淺析趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用

孔德芹　陳冬至

摘要：小學是學生接受基礎教育的初級階段，受到國家教育部門的高度重視，是培養學生學習習慣，為今后學習夯實基礎的重要時期。在小學語文識字教學中，為了提高教學效果，充分激發學生的學習積極性，可以在教學中應用趣味識字教學措施。本文通過分析趣味識字對小學語文教學的影響，并對趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用進行了探析。

關鍵詞：趣味識字 ?小學語文 ? 教學措施

前言：

在小學語文教學中，最為基礎的內容就是識字教學，這也是低年級教學的重點。識字教學是指教師在教授漢字時運用啟發和引導等方式，幫助學生認識、理解和記憶漢字。在小學高年級的識字教學中，更加注重的是識字后學生對漢字意思的理解和對漢字的實際應用，幫助學生增加識字量，并通過閱讀進行積累。通過應用趣味教學法，可以幫助學生提高識字效率，加深記憶，并且有助于學生識字后靈活運用。

一、趣味識字教學對小學語文教學的影響

趣味教學是小學語文教學中的創新型教學方式，因其具有切實有效的優勢，被廣泛應用。通過趣味識字教學在小學語文教學中的應用，根據調查發現，絕大多數教師表示，課堂教學中學生的積極性被有效調動起來，學生學習更加主動，教學質量有很大提高。學生與教師之前的互動也明顯增加，在教師的引導下學生更愿意自主思考問題，營造了良好的課堂氛圍。相對傳統的教學模式，應用了趣味識字教學模式，學生得以在更加輕松愉快的氛圍中學習。

二、趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用

（一）構建生活化情境，開展趣味識字教學

在小學語文教學中，教師可以創設情境進行趣味識字教學，引入生活元素，更容易使學生有親切感和代入感，通過創設實際生活情境，可以激發學生學習興趣，提高教學質量。教師在設計教學內容時，要充分考慮學生的實際情況，選取與識字教學、學生生活相關的元素，引導學生將所學的漢字與真實生活聯系起來。除此之外，教師還可以在教學中利用真實事物，將教學中的抽象概念具象化地表現出來，幫助學生理解并且加深記憶。

例如，在學習《大小多少》時，教師可以通過創設情境，導入教學內容，激發學生的興趣。教學目標為認識“多、少、黃、牛、貓、蘋、果、杏、桃”，生活中能與幾個字相關聯的物品比較多。比如有些學生家里會養貓，有些學生也會見過牛，吃過蘋果、杏兒、桃子等水果。教師可以將這幾個字與實際物品放在一起，進行“猜猜看”游戲，比如一頭正在田地里勞作的牛，牛抬著頭，形象近于“牛”字。在將所有畫展示結束后，教師可以帶學生檢驗認識的結果，并要求學生說說生活中與這些字相關的有趣的小事，怎么在生活中使用這些字，幫助學生進行思考，加深對漢字的理解。

（二）開展多樣化的教學活動

小學生好奇心比較強，對新鮮事物很有興趣，教師應該抓住這一特點，在進行趣味識字教學時，靈活運用和融合多種教學方式進行教學，使不同特點學生的學習需求都能夠得到滿足，使課堂活躍起來，讓學生更加積極地參與到教學中，有效提高教學質量。

例如，在學習《春夏秋冬》時，教師需要利用能夠吸引學生的活動，使識字教學多樣化，全面提高學生的綜合素質。同時，教師可以借助多媒體、音頻、視頻等，先通過視頻為學生展示春夏秋冬四季的景色，各個季節的景色都配有相應的文字。然后，教師可以插入趣味環節，引導學生簡單畫出自己喜歡的季節，并挑選有代表性的作品進行展示。最后，教師還可以通過設計與季節有關的歌謠，幫助學生了解各個季節的特點，更好地理解和記憶文字。

（三）豐富識字形式

趣味識字教學中最重要的是趣味，教師要使課堂教學符合學生特點，使學生覺得有趣，吸引學生的注意力，這樣才保證趣味識字教學的有效完成，學生內化所學知識。并且，教師需要引導學生根據學習內容展開聯想學習，不斷累積文字量，為以后的學習打好基礎。

例如，在學習《動物兒歌》時，需要學生認識的字有12個，相對來說比較多。教師可以利用多樣的形式來豐富識字教學內容，如進行識字小競賽、猜字游戲、動物歌謠等。教師也可以將幾種動物融入到一個故事中，使學生通過故事將幾種動物相關聯起來，輔助記憶。教師引導學生進行聯想學習，想想每種動物都喜歡吃什么，了解動物的生活習性，在認讀的基礎上積累詞語量。

結語：

小學語文教學中，識字是基礎，同時也是教學的重點難點，良好的識字能力和識字量的積累對于學生以后的學習有著重要影響。為此，小學語文教師應該不斷創新教學方式，抓住趣味識字教學的優勢，為學生創建生活化的情境。在多樣化的教學活動中帶動起學生學習的積極性，不斷完善和豐富教學形式，提高學生的觀察和認知能力，引導學生進行思考和探索，使趣味識字教學更加有效地推動小學語文教學的發展。