“雙創(chuàng)”視角下藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式研究

牛韻星

摘要在國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”成為戰(zhàn)略實施的重要載體。高校肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任，文章對現(xiàn)階段高校藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)實困境進行了分析，提出應從完善理論課程體系、實踐體系以及教育質量評價體系和加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設等方面優(yōu)化藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式，從而提高藝術類專業(yè)雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)質量。

關鍵詞 高校；雙創(chuàng)型人才；藝術類專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.12.013

加快推進“大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)”是當前的重要戰(zhàn)略之一，并成為促進經濟增長的新引擎、社會發(fā)展的新動力[1]。新形勢下國家建設與發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才（以下簡稱“雙創(chuàng)型人才”）的需求不斷擴大。高校應肩負起育人的主體責任，逐步構建起科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的雙創(chuàng)型人才。在高校藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師應當立足藝術專業(yè)的學科特征以及學生特征，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)，真正提升藝術類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中，構建藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是當前的重要課題。

1現(xiàn)階段高校藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)實困境

近年來，在教育政策導向以及全國各地高校的積極探索下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作火熱開展[2]。目前，國內許多高校藝術類專業(yè)初步形成了較為完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和模式，但是在實際運行過程中依然顯露出一些問題，主要體現(xiàn)在：

第一，部分學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度有待提升。藝術類專業(yè)在培養(yǎng)人才過程中，把精力向理論知識與專業(yè)技能方面傾斜，重視學生專業(yè)能力與素養(yǎng)培養(yǎng)，但是對于創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關注相對不足，制訂的人才培養(yǎng)目標與社會用人標準存在一定的錯位，與當前社會對雙創(chuàng)型人才的需求對接不暢。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合不夠深入。部分高校藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)中，對專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者的融合程度有待進一步加深。在課程設置以及教學內容安排中，對專業(yè)融合、學科交叉特征的關注較少，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的理念體現(xiàn)不足。在專業(yè)課教學方面，以促進學生專業(yè)水平提升為重點，創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)存在一定的被邊緣化問題[3]。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課教學中，傳統(tǒng)教學模式應用較多，而案例剖析、創(chuàng)新實踐、藝術實踐等利于提升學生能力的教學活動比重較低，對雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)質量造成一定影響。因此，要根據藝術類專業(yè)的特征選擇教材、安排內容、豐富資源、提升質量。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊的建設力度有待加強。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，教師應該扮演主導者的角色，教師綜合素養(yǎng)的高低將對教育成效產生直接影響[4]。目前，部分教師兼任其他教學工作或行政工作，時間和精力被分散。同時，部分兼職教師的教學經驗、能力、方式等尚無法完全滿足當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的需要。首先，兼職教師的理論知識與管理經驗豐富，但自身缺乏豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗，較難以精準把握住教學內容和保證教學效果。其次，兼職教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點及開展路徑理解不夠深刻，沿用傳統(tǒng)的教育教學方法，不利于有效地強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)視角下優(yōu)化藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的具體建議

雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)視角下，高校應當充分結合藝術類專業(yè)學生的特征對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式予以優(yōu)化，具體可從如下幾個方面入手：

2.1完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系

高校應當結合藝術類專業(yè)特征、學生學習能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設等實際情況，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標與藝術類專業(yè)課程教學緊密結合，實現(xiàn)理論學習、專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結合。具體如下：

第一，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建的基本思路。在構建課程體系時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，形成課內課外緊密結合、校內校外有效聯(lián)動、線上線下有機融合多方位協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。同時，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入基礎課程、通識課程、專業(yè)課程、實習實踐等各個環(huán)節(jié)，將雙創(chuàng)真正地融入藝術專業(yè)學生學習的全過程。例如，把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育納入通識課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共必修課程、科技創(chuàng)新項目等納入專業(yè)基礎課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共選修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等納入專業(yè)實踐課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、就業(yè)指導等納入創(chuàng)新拓展課程中，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與藝術類專業(yè)教育融合的課程體系。

第二，以日常教育為基礎，注重專業(yè)實踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的結合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術類專業(yè)教育融合開展的過程中，要以日常教育為基礎，對學生進行創(chuàng)業(yè)指導，組織實習實訓活動，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，實施創(chuàng)業(yè)孵化，采取多樣化的舉措為學生的創(chuàng)業(yè)意愿提供支持，促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。此外，高校應結合社會對藝術類專業(yè)人才的要求，安排學生進行實踐鍛煉，學生在參加創(chuàng)新實踐時，教師要準確把握學生的真實水平與具體能力，合理設計崗位任務，使學生能在實踐中運用掌握的知識與其他參與主體進行合作。

第三，注重現(xiàn)代化教學平臺在課程教學中的應用。在具體教學過程中，充分利用好一系列智慧教學平臺，包括“學習通”“雨課堂”等，教師提前深入分析教材，向學生發(fā)布自學要求；在教學過程中，教師可以在學習平臺或課堂中向學生拋出有價值的問題，發(fā)起討論并雙向互動；課后學生及時把自己的學習成果上傳到平臺中，教師及時批閱并分享優(yōu)秀作業(yè)。在這一過程中，教師能及時把控學生的學習情況，適時對教學策略進行調整。此外，教師在為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源時，要利用APP、微信小程序、公眾號等新媒體精心設計并制作微課，把成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分享給學生，及時為學生答疑解惑，組織論壇交流活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。

2.2完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

高校應立足藝術類專業(yè)的學科特征和學生實際狀況，逐步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系建設，具體而言：

