新媒體視域下高校輔導員開展大學生思政教育路徑研究

摘要：文章旨在探討新媒體視域下高校輔導員開展大學生思想政治教育的路徑。通過分析新媒體對大學生思想政治教育的影響，總結高校輔導員在新媒體視域下開展大學生思想政治教育的原則，并提出相應的路徑。文章采用文獻綜述和經驗總結的方法，整理相關理論和實踐經驗。研究發現，新媒體對大學生思想政治教育具有廣泛且深遠的影響，既帶來了便利和機遇，也帶來了挑戰和問題。在新媒體視域下，高校輔導員開展大學生思想政治教育應遵循主流價值觀的引導原則、學生中心原則，以更好地適應學生的需求和特點。為有效開展大學生思想政治教育工作，文章提出以下路徑：一是加強戰略統籌謀劃，構建思想政治教育新格局；二是強化融合發展工作，打造思想政治教育新模式；三是重視人才隊伍建設，組建思想政治教育新隊伍；四是改變話語表達方式，營造思想政治教育新語境；五是推進教育評價改革，創建思想政治教育新舉措。這些路徑為高校輔導員在新媒體時代開展大學生思想政治教育工作提供了指導和借鑒。然而，由于研究方法的限制，文章存在一定的局限性。未來的研究可以進一步深入探討新媒體在思想政治教育中的應用效果，并開展實證研究，以驗證提出的路徑的可行性和有效性。

關鍵詞：新媒體；高校輔導員；大學生；思想政治教育；學生中心

中圖分類號：G206；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）14-0204-03

一、引言

隨著新媒體的全面滲透，大學生的學習和生活方式發生了諸多變化。新媒體，如微博、微信等，已經成為大學生獲取信息、交流觀點、表達情感的重要渠道。這種變化給大學生思想政治教育帶來了新的挑戰，同時也帶來了新的機遇。輔導員是高校思想政治教育工作者，需要深入學生群體，了解學生思想動態，通過各種方式和手段對學生進行思想引導和教育。

二、新媒體對大學生思想政治教育的影響

從積極的角度來看，新媒體提供了一種更加靈活、快速、廣泛的教育方式。傳統的教育模式需要固定的地點和時間，而新媒體使學生可以在任何時間、任何地點接受教育，突破了空間和時間的束縛。此外，新媒體具有強大的互動性，可以幫助教師更好地了解學生的思想動態，及時對學生的問題進行反饋和解答，增強了教學的針對性和有效性。同時，新媒體中豐富的信息資源可以開闊學生的知識視野，使學生有機會接觸到更多的思想觀點和社會現象，有助于拓寬思路，增強批判性思維[1]。

然而，新媒體對大學生思想政治教育的影響并非全然積極。新媒體的開放性使信息的來源極為復雜，這種多元化的信息環境往往含有大量的虛假信息或極端、偏激的觀點，這對正在形成世界觀、人生觀、價值觀的大學生來說，有可能導致其思想混亂，難以辨別是非。同時，新媒體的匿名性和即時性可能使網絡暴力、網絡欺凌等負面現象增多，這不僅會對大學生的心理健康產生影響，還會對大學生的人格形成和價值觀念的樹立產生負面影響。

三、新媒體視域下高校輔導員開展大學生思想政治教育的原則

（一）主流價值觀的引導原則

新媒體環境中充斥著五花八門的信息，種類繁多，開闊了學生的信息視野，但也帶來了諸多挑戰。在這種情況下，社會主流價值觀無疑成為導航，它對引導學生正確看待和處理這些信息起著決定性的作用。在此情境中，輔導員的職責就是以主流價值觀為基石，幫助學生分析和評估新媒體中涌現出的各種信息和觀點。這種教育方式并不意味著抹殺不同的聲音，而是通過提升學生的理解和判斷能力，讓學生在復雜的信息環境中保持清醒，不被虛假和有害的信息所誤導[2]。

（二）學生中心原則

新媒體環境下的教育，與傳統教育模式有著顯著的差別，這種新型教育方式更注重以學生為中心，強調對學生主體性的尊重，目標是提升學生的自主學習能力和批判性思維。在這樣的教育理念下，輔導員不僅是傳授知識的人，更成為學生獨立思考的引導者和推動者。輔導員應鼓勵學生以開放的心態，從多元的視角去觀察和思考問題，尊重學生的獨立思考能力，而非單一地接受已有的知識和觀點。同時，輔導員需要以關注學生的需求為導向，靈活運用新媒體平臺，及時解答學生的困惑和問題，為學生提供針對性的反饋和引導，這樣的互動不僅可以增強教學效果，還有助于建立良好的師生關系[3]。

