建筑類高職院校推進中華優秀傳統文化“三進”的現實困境及破解路徑

【摘要】本文以廣西建設職業技術學院為例，分析建筑類高職院校推進中華優秀傳統文化“進課堂、進教材、進校園”的現實困境，認為推進中華優秀傳統文化“三進”應以公共課程建設為抓手，構建以人文素養提升為核心的“共性+特色”課程體系；以校園文化活動為契機，打造文化育人新格局；以實踐育人為導向，以文化創新為動力，推動優秀傳統文化創新發展。

【關鍵詞】中華優秀傳統文化 三進 建筑類高職院校

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）18-0076-04

繼承和弘揚中華優秀傳統文化意義重大，關系著國家命運和民族未來。高職院校作為文化傳承的主陣地，肩負著文化傳承的重要使命，大力加強中華優秀傳統文化宣傳教育是高職院校實現立德樹人根本任務的重要基礎。建筑類高職院校推進中華優秀傳統文化“進課堂、進教材、進校園”（簡稱“三進”）是貫徹落實黨的二十大精神，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展的時代要求。

廣西建設職業技術學院是一所以培養建設行業發展需要的實用型、創新型、應用型高素質技能人才為宗旨的公辦建筑類高職院校。建校60多年來，學院以魯班精神為文化引領，將中華優秀傳統文化根植于職業教育中，為職業教育強基鑄魂。學校在推進中華優秀傳統文化“三進”的實踐中，構建“課程教學+校園文化+實踐育人”三位一體育人模式，大幅提升了學生的人文素養。

一、建筑類高職院校推進中華優秀傳統文化教育的現實困境

（一）優秀傳統文化的教育功能被弱化

中華優秀傳統文化博大精深，蘊含著豐富的思想政治教育資源，加強中華優秀傳統文化教育有助于大學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成及個人品格的錘煉。然而當前部分高職院校未能很好地將這些豐富的教育內容融入大學生的思想政治教育工作中，中華優秀傳統文化的教育功能被弱化、實效性被減弱。

（二）文學文化課程被邊緣化

目前，建筑類高職院校在課程設置上向專業課程傾斜過多，無形中忽視了對大學生文化素質的培養。大學語文等文化類課程的學時一再被壓縮，逐漸被邊緣化。即使大部分高職院校開設了傳統文化選修課，但是選修課的學時少，開課時間不固定，選課的名額有限。在這種情況下，學生會誤認為傳統文化的學習并不重要，只要掌握了一門技術就可以闖天下。重技術輕文化的現象使高職院校難以培養出高素質的復合型技能人才。

（三）校園文化單調化

校園文化對大學生健康成長有著潛移默化的作用，要充分發揮校園環境育人的功能。目前部分高職院校的校園文化建設力度不夠大，建設過程中缺乏整體的設計和規劃，校園內的環境布置略顯單調。尤其是校園文化中傳統文化的含量不高，校園活動多樣性和豐富度不夠，未能營造良好的精神文化氛圍，也未能建立起叫得響、立得住的文化品牌。

（四）學生認知片面化

調查發現，在認知方面，部分大學生對中華優秀傳統文化存在片面化和簡單化認識的傾向，要么對中華優秀傳統文化持否定態度，崇洋媚外；要么對中華優秀傳統文化的認識處于感性認識層面，理解不透徹、不到位，不愿意花精力研究其更深層次的意蘊。究其原因，一是學生學習傳統文化的主觀意識不強、興趣不濃，認為沒有學習的必要和價值；二是學生的課余時間大多被游戲等占據，已沒有太多的精力接受中華優秀傳統文化的熏陶。

二、推進中華優秀傳統文化“三進”的路徑

（一）以公共課程建設為抓手，構建以人文素養提升為核心的“共性+特色”課程體系

1.開設“共性+特色”課程，推進中華優秀傳統文化進課堂

公共基礎課程對當代大學生人文素養的提升有著不可替代的作用，高職院校要發揮課堂主渠道的作用，加強公共課程體系建設，讓通識教育與技能培養協同并進。2018年，教育部出臺《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》，要求高校嚴格按照國家有關規定開齊開足公共基礎課程，明確將中華優秀傳統文化列為公共必修課或限定選修課的要求。廣西建設職業技術學院嚴格按照相關文件要求，及時調整各專業人才培養方案，于2020年春季開設了覆蓋全校學生的共性課程“中華優秀傳統文化”，明確了該課程的重要性質和地位，使全校學生都能接受中華優秀傳統文化教育。此外，在大學英語、體育、應用寫作等公共必修課中有機融入中華優秀傳統文化。如大學英語教師圍繞弘揚中華優秀傳統文化開展課程建設，通過同一主題內容下的中西文化橫向比較加深學生對傳統文化的理解，以“說、唱、寫，講述家國故事；學、思、行，增強文化自信”等多種形式開展傳統文化教育。