第一，組建具備藝術類專業(yè)特色的工作室。藝術學專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中要重視實踐教學活動，可以針對設計方向創(chuàng)立工作室，安排經驗豐富的教師對工作室進行日常管理。工作室要對教師隊伍結構進行調整，同時發(fā)揮出專業(yè)教師、企業(yè)導師在育人中的指導作用，制訂實訓計劃，把項目與課程整合，快速增強學生的綜合能力。工作室項目在實踐教學中分四步進行：一是前期調研。在項目正式落地之后，教師要及時向學生講明項目任務，安排專業(yè)教師向學生傳授理論知識，實戰(zhàn)案例選擇與剖析由企業(yè)指導教師完成。二是項目設計。在小組內制訂設計方案，小組內所有成員都要承擔相應的責任，不同組別互相交流與探究，制訂完善的設計方案。三是項目提案。小組選派代表展示方案，互相指明問題并補充提案。四是展現(xiàn)成果。每個項目組要組織結項答辯活動，指導教師對每一個項目實施總結復盤，對項目成果進行匯報，供校企合作責任人、平臺管理者、企業(yè)領導等參觀評價，增強藝術學專業(yè)在社會中的影響力，也能喚醒更多學生的參與意識。

第二，注重學、賽、教的有機融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，一方面可以組織學生參加專業(yè)競賽活動。學校要鼓勵師生共同參加不同級別的廣告設計比賽活動，特別是“國家級大學生廣告設計競賽”等權威賽事，在日常教學中夯實專業(yè)基礎，將其轉化為參賽動力與實力，重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生有激情、有能力參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。通過參加這些活動可以幫助學生了解創(chuàng)業(yè)流程、豐富創(chuàng)業(yè)經驗，還能激發(fā)更多學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。此外，高校要對學生競賽予以重視，制訂完善的學分互換、課程互認制度，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動融入教學體系之中，以學分、獎金等方式激勵學生，使學生把創(chuàng)意理念落實到實踐中，以競賽為載體提升教學效果。

第三，充分利用協(xié)同育人平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。藝術專業(yè)在人才培養(yǎng)中，要重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，提升學生綜合能力，校企合作是實現(xiàn)育人目標的必由之路，要產生“協(xié)同育人”效果。學校與企業(yè)在育人方面應該產生協(xié)同效應，可以共同組織專題活動，與當?shù)貙嵙^強的企業(yè)保持緊密聯(lián)系，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院等為平臺，從專業(yè)領域聘請優(yōu)秀投資人、成功人士、優(yōu)秀校友等到學校分享經驗。學校在培養(yǎng)藝術類專業(yè)人才時要與用人方簽訂合作協(xié)議，在雙方合作的過程中創(chuàng)建實踐體系，整合多種資源，組織學生在企業(yè)真實的工作環(huán)境中運用知識，在實踐中了解項目推進流程，切實增強自身創(chuàng)業(yè)能力。學校不僅要與企業(yè)進行深度合作，還要與政府進行溝通，在場地建設、師資培養(yǎng)、設備設施等方面爭取到更為充足的資金，建設好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并把實踐基地劃分為不同區(qū)域，例如品牌策劃、文創(chuàng)產品、設計成果孵化等區(qū)域，引領大學生結合自身情況在不同區(qū)域中接受鍛煉。

2.3完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量評價體系

高校通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質量評價體系可以反饋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的優(yōu)化。在質量評價體系構建過程中要從四大方面進行評價：第一，教育環(huán)境，需要同時關注校內與校外環(huán)境；第二，教育投入，需要對師資力量、教學經費投入進行評價；第三，教育過程，要從課程設置、教學組織、實踐教學等方面作出評價；第四，教育成果，尤其是學生取得的進步、學校發(fā)展成就、社會服務能力等。在評價中，學校需要組建人員結構合理的評審團，包括企業(yè)管理者、專業(yè)理論教師、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、教育專家、學生代表、風險投資方、政府人員等，而且要靈活安排評價方式，包括問卷填寫、線上評價等，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量進行客觀評價，在評價的助推下促進教學模式的發(fā)展與變革。

2.4加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設

建設一支高素質、高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍才能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展提供保障。具體而言：

第一，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍培育機制。高校可以將競爭機制引入教師隊伍培育當中，提升其自我提升和參與培訓的積極性和主動性，挖掘高校教師的潛力。同時，高校應當制訂有效的激勵制度。高校要有計劃地為教師隊伍安排在職培訓活動，完善教師的知識結構、提升教師的實踐能力，對在專業(yè)培訓中成績突出的教師進行表彰獎勵。此外，高校應當為教師提供更多的實踐機會，例如組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊圍繞具體項目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、進入合作單位進修等。例如，以校企合作為條件，安排教師進入企業(yè)掛職鍛煉，有效地提升教師的實踐能力，也可以鼓勵教師進入中外合作辦學項目，到一些知名高校進行訪問學習，學習和掌握先進的教育教學經驗。

第二，高校應當堅持內培與外引相結合，通過多渠道引進具備豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗、教育經驗的領軍人物，參與到藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，為藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐提供高素質、高水平的教師隊伍。同時，高校應當制訂完善的引進師資管理辦法，從多個角度對人才進行考核評價，例如從學歷水平、專業(yè)類型、文化程度、創(chuàng)業(yè)經驗等多個角度進行篩選，實現(xiàn)引進師資與學校現(xiàn)有師資的優(yōu)勢互補，為高校藝術類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供師資保障。

3結語

總之，高校應充分結合藝術類專業(yè)的特征，融合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，共同指向雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)，并以完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系、教育質量評價體系以及有力的師資隊伍等為保障，不斷地提升藝術類專業(yè)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，為藝術類專業(yè)學生未來成長以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐奠定堅實的基礎。

參考文獻

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