政教育中，可以使新舊媒體的優勢得以共同發揮，促使大學生思政教育符合社會發展的內在需求[2]。同時，融媒體的運用推動著大學生思政課堂教學模式、教學手段及教學內容的改革，提升了思政教學的質量與效率。

（四）推動大學生綜合素質全面發展

要實現大學生綜合素質的全面發展，不僅需要使大學生具備完善的知識儲備體系和健全的能力結構，還需要使其在思想水平、道德品質、人文素養、行為方式等方面得到正確的引導和塑造[3]。這要求大學生思政教育具備強大的信息優勢、技術優勢、渠道優勢及資源優勢，而融媒體的運用可以為大學生思政教育同時提供傳統媒介和新媒體的優勢，為大學生綜合素質的全面發展提供堅實的基礎保障。

二、融媒體環境下大學生思政教育面臨的現實困境

（一）教師主體權威被削弱

融媒體改變了傳統的大學生思政教育模式，賦予了大學生與教育者對等交流的話語權力，強化了大學生的主體性，并給予了大學生更多自由表達的空間，這使得大學生逐漸占據了思政教育教學的主體地位，教育者成為實際教育過程中的輔助角色[4]。這雖然強化了大學生思政教育模式的先進性和人本性，但也在一定程度上弱化了教育者的主導地位，削弱了教師的主體權威，動搖了思政教育的“主心骨”，不利于對大學生思想價值觀念的正確引導。

（二）學生價值判斷遭干擾

在融媒體環境下，大學生不僅是信息的接收者，同時也是信息的發布者。依托融媒體，大學生可以參與社會事件、熱門話題及熱點輿論的討論與傳播，進而在此過程中不斷塑造自身的價值觀念[5]。在融媒體自由開放的話語環境下，大學生可以自由接收感興趣的話題，并與他人在互動中交換意見，因而其始終處于多種理念交互作用的影響下，這在一定程度上干擾了大學生主流價值觀念的塑造，弱化了思政教育的思想引導效能。

（三）權威理論導向被弱化

在融媒體環境下，信息在平臺融合、資源融合及形態融合的基礎上得以高速傳播，使得信息內容呈豐富多元的態勢發展，而其中摻雜著形態各異的思想觀念和價值取向，在享樂主義、拜金主義、歷史虛無主義等不良思潮的侵襲下，大學生的主流意識形態認同被逐漸弱化，進而對權威理論產生了質疑，導致權威理論的導向作用逐漸減弱，難以支撐大學生思政教育話語權的有效建設。

（四）主流話語調控被影響

在融媒體的加持下，大學生思政教育的話語內容越發豐富多樣，大學生在吸收先進思想和進步理念的同時，難免會受到不良信息和錯誤思潮的影響，進而質疑社會主流意識形態[6]。同時，大學生思政教育話語在發揮思想引導作用的過程中，始終受融媒體信息碎片化傳播的影響，導致大學生難以清晰而客觀地辨別多元化的融媒體信息，進而影響了思政教育主流話語的引導和調控。

三、融媒體視域下大學生思政教育育人效果的提升路徑

（一）精準定位：“豐富內容+人本強化”融合統一

在融媒體環境下，大學生思政教育的創新發展需要兼顧內容的豐富性和教育主體的人本性，進而在兩者的融合統一中提升思政教育的育人成效。要使大學生思政教育取得良好的思想引導作用，首先需要高度重視教育內容的創新和優化，依托融媒體的信息優勢，將社會時事、熱門事件、輿論熱點等大學生普遍關注度較高的素材融于教育內容，并推動優秀傳統文化、紅色文化及文學經典與教育內容的結合，以此提升大學生思政教育內容的先進性和人文內涵[7]。同時，思政教育者需要充分利用融媒體的技術優勢，以視頻、直播、音頻等多種信息模態綜合呈現的方式創新教育內容的傳播形式，以大學生喜聞樂見的方式進行表達，以此強化大學生對思政教育內容的認同[8]。

其次，大學生思政教育的最高價值目標在于實現大學生自由而全面的發展，因此需要踐行“以人為本”的教育理念，依托融媒體賦予大學生與教育者對等的話語權力，高度認同大學生在思政教育中的主體地位，同時憑借融媒體的大數據分析和算力優勢明確大學生的內在需求，尊重大學生對思政教育理論知識的思考和把握，以保證大學生在對主流意識形態高度認同的基礎上開展個性化的學習活動和自我塑造。