在主抓共性課程的同時，特色課程也是百花齊放。學校組織專兼職教師利用專業優勢聯合開設包含文學、藝術、建筑、體育等在內的中國文化系列公共選修課，主要有中華禮儀、魯班精神、書法鑒賞、美術鑒賞、文學作品鑒賞、普通話發聲與練習、建筑與文化、唐詩宋詞鑒賞等。特色選修課的開設可以極大地拓展和豐富中華優秀傳統文化教育的內容，學生在接受中華優秀傳統文化教育方面有了更多的選擇。學校在中華優秀傳統文化進課堂方面以公共課程建設為主，以特色選修課程為輔，兩者融合，構建了以提升學生人文素養為核心的“共性+特色”課程體系。

2.編寫特色講義，推進中華優秀傳統文化進教材

教材是非常重要的教學資源，是順利推進教學活動的依據。在中華優秀傳統文化教育過程中，教材的建設不容忽視。廣西建設職業技術學院組建教學團隊研發編制帶中華優秀傳統文化色彩的教材和講義。在大學英語課程教學中，教師采用“滲透融合、中西對比”的教學方法，以傳統節日、物質文化遺產等話題為切入點，通過中西文化對比講授提高大學生對中華優秀傳統文化的自豪感和認同感。而且積極開發校本講義，將《大學》《論語》等經典書籍中的內容及傳統風俗、歷史典故等編入教材，將中華優秀傳統文化內容與專業知識有機結合，使中華民族基本文化與當地文化相適應，與當代社會相協調。教師把校本教材的開發與學校文化核心理念中的“魯班精神”“工匠精神”相結合，編寫了宣揚魯班精神的校本讀物，開發了公共選修課“魯班精神”。學生通過閱讀教材再次感受學校傳統文化的內核，自覺將精益求精、崇尚極致的專業精神和質量意識及敢為人先、追求卓越的職業操守銘記于心。中華優秀傳統文化與“課堂+教材”體系的有機結合，使傳統文化進課堂與進教材落到實處，大幅提升了中華優秀傳統文化教育效果。

（二）以校園文化活動為契機，打造文化育人新格局

1.《魯班講壇》打造行業文化教育新載體

作為具有濃厚建設行業背景的高職院校，廣西建設職業技術學院持續10年精心打造魯班文化及育人成果的載體——“魯班講壇”優秀校友榜樣教育視頻訪談欄目，以建設行業精神內核為主線，按照多元性原則，有針對性地選取具有行業優秀素養的成功校友為榜樣教育的“樣本”，生動鮮活地展現優秀校友的探索歷程、奮斗精神及其成功背后折射出的職業素養和行業精神，圍繞榜樣人物的精神特質，多角度地呈現“可敬、可信、可學”的人物形象。該欄目既是展示學校培養“現代魯班”育人成果的窗口，又是歷屆學生入學教育和畢業教育的必修課。學生從觀看中開始思考，從思考中得到感悟，從感悟中得到提升，進一步加深了對行業的理解，增強了對職業的認同感，激發了學習積極性。魯班精神有著中華民族的優秀文化基因，經過多年的文化積淀，魯班精神已經成為學校校園文化的內涵精髓和核心理念。《魯班講壇》也成為學校創新校園文化建設的新載體，是探索特色校園文化建設積極有益的成果。

2.推普周活動搭建校園文化傳播新平臺

語言是人類的重要交際工具，為進一步提升國家通用語言文字應用能力，傳承發展中華優秀語言文化，學校積極開展豐富多彩的推普周系列活動。活動期間利用宣傳海報、橫幅標語等多種形式大力宣傳推普周活動主題，營造說普通話、寫規范字的良好校園氛圍。學校語言文字工作委員會舉辦主題班會比賽、現場作文競賽、書法比賽三個項目，以賽促學，以賽促建，促使學生的普通話水平、寫規范字的能力不斷提高，促進學校語言文字工作、語言文化建設水平進一步提升。與此同時，采用“引進來”策略邀請校外資深專家開設中華古典詩詞、普通話、美學等一系列人文知識講座，引領廣大師生感受和領悟語言藝術的魅力，激發學生對傳統文化的熱愛，自覺弘揚中華優秀傳統文化。推普周已然成為學校推動中華優秀傳統文化進校園的一大活動平臺，在這一平臺的基礎上“走出去”，不斷向外延伸和拓展，深入開展“推普鄉村行”“職業技能+普通話”培訓。