四、新媒體視域下高校輔導員開展大學生思想政治教育的路徑

（一）加強戰略統籌謀劃，構建思想政治教育新格局

第一，從宏觀角度進行戰略性的考慮和布局，包括了解和掌握新媒體的發展趨勢、研究大學生的需求和習慣、考慮教育的目標和途徑等。例如，隨著新媒體的發展，社交媒體、視頻分享平臺、在線學習平臺等逐漸成為大學生獲取信息、交流思想、學習知識的主要途徑。因此，輔導員可以利用這些平臺開展思想政治教育，如通過制作和分享有關思想政治教育的微電影、視頻等內容，加大教育力度[4]。

第二，在微觀層面進行具體的實施策略和方法設計，包括選擇合適的新媒體工具、確定教育內容和形式、設定互動和反饋機制等。例如，輔導員可以利用微信公眾號、抖音等新媒體工具，發布有趣且富有啟發性的思想政治教育內容，引導大學生進行自主學習和深入思考。在設計內容和形式時，輔導員需要考慮大學生的興趣和接受程度以及教育的目標和要求。在設定互動和反饋機制時，輔導員可以利用新媒體特性，如評論功能、問答功能、點贊功能等，鼓勵大學生參與和反饋，以增強教育效果[5]。

（二）強化融合發展工作，打造思想政治教育新模式

新媒體作為當今信息傳播的重要工具，具有廣泛的覆蓋性和強大的影響力。然而，新媒體的發展速度之快，以及信息內容的復雜多樣性，也給高校的思想政治教育工作帶來了挑戰。因此，強化新媒體和思想政治教育的融合發展，打造思想政治教育新模式，成為一項迫切需要解決的問題。在這一過程中，輔導員需要深度理解新媒體的特性及其對大學生思想觀念形成的影響。新媒體不同于傳統媒體，具有實時性、互動性、廣泛性和個性化等特性，能夠迅速傳遞各種信息，形成強大的社會影響。而大學生群體正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的重要時期，新媒體信息對其思想觀念形成具有很大影響。因此，輔導員需要將新媒體和思想政治教育緊密結合，使新媒體成為思想政治教育的有效工具[6]。

首先，輔導員可以通過建立高校自有的新媒體平臺，如校園網站、微信公眾號等，發布充滿正能量的思想政治教育內容。這種新媒體平臺具有廣泛的影響力和覆蓋面，能夠吸引大學生的注意力，將其引導到積極的思想道路上。同時，這些平臺也能為學生提供一個交流思想、分享經驗的空間，使學生在互動中不斷提升思想素質和價值觀。其次，利用新媒體的互動性，開展各類線上思想政治教育活動，如線上辯論賽、在線講座等。這種方式可以打破地域和時間的限制，使更多的學生有機會參與到思想政治教育活動中，讓學生在積極的參與和互動中接受思想政治教育，提升思想素質。最后，利用新媒體的數據分析能力，輔導員可以準確地了解大學生的思想動態。通過數據挖掘和分析，輔導員可以發現學生的思想趨勢和問題，從而針對性地制訂和實施教育計劃。這種方式不僅能使教育工作更加精細化，還能使輔導員的教育工作更具預見性，從而提高教育成效[7]。

（三）重視人才隊伍建設，組建思想政治教育新隊伍

高校管理人員需要優化人才選拔機制，引進和培養一批既懂新媒體，又懂思想政治教育的復合型人才，這樣的人才既有深厚的政治理論素養，又熟悉新媒體環境和規則，可以有效地在新媒體環境下進行思想政治教育。同時，要重視青年教師隊伍的培養，青年教師充滿活力，敢于創新，更接近大學生的生活和思維方式[8]。

高校管理人員可以通過豐富多樣的培訓方式，提升輔導員隊伍的專業素養和新媒體應用能力[9]。例如，可以定期舉辦相關研討會，邀請專家學者來校開展專題講座，提供在線課程等方式，讓輔導員隊伍有機會系統地學習和掌握新媒體環境下開展思想政治教育的方式方法。同時，可以通過實際操作訓練，比如組建新媒體操作工作坊、組織線上教學實踐等，提高輔導員隊伍的新媒體應用能力。