（二）價值遵循：“恪守精髓+多元傳播”辯證運用

融媒體時代，實施大學生思政教育的創新發展，一方面需要高度認可主流思想和權威理論的內涵精髓，牢牢把握主流意識形態，另一方面還需要符合融媒體的信息傳播范式，以多元化傳播為原則，改變教育內容的傳播形態和方式，不斷拓展思政教育的施教渠道[9]。作為立黨立國的根本指導思想，馬克思主義始終是思想政治教育的核心導向，其意識形態的主流地位始終關乎大學生的成長和發展，并決定著各類高校踐行“立德樹人”根本任務的成效[10]。

由此，在融媒體環境下，要掌握網絡思想政治教育的話語權，首先需要高度認可并全面筑牢馬克思主義指導地位，將馬克思主義作為精髓思想，關注大學生感興趣的時代信息和社會事件，了解并掌握大學生對時政、社會、民生等方面的看法和觀點，進而以思政教育話語精髓和權威理論為指導，引導大學生正確分析事物發展的客觀規律[11]。與此同時，在融媒體時代的信息傳播機制下，教育者需要在保留主流思想精髓和權威理論內涵的前提下，以接地氣的方式，將專業性和理論性的內容以大學生喜聞樂見的方式呈現出來，以此提升大學生思政教育的吸引力，滿足大學生對信息的多元化需求，強化大學生對主流意識形態的認同。

（三）模式創新：“理論教學+實踐訓練”雙管齊下

大學生思政教育的實施不僅需要關注學生對理論知識的掌握，還需要重視學生在實踐中的能力提升情況，使大學生具備完善的知識儲備體系和健全的能力結構，完成理論與實踐的有效融合[12]。在融媒體環境下，高校和思政教育者需要依托融媒體的信息優勢和功能優勢，挖掘更為豐富的思政教育內容，一方面補充教材理論知識的不足，另一方面在理論維度拓展學生的視野，打開學生的格局。同時，要借助融媒體環境下的各類平臺不斷拓展思政教育渠道，使學生可以在網絡空間依據自身的學習需求和興趣方向開展自主性的信息挖掘和整合，不斷提升自身的思想內涵和理論高度，為今后的成長與發展開拓進取[13]。

理論決定著實踐的高度和廣度，而實踐決定著理論的價值能否得以完全體現，因此，思政教育者可以引導大學生在人氣較高的網絡平臺開設以思政教育為主題的個人賬號，以弘揚社會正能量、傳播社會主義核心價值觀為目標進行思政教育內容的設計、創作和發布，并通過與其他用戶的互動傳播正向的價值理念和道德觀念，以此提升大學生的實踐能力，并使大學生在實踐中不斷完善自身理論體系的建設，實現大學生綜合素質的全面發展。

（四）渠道探索：“新舊載體+線上線下”協同發展

融媒體的信息傳播機制融合了傳統媒體和新媒體的優勢，因而在融媒體開展大學生思政教育，需要兼顧新舊載體的綜合應用和線上線下協同發展[14]。對此，高校和思政教育者需要重新重視課堂教學、校園教育及社會實踐的育人效能，以課堂和教材為基礎，重塑教育者的主體權威，將優秀傳統文化和紅色文化注入校園文化的創設中，使大學生在潛移默化和耳濡目染中樹立崇高的人生理想，同時引導學生積極參與志愿者活動、公益活動、扶貧活動等社會實踐項目，使學生在實踐活動中正確看待社會的發展并養成自立自強和頑強拼搏的優秀品質[15]。

對于線上渠道的運用，高校和教育者一方面需要積極開辟網絡教育通道，以在線教育、視頻課程和直播講學的方式開展思政教育教學，提高思政教育的先進性和趣味性，并依托網絡與學生開展實時交流互動，在思想交流和情感共鳴中強化人文關懷，掌握學生的思想動態，引導學生樹立正確的思想價值觀念。另一方面，需要依托網絡媒介構建多元化的教育評價機制，以數據化方式記錄并分析學生的課堂簽到、日常表現、學習成績及實踐成效，進而為教育者開展個性化施教和差異化教學提供有力參考，提升大學生思政教育育人的精準性和科學性。

四、結語

大學生思政教育是一項兼具系統性和專業性的基礎性教育，對提升大學生的綜合素質和各方面能力發揮著舉足輕重的作用。在社會發展的新時期，傳統的思政教育模式受到了嚴重沖擊，制約著大學生思政教育育人成效的提升。高校作為踐行社會主義核心價值觀的重要陣地，需要在新的歷史條件下，及時更新教育理念和教學思想，充分融合新舊媒體的優勢，以創新發展的眼光推動大學生思政教育育人效果的有效提升，進而實現“立德樹人”的根本目標，為國家發展和民族興旺培育更為優質的新生力量。

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作者簡介 允尚姿，電子工程師，研究方向：信息化教育、思政。