以情動人，以感促生

【摘要】音樂課程可以開拓學生的視野，讓學生在音樂的熏陶之下豐盈自身的精神世界。在小學音樂課堂上，教師可以從情感的角度入手，引導學生感受音樂作品中蘊含的精神和情懷。基于此，文章探索小學音樂教學中情感教育法的實踐策略，以期以情動人，讓學生在情感教育中領略到音樂的魅力。

【關鍵詞】小學音樂；情感教育；音樂課程；教育方法

作者簡介：殷藝靈（1993—），女，江蘇省南通師范學校第一附屬小學。

隨著新課改的持續推進，小學教師在教學過程中應更多地關注學生的精神世界，豐富學生的情感體驗。在小學音樂課堂教學中融入情感教育，可以讓學生更好地感受音樂作品中蘊含的情感，提升學生的共情能力，進而發展學生的音樂核心素養，促進學生身心的健康發展。

一、打造趣味性課堂，激發學生的音樂興趣

（一）從情感入手，提升學生的情感感知能力

很多音樂作品蘊含了豐富的精神內涵和思想感情，教師可帶領學生深入領略作品的精神層面，讓學生從情感的角度感受音樂的魅力。這樣，學生就可以感受到音樂作品所傳遞的思想內核，深入音樂作品的“內心世界”，與創作者產生情感上的共鳴。從情感角度入手，引導學生領悟音樂作品，能夠在提升學生情感感知能力的同時，激發學生對音樂的興趣。

以蘇少版小學音樂五年級上冊第二單元“愛的旋律”的課堂教學為例，該單元以“愛”為主題，由此可知，開展該單元的教學時，教師可以以情感作為切入點，圍繞著“愛”來展開音樂熏陶和情感教學，讓學生感受音樂作品中蘊含的豐富情感。

在進行《天下的媽媽都是一樣的》這首歌的演唱教學前，教師可以將一些關于母愛的小故事作為課堂導入內容，吸引學生的注意力，鼓勵學生在課堂上講述自己與媽媽之間的小故事，激發學生對母親的感激之情。教師從母愛入手，營造濃厚的課堂氛圍后，便可播放歌曲，帶領學生深入剖析歌詞的內在含義，讓學生在情感的帶動下慢慢熟悉這首歌曲之后，再進行演唱教學。

在音樂世界中，無論是詞曲創作還是演唱技巧，都需要以一定的情感作為基礎。在教學時，教師應著重調動學生的情感，讓學生在音樂的情緒感染力下進入歌曲的意境中，引發學生與歌曲創作者之間的情感共鳴，讓學生更深入理解創作者的心境，更好地融入音樂的情感之中，從而順利完成對音樂作品的感知和學習。

（二）創設音樂情境，提升學生的情感體驗能力

在小學音樂教學中，教師若只是口頭講解音樂的作曲方式、演唱技巧等，是很難達到預期的教學效果的。教師要為學生創設與音樂作品相契合的音樂情境，讓學生在情境中欣賞音樂，沉浸在音樂的世界當中，在愉快又和諧的課堂氛圍中用心感受音樂蘊含的情感，進而提升學生的情感體驗能力。

以蘇少版小學音樂四年級上冊第八單元“鈴兒響叮當”的教學為例，教師可以采用項目教學法，將該單元課程整合成全新的教學項目。由于該單元的歌曲均與冬季相關，教師可以將教學時間安排在圣誕節即將到來之際，將單元教學的主題確定為“圣誕節”。

教學時，教師可結合圣誕節的節日特色，在教室內稍做裝點，創設圣誕節的情境，營造濃厚的教學氛圍。教學過程中，教師可為學生講述與圣誕節相關的小故事，讓學生了解圣誕節的來源、習俗和文化。

接著，教師可播放《鈴兒響叮當》等歌曲，在圣誕節氛圍中進行歌曲的教學，在情境式教學中提升學生的情感體驗能力，引發學生共鳴，使學生在情境中豐富學習體驗。

二、轉變教學理念，以情感主導教學

（一）加強課堂互動，活躍課堂氛圍

在小學音樂課堂上，教師應加強師生、生生之間的交流和互動。加強教師和學生之間的互動有利于教師開展情感教育，加強學生之間的互動與交流，可以輕松活躍課堂氛圍，讓學生在熱烈的交流和探討中了解音樂創作者的心路歷程，從而豐富學生的精神世界和內心感受，提升學生的文化理解素養。

以蘇少版小學音樂六年級下冊第四單元“歡騰的邊寨”的教學為例，該單元設置了“我的編創（對山歌）”這樣一項教學活動。山歌是我國勞動人民抒發情感的即興演唱，是較為常見的一種情感表達方式。教學時，教師可以將學生劃分成多個學習小組，讓學生以組為單位進行山歌的學習。

首先，教師可以為學生講解我國山歌的起源與發展，分析各地山歌的不同唱法和特點。其次，教師可以組織小組開展山歌對唱活動，讓不同小組的學生對唱山歌，在對唱時融入情感，真實體驗唱山歌的樂趣。

此外，課程教學主題以“編創”為主，教師可以讓學生自由地進行山歌編創，融入自身的情緒情感，體會山歌創編的奧妙。教師可以先為學生編寫一段主旋律，讓學生在這段旋律的基礎之上進行改編和創作，讓學生在實踐中感受歡快的音樂課堂氛圍，體會音樂創作的多樣性，了解不同民族以歌曲表達情感的方式，從而在歌唱、表演和編創等活動中，培養感受音樂藝術美感和情感內涵的能力。

