芻議核心素養下我國小學音樂教學的創新措施

王倩倩　李黎

摘要：核心素養背景下，小學音樂教學需隨著新時代的要求，積極培養學生核心素養，讓學生在音樂學習中提升音樂作品鑒賞、音樂技能等能力。小學音樂課程對學生審美能力培養發揮出了重要作用，因此教師需基于新時代的音樂教學相關要求，積極嘗試、摸索新型教學方法，在日常教學活動中滲透核心素養。

關鍵詞：核心素養? 小學音樂教學? 創新

一、組織開展音樂活動

小學音樂教學活動中，重要環節是實踐，以往的教學實踐是學生自己演唱，教師很少組織或帶領學生參與音樂活動，導致學生對音樂的理解較為片面，單純認為音樂只是唱歌。其實不然，音樂的活動形式十分豐富多彩，主要包含音樂情景劇、音樂劇等各種形式。教師開展日常音樂教授活動時，需發揮各種形式音樂活動的作用，促使學生自內心深處感知音樂，提高學生創造能力，有效提升音樂課堂教學效果。[1]

例如，帶領學生欣賞《快樂的音樂會》這部作品時，教師可基于課堂教學內容組織學生開展相關音樂教學活動，教師為學生播放這首曲子前，提出問題：快樂的音樂會中主要由哪些樂器在演奏？吸引了哪些動物？在歌曲演繹中，學生帶著問題投入到歌曲欣賞中，感受歌曲意境。結束后，學生們知道了歌曲中的樂器主要包含胡琴、喇叭、小銅鼓三類，吸引的動物是小貓、小狗。之后教師帶領學生排練音樂會，依據歌曲內容，讓想當胡琴演奏家的學生站在隊伍的前排，用報紙等制作“弓”作為練習工具，選一位學生做組長組織練習。喜歡喇叭的學生，站在隊伍的中間，在組長帶領下將書、練習冊等卷成喇叭練習。喜歡敲鼓的學生在后排，將凳子等作為鼓，用手敲打。而喜歡表演的學生則站立在兩側，戴著小貓、小狗的頭飾邊唱歌邊練習動作。之后展現排練結果。教師充當觀眾的角色，對學生的表現進行評價與指導，選出最佳表演組。由此可促使學生學習主動性得到有效調動，突出學生的主體地位，完成教師布置的各項任務。

二、課堂教學堅持審美原則

優秀的音樂作品非常有助提升學生審美能力，幫助學生形成正確價值觀、生活觀。但由于短視頻的影響，導致學生在潛移默化中出現認知偏差。對教師來說，需在課堂上堅持審美原則，通過深度剖析部分經典作品的方式，帶領學生深刻體會音樂文化的魅力，形成正確審美意識，培養學生健康向上、樂觀與自信的優良品質。[2]

例如，帶領學生們欣賞《紅梅贊》這首歌曲時，首先為學生們介紹這首歌的由來，為學生們講述江姐的故事，讓他們感受紅梅堅韌不屈、奮勇當先、自強不息的精神，告訴他們這種崇高的氣節與品質造就了一代代國人奮勇開拓、不畏艱難的頑強意志。帶領學生們大合唱，用手勢表示旋律的起伏變化，讓學生們在聆聽與演唱中深刻感受這種美好的品質精神，潛移默化中影響學生，形成正確價值觀。

三、有效完善教學評價

合理評價可幫助學生學好音樂。教師在日常教學活動中，需基于學生的實際情況，促使音樂教學評價機制更為完善，使用多元化音樂教學評價方法，不斷提高學生的綜合素質，使用激勵性音樂教學評價，提高學生對音樂的興趣，促使核心素養逐漸在小學音樂中充分落實。教師可利用形式多樣化的音樂評價方式，促使學生的藝術創造空間得到充分拓寬，讓學生形成良好音樂審美能力，引導學生在多元化評價方法中正確認識自我，培養學生核心素養。

結語

綜上所述，學科核心素養的提出為教師創新課程教學方式提供了理論指導。在實際教學實踐中，教師要樹立正確的音樂課程教學觀念，同時結合學生學習特點，多樣化設計音樂課程的教學方案，讓學生主動參與音樂課程學習，為提升音樂課程教學質量和發展學生學科核心素養創造有利的條件。因為核心素養關系到學生學習能力、社會適應意識與能力等，教師要在音樂課堂上引導學生形成良好的審美感知。

參考文獻：

[1]張萍. 小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養的有效措施分析[J]. 小學生（中旬刊），2023（02）：139-141.

[2]王曉雪. 音樂核心素養下小學音樂課堂多元評價的應用[J]. 智力，2023（03）：29-32.