高校管理人員要充分發揮輔導員隊伍中優秀人才的引領作用，形成良好的工作氛圍和向心力?？梢栽O立相應的獎勵機制，如優秀輔導員評選、優秀教學案例獎等，激發輔導員隊伍的工作積極性和創新能力。此外，還需要為輔導員隊伍提供良好的發展空間和條件，如提供研究資金、設立專項研究課題等，支持輔導員進行思想政治教育新方法的研究和實踐[10]。

（四）改變話語表達方式，營造思想政治教育新語境

輔導員需要了解新媒體環境下的語言特征。相較于傳統的語境，新媒體環境下的語言更為口語化、碎片化和圖像化。因此，輔導員在進行思想政治教育時，應盡量采用簡潔明了、富有感染力的語言，避免過于冗長和枯燥的表述[11]。同時，可以通過圖像、視頻等多媒體形式，增強信息的表達效果和影響力。此外，新媒體環境下大學生更喜歡參與和互動，因此輔導員需要懂得如何通過互動式的語言表達方式，引發大學生的思考和參與。

輔導員需要注意新媒體環境下的話語權分布。新媒體環境下，大學生可以成為信息的生產者和傳播者，其話語權顯著增強。因此，輔導員在進行思想政治教育時，不僅要發出自己的聲音，還要尊重并引導大學生的聲音，以此形成良性的互動和交流。例如，可以鼓勵大學生通過新媒體平臺發表自己的觀點和想法，輔導員則進行引導和回應，從而形成一種對話式的教育方式。

輔導員需要創造新的思想政治教育語境。新媒體環境下，輔導員可以利用豐富的媒體形式和互動性，創造出符合大學生心理和需求的新語境[12]。例如，可以通過故事化的表述方式，使思想政治教育內容更具吸引力和感染力?？梢酝ㄟ^情景模擬、角色扮演等方式，讓大學生在親身參與中體驗和理解思想政治教育的內容。此外，還可以通過線上社區、論壇等平臺，形成持續、深入的思想交流和互動，營造出有利于思想政治教育的新語境。

（五）推進教育評價改革，創建思想政治教育新舉措

推進教育評價改革，首先應明確其目標。傳統的教育評價往往以分數為唯一的衡量標準，而忽視了學生的個體差異和全面發展，這種方式在某種程度上抑制了學生的創新精神和獨立思考能力，不利于培養全面發展的人才。因此，教育評價改革的目標應是多元化、全面性和發展性，以評價的過程和結果促進學生的成長和發展[13]。

在改革過程中，輔導員需要打破傳統的評價模式，實施綜合性的評價體系。這個體系應包括對學生知識掌握情況的評價、對學生思想道德情況的評價、對學生能力和素質的評價等多個維度[14]。在這一過程中，輔導員應充分利用新媒體的優勢。例如，可以通過線上的問卷調查、學習記錄、學生反饋等手段收集評價數據，以更全面、更客觀的方式對學生進行評價。

此外，輔導員還需要創新教育評價方法，以適應新的教育環境[15]。例如，可以通過建立學生的個人學習檔案，記錄學生的學習過程和成果，以展示學生的全面發展；通過組織線上的評價活動，讓學生在實踐中展示自己的能力和素質；通過線上的評價論壇，激發學生的學習興趣和學習熱情，培養學生的合作精神。在這一過程中，輔導員需要注重對學生的關注和引導，以激發學生的內在動力，促進學生自主學習。

五、結語

在新媒體視域下，高校輔導員開展大學生思想政治教育的路徑，構成了一個復雜而有趣的研究主題。新媒體的興起，帶來了豐富的信息傳播方式，也提出了新的挑戰。以戰略視角進行謀劃和實施，尋求和新媒體相適應的思想政治教育模式，既是高校教育的必然選擇，也是輔導員職業發展的新方向。新媒體時代的思想政治教育，遠遠不止于知識的灌輸和價值觀的引導，更需要鼓勵學生進行獨立思考，培養學生的批判性思維和創新精神。

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作者簡介 郭柳，助教，研究方向：思想政治教育。