提高初中道德與法治教學有效性策略

謝佃忠

摘要：初中生的心智發展并不成熟，在面對海量信息時，很難對其進行準確判斷。目前人們對道德與法治教育越來越重視，教師對學生的健康成長的關注也在不斷提高，這就要求教師在引領學生健康成長的過程中，不斷提高課堂教學質量和效率。因此，要提高道德與法治課堂的有效性，教師就要提高自己的專業教學水準，進一步提高學生的主觀能動性。

關鍵詞：初中道德與法治 教學有效性 策略

一、增強課堂和生活的緊密聯系

初中道德與法治教材中存在不少和學生日常生活緊密聯系的內容，由此可知，道德與法治課程中擁有相對豐富的理論知識，但實踐知識也必不可少，因此可將其運用到實踐生活中去。在課堂教學過程中，需重視進行生活化素材的挖掘和研究，創設良好的生活化教學情境，逐漸強化學生的知識實踐應用能力。并且為有效實現這一目標，教師要追隨時代發展的步伐，對教學內容和方法進行有效創新。充分發揮高質量教學模式的作用，為培養學生綜合素養創造良好的條件。[1]

例如，在教授《認識自己》的相關內容時，教師可在網絡上搜尋比較典型的新聞人物，以此為例向學生介紹自尊、自信的相關事例，這是吸引學生課堂注意力的有效方式，也可幫助學生正確認識自我。另外，教師可以搜尋合適的小故事，讓學生對故事中的人物形象等進行客觀分析，以此讓學生逐漸意識到認識自我的必要性，為學生創造進行自我介紹的機會，從而讓學生在正確認識自己的同時，幫助學生鍛煉自我表達能力。

二、堅持因材施教和分層教學

開展道德與法治教學活動中，教師需對學生主體地位、學習意愿給予充分的尊重，要基于學生實際狀況，依據學生的學習水平，采用多樣化教學手段開展道德與法治教學。教師需對所有學生的道德與法治學習基礎進行充分了解，同時還需要掌握學生個性特征、家庭狀況，以此為學生針對性設計不同教學內容。

例如，在教授“法不可違”的相關知識時，教師可以依據學生本身的學習水平和具體情況等，制訂相契合的教學目標，基于不同層次學生道德與法治學習的不同狀況，合理設計針對不同層次學生的教學重點課程和方法，讓各層次學生都能對課程內容形成深入了解，令學生在熟練掌握道德和法治的知識內容的過程中，對這一課程更有興趣。

三、發揮網絡教育資源作用

隨著信息技術的持續發展與廣泛應用，在初中教學中運用網絡信息技術已成為一種普遍趨勢。在道德與法治教學中運用信息技術可幫助學生獲得更多信息與知識，令學生學習和生活方式得到顯著改進，思想道德觀念和道德素養也隨之得到培養。網絡已成為學校教育的資源庫之一，但需注意初中生心智發展尚不成熟，很難對信息的良莠等進行有效辨別，因此，進行道德與法治教學實踐時，教師需重視對學生進行有效的引導，實現網絡教育環境與氛圍的合理優化，利用網絡的優勢幫助學生學習道德與法治相關內容，培養學生良好的道德素養，使其學習有效性得到顯著提升。

教師可以利用網絡平臺向學生弘揚優秀的傳統文化、社會主義核心價值觀等，這是對學生社會責任感進行有效培養的重要措施。并且教師還可以針對不同層次的學生創建不同的網絡課堂，讓學生基于自身實際狀況和學習需求，學習與鞏固各種知識點，有效運用課堂上所學的道德與法治知識對生活中遇到的問題進行解決。學校、教師還可與家長形成合力，培養和鍛煉學生辨別是非的能力，幫助學生形成正確的三觀。[2]

結語

綜上所述，初中道德與法治課堂教學活動中，要保證教學的有效性，從教師的角度來說，就要提高自身專業能力，基于具體的教學實際，選擇貼合學生生活實際的教學方法，促使課堂教學的整體質量得到顯著提升，幫助學生形成良好的道德素養。

參考文獻：

[1]黃萍.核心素養視域下初中道德與法治教學的有效性探究[J].中學政史地（教學指導），2022，（03）：17-19.

[2]李劍君.提高初中道德與法治課堂教學有效性的策略解讀[J].智力，2022，（03）：139-141.