3.校園文化活動豐富文化育人新內容

以課堂教學為主的中華優秀傳統文化教育（第一課堂）是傳承中華優秀傳統文化的主渠道，以大學生為主體的校園文化活動（第二課堂）則是中華優秀傳統文化傳承與發展的催化劑，是對第一課堂宣傳教育的補充。中華優秀傳統文化內涵與校園文化活動相結合，將中華優秀傳統文化的精髓根植于青年學生的腦海中，內化于心，外化于行，促使青年學生建立健全人格，提升綜合素質。廣西建設職業技術學院持續不斷地開展一系列形式多樣、內容豐富的以中華優秀傳統文化為主題的校園文化活動。如中華經典誦讀工程、大學生演講比賽、征文活動、人文知識系列講座、學生社團文化藝術節、高雅藝術進校園、建筑文化大講堂等，營造出濃厚的傳承中華優秀傳統文化的校園氛圍，充分展現了中華優秀傳統文化的強大魅力，使青年學生自覺地參與到文化活動中，發揮其個性特長，從而提高學生對中華優秀傳統文化的興趣，加強人文知識和人文精神的教育，促使學生樹立正確的文化觀、思想觀和價值觀。諸如此類的校園文化活動使中華優秀傳統文化以學生喜聞樂見的方式很好地傳承下來，豐富了文化育人內容。

（三）以實踐育人為導向，以文化創新為動力，推動優秀傳統文化創新發展

1.實踐育人促傳統文化傳承

2020年9月17日，習近平總書記在湖南大學岳麓書院考察調研時強調了兩個關鍵詞——“傳承”和“創新”。教師要把課堂教學和實踐教學有機結合起來，充分運用豐富的歷史文化資源，緊密聯系中國共產黨和中國人民的奮斗歷程，深刻領悟馬克思主義中國化的內在道理，深刻領悟為什么歷史和人民選擇了中國共產黨和社會主義，進一步堅定“四個自信”。廣西建設職業技術學院在實踐教學、實踐育人方面不斷探索，有針對性地組織開展中華優秀傳統文化教育實踐活動。如在專業英語教學中，結合學生的專業特點開展體驗式教學活動，教師帶領學生到自治區博物館、文物苑等文化場所進行傳統文化雙語教學。學生通過現場觀摩及動手實踐，更好地理解、接受傳統文化和技藝。教師引入廣西豐富的地方歷史資源，帶領學生到廣西革命歷史博物館進行雙語講解活動，在提高學生英語講解水平的同時，讓學生切實感受傳統文化散發的無窮魅力，更加深入地了解本土、本民族特色歷史文化，發揮了實踐教學在中華優秀傳統文化教育中的作用。此外，學校每年組織開展大學生暑期“三下鄉”社會實踐、“推普鄉村行”、青年志愿者社區服務等一系列主題鮮明、內涵深遠的實踐教育活動，把中華優秀傳統文化教育滲透到活動中的每一個細節，激發學生對中華優秀傳統文化的熱情，促使學生自覺發揚優良傳統，樹立服務意識、大局意識和責任意識。

2.非遺文化傳承促傳統文化創新

2021年，國家出臺的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中提道：“深入實施中華優秀傳統文化傳承發展工程，強化重要文化和自然遺產、非物質文化遺產系統性保護，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展。”廣西建設職業技術學院以創意設計推動非物質文化遺產的再設計利用、保護傳承工作。學校民族文化傳承創新職業教育基地民族技藝名師工作室與騰訊工作組結對共建，對河池市都安瑤族自治縣隆福鄉大崇村“龍布日出”項目進行幫扶公益設計。項目室內裝飾公益設計主要從都安瑤族自治縣布努瑤文化和歷史入手，研究其文化內涵，提煉國家級非物質文化遺產“密洛陀”中的精華元素，展現了“龍布日出”客棧傳統與現代的有機融合，進一步弘揚中華非物質文化遺產，助推鄉村文化振興。騰訊微信公眾號發布的文章《在偏僻山村，騰訊建了一座集裝箱民宿》，閱讀量達3.5萬人次，民族文化傳承工作產生了較強的社會影響力。

對建筑類高職院校而言，推進中華優秀傳統文化“三進”工程將產生積極的社會效益，不僅有利于增進青年大學生的文化認同、情感認同、價值認同，而且有利于優良校風、學風的形成，為社會培育綜合素質過硬的建設人才，提高人才培養的質量。推進中華優秀傳統文化“三進”工作是一項系統工程，需要高職院校高度重視、共同參與，同時是一項長期的實踐工作，任重而道遠。高職院校要根據新時代、新形勢的要求，結合自身實際情況，不斷創新傳統文化“三進”工作形式、豐富工作內容，將中華優秀傳統文化與大學生思想政治教育工作緊密結合，與課程思政教學改革相結合，系統、全面地推動中華優秀傳統文化“三進”工作常態化有效開展，使其成為高品位校園文化的亮麗名片。

參考文獻

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注：本文系2022年校級課題“雙高背景下基于可持續發展的畢業生人文素養實證研究——以廣西建設職業技術學院為例”（2022YB042）的研究成果。

作者簡介：盛麗梅（1982— ），廣西桂林人，廣西建設職業技術學院講師，文學碩士，研究方向為傳統文化、語言文字。

（責編 秦越霞）