音樂課堂教學并不像其他學科一樣，需要按部就班地授課和講解，它需要的是對音樂的體驗、感悟、理解和把握。因此，在音樂教學中，教師應結合課程內容，設計師生、生生之間的互動環節，讓學生在交流和互動中感受學習音樂的樂趣，從而豐富學生的情感體驗，提升小學音樂情感教育成效。

（二）完善教育理念，提升自身教學能力

小學音樂教育能夠有效促進學生精神層面的成長，教師應完善教學理念，采用更先進、更科學的教育方式，提升自身的專業水平，真正做到因材施教，讓學生獲得更好的課堂體驗，全面提升小學音樂課堂的教學成效。

在音樂課堂上，除了樂理知識的教學，針對歌曲意境、內涵的挖掘也尤為重要。教師在進行教學時，應注意從音樂作品的表現形式、表現要素、表現手段等方面入手，深入挖掘歌曲內涵。教師也需要不斷學習，不斷提升自身的能力與水平，拓寬學生的知識面。

比如，在教學蘇少版小學音樂五年級下冊第三單元“梨園英秀”時，教師除了要全面了解教材內容，還要提升自身的文化修養，深入了解我國的戲曲文化，找到更為科學合理的教學方式，思考如何迎合學生的興趣點，讓學生在教學活動中感受到戲曲的魅力。

首先，在正式授課之前，教師可以讓學生自由選擇喜歡的京劇角色，帶領學生一起親手制作京劇臉譜面具，之后使用這些臉譜面具在課堂上開展角色扮演活動，以新奇有趣的方式激發學生的興趣。其次，教師可以讓學生基于臉譜區分不同的京劇行當，深入了解不同行當的人物特征。最后，再讓學生分小組進行小型的音樂劇表演。

在此過程中，教師需要深入了解京劇文化，明確音樂劇策劃流程。教師需在課下努力鉆研，提高自身對傳統戲劇的認識，這樣才能夠更好地進行課堂教學指導，讓學生深入體會京劇的魅力，從中獲得情感教育。

為提高課堂教學質量，教師應不斷地學習和鉆研，提升自身的專業能力，以科學的教學方式、專業的教學態度，在課堂上融入情感教育，調動學生的學習興趣，培養學生的社會性情感。

三、加強情感教育，在音樂中領略人文情懷

（一）拓寬學生視野，感受世界音樂魅力

文化理解能力是音樂核心素養中最關鍵的部分，教師應該帶領學生領略不同民族、不同文化之間的差異，讓學生在音樂學習過程中不斷開闊自身的眼界，拓寬知識面，了解世界音樂文化的多樣性，從而引領學生走向更廣闊的世界，豐富學生的精神世界，提升學生的文化理解素養。

比如，教學時，教師可以結合課程教學內容，插入動畫片《貓和老鼠》的教學，讓學生通過這部動畫片了解多元文化。《貓和老鼠》是一部非常優秀的兒童動畫，其中引用了多首世界名曲，主要以古典音樂為主，是許多人兒童時期的音樂啟蒙之作。

小學生的注意力較難長時間集中，樂理知識的教學又顯得較為枯燥，教師便可利用多媒體教學方式，為學生播放《貓和老鼠》這部詼諧有趣的動畫片，讓學生將注意力集中在動畫片上。這部動畫片的角色對話極少，而以大量優秀的音樂作品作為背景音樂進行情緒遞進與劇情推進，能夠讓學生充分體會到音樂在作品中所起的重要作用。

在播放到重點片段時，教師可以暫停播放，為學生講解該段劇情中引用的音樂曲目，讓學生了解這段音樂的引用對于劇情推進的作用。此外，教師還可以以趣味化的方式為學生講解該曲目的創作背景，以小故事的形式介紹音樂背景知識，從而達到開闊學生眼界，提升學生的藝術鑒賞力的教學目的。

（二）突顯民族情懷，激發愛國熱情

小學音樂教材中有很多以愛國情懷為主題的歌曲，在教學這些歌曲時，教師可以以情感教學法為主，在課堂中融入愛國主義教育，樹立學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義情懷，培養學生的使命感與責任感。

比如，在教學蘇少版小學音樂四年級上冊第七單元“難忘的歌”時，教師就可以從歷史的角度入手，引導學生進入歌曲的歷史情境之中。該單元囊括了多首帶有民族情懷的歌曲，教師可以先為學生播放相關的紀錄片或是優秀的影視劇作品選段，以此引發學生的情感共鳴，讓學生充分體會歌曲蘊含的深刻情感，感受歷史氛圍。

進入演唱教學環節后，教師可以播放音樂曲目，讓學生認真聆聽，再以問題引導學生分享自己對歌曲的感受和理解，從而加深學生對歌曲情感的感受，從而能夠情緒飽滿地演唱歌曲。

比如，在教學《紅星歌》這首歌時，教師可以給學生講述英雄事跡，讓學生體會歌曲雄壯的情緒，激發學生熱愛祖國的情感，使學生能夠感情充沛地演唱這首歌曲。

結語

總之，音樂是一門充滿藝術性的學科，能帶給學生情感慰藉和精神撫慰。在小學音樂課堂中融入情感教學法進行教學，能夠讓學生在感受音樂魅力的同時，提升個人的音樂核心素養。教師在授課過程中，要打造趣味性課堂，轉變教學理念，加強情感教育，挖掘音樂作品中的情感元素，豐富學生的精神世界，讓學生深入音樂世界，獲得良好的情感教育。

【參考文獻】

［1］俞霞.關注音樂情感，培育學生優秀品質［J］.文理導航（下旬），2020（9）：68，70.