優化教學方法，提升小學數學課堂教學效率

李苗

摘要：小學生是天真無邪、充滿好奇心的，在小學數學課堂上，數學教師必須要立足小學生的生理心理特點，在具體教學過程中，努力錘煉教學技能，追求高質量的教學過程，發力推動課堂教學過程順暢高效進行。本文著重從著眼生活化的情境、辯論中碰撞思想、借力趣味活動、善講數學故事等角度，具體加以分析。

關鍵詞：生活化情境 ? 優化教學方法 ? 課堂教學 ?教學效率

小學階段，廣大師生十分重視小學數學課教學，教師想教好數學課，學生想學好數學課，但是實際的教學過程往往會有教學效果不佳的情況，造成這種情況的緣由之一是，教學方法不夠豐富、不夠創新。下面筆者結合從教經歷略談幾點。

一、著眼生活化的情境，努力取得不錯的教學效果

小學數學教師可以應用情境教學法，讓學生在一定的生活情境中來學習數學知識，這樣往往能取得不錯的教學效果。比如，筆者在教學有關“平均數”的知識內容時，就給學生構建了小明一家四口周末逛超市的情境。一個周末，小明和妹妹一起跟隨爸媽來到了家附近的生活超市，正好趕上超市售賣的冬棗搞活動，于是小明就挑選了40個冬棗，給媽媽分了16個冬棗，給妹妹分了2個冬棗，給爸爸分了10個冬棗，自己留了12個冬棗。妹妹對哥哥的分配做法感到不公平，那么現在同學們覺得如何才能讓小明的妹妹感到分的公平呢？隨后筆者就引入了平均數的概念，并給學生解釋了平均分配的意義。如此創設這樣的生活化情境輔助教學，顯著激起了學生學習小學數學知識的內在動力。[1]

二、在辯論中碰撞思想，對數學疑點知識進行深化理解，提升教學效率

有的小學生盡管在課堂上認真聽老師講課了，但是有一些知識點還是理解得不到位，那么數學教師就要利用和學生課下交流的時間，盡量去收集學生們具體的學習疑點，然后把這些疑點進行總結，設計一些問題，選擇一節數學課的時間，讓學生自由選擇回答其中的一些問題，并讓他們到講臺上給其他同學講講自己對這個問題的理解，如果其他學生對這位學生的講解覺得不同意，那么教師就鼓勵學生間進行自由辯論，通過辯論，讓學生間進行思想的碰撞，再加上教師的適時點評，最終達到對疑點知識深化理解，提升課堂教學效率的目的。[2]

三、借力趣味活動，提升課堂教學效率

在小學數學課堂上，教師在講數學知識的同時要努力結合趣味活動來豐富教學過程，提數學課教學效率。教師可以采用做游戲、舉辦數學速算競賽、講數學故事大賽等多種形式，讓學生在多樣化的活動中，體會數學知識的用處，理解數學知識的科學性，讓學生感覺到數學知識雖然表面看是只是一些字母、數字和符號，其實它們之間富含邏輯性，要提示學生其有重要的實際應用價值，激發學生學習興趣，直至最后樂上數學課。[3]

四、善講數學故事，推進課堂教學進程

小學生對于身邊的各種事物多表現出極大的好奇心，他們好像總是有十萬個為什么，總想打破砂鍋問到底地向老師或家長追問原因。興趣是學習的動力，人只有對一件事情感覺到有趣，才更樂于盡力而為之。對于我們的數學教學過程，也需要考慮能不能提起學生興趣的問題，教師必須能適時把數學這門課程的有趣性展現出來，而不是一味強調數學的抽象性。筆者在實際的教學過程中，就充分考慮到小學生的學習特點，就經常采用以講故事的形式開始一堂新授數學課。比如一次我以這樣一個形式開始新課，給學生們講述了一個這樣的故事，童童家有一個大大的魚缸，魚缸里童童的爺爺放養了10條鯽魚，最近由于爺爺回鄉下老家了，家里的其他人也各忙各的，結果由于對魚兒照顧不周，死了3條鯽魚，童童很傷心，那么請問大家童童家的魚缸里還有多少條鯽魚呢？學生們聽了以后，興趣盎然地開始討論了，一些學生堅持說童童家的魚缸里還有7條鯽魚，筆者最后告訴了孩子們正確答案是魚缸里還有10條鯽魚，因為死魚也是魚，在沒強調把死魚拿走的情況下，死魚的數量依然要算上啊。學生們恍然大悟，覺得數學很有意思，老師也感受到了他們對學習數學知識的渴望。只有善于把數學這門課程中有趣的一面呈現給學生們，才能逐步提升他們學好數學的信心。

總之，小學數學課要實現高質量的教學過程，需要小學數學教師在實際教學過程中努力摸索面向新時代的新教法、不斷創新應用新教學模式，只有這樣，才能找到適宜所帶班級學生實際的教學方法，讓小學數學課堂教學效率真正得到提升。教師要利用情境、趣味活動、有趣生活故事等新穎的東西來吸引學生得注意力，并適時地運用激勵性的語言激發學生學好數學的積極性和主動性。教師也要精心設計教學中的生活化情境，使學生由被動學習轉化為主動求知，激發學生的探究興趣和求知欲。

參考文獻：

[1]孫晶晶.創新小學數學教學模式，提升教學效率[J].當代家庭教育，2018（06）：136-139.

[2]鄧愛玲.新課改背景下小學數學教學的創新改革[J].課程教育研究，2019（35）：134.

[3]張娟娟.優化小學數學課堂教學質量研究[J].中國校外教育，2019（09）：141.