優秀傳統文化在初中美術教學中的應用研究

白潔

【摘 要】現階段，教育目標已轉變為素質教育，初中階段教育更注重學生發展。新課改背景下，初中學校更重視美術、音樂與體育學科，已達到全面發展的教育目標。將優秀傳統文應用到初中美術教學中，不僅能傳承與發揚優秀傳統文化，還能提高學生學習興趣，提升審美品味，進而提高學生美術創作能力。基于此，本文對優秀傳統文化在初中美術教學中的應用研究進行討論。首先，本文以學生興趣為切入點應用優秀傳統文化，以激發學生興趣。其次，本文闡述在初中美術教學中融入中國畫作品，用以提高學生鑒賞能力和審美品味。隨后，本文講述初中美術教學中融入傳統圖案，意在幫助學生豐富素材，提高創造力。再次，本文闡述課堂中融入水墨畫文化，以提升學生作品藝術性。最后，本文闡述民間藝術內容應用于初中美術課堂中，使學生感悟傳統美學。通過以上討論，以期為美術教育工作者提供參考。

【關鍵詞】優秀傳統文化；初中美術；應用策略

【中圖分類號】G120；G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）10—216—03

引言

優秀傳統文化是我國獨具特色的文化瑰寶，反映出民族特色與民族指揮。在初中美術課堂中融入優秀傳統文化能轉變傳統美術課堂教學方式，豐富授課內容，還能提高學生審美，增強學生對優秀傳統文化與美術創作的認知。美術教師帶領學生品鑒優秀傳統文化能加深學生對優秀傳統文化的理解，提高對優秀傳統文化的認可，有利于弘揚與發展優秀傳統文化。由此可見，此次對于優秀傳統文化在初中美術教學中應用的研究具有重要意義。

一、以學生興趣為切入點融入優秀傳統文化，激發學生興趣

初中美術課堂中，繪畫技巧、顏色搭配等內容占比較大。初中美術課堂授課模式主要以教師布置作業，學生完成畫作為主。在模式化的授課模式和授課內容影響下，難以培養學生審美能力。我國優秀傳統文化的傳承與發揚受到重視，在初中美術課堂中融入優秀傳統文化，不僅能豐富美術授課內容，還有利于弘揚優秀傳統文化。基于此，教師應融入找準切入點，通過多種形式融入優秀傳統文化，以激發學生興趣，提高學生審美。現階段，初中美術教師均使用信息技術展開教學，可應用信息技術展現我國優秀傳統文化內容，如漢服、刺繡、旗袍、水墨畫等。實際教學中，美術教師可根據朝代順序為學生展示傳統服裝，并提出思考性問題，幫助學生記憶與理解。此外，美術教師需與學生長期保持溝通，了解學生生活、興趣愛好。從興趣愛好入手融入優秀傳統文化[1]。

比如，初中生喜歡漢服文化，可以此為切入點逐步融入優秀傳統文化，并展開教學。蘇繡起源于蘇州，歷經宋、元、明、清等多個朝代發展，已與服裝相融合，成為我國優秀傳統文化瑰寶。戲劇服裝中的蘇繡可歸入寫意體系，含有律動美與裝飾美。戲劇演員穿上演出服進行表演時，蘇繡圖案會隨著肢體變化而流動，產生藝術效果。教師可將在課堂中展示漢服中的蘇繡圖案，激發學生學習熱情。課前導入環節，美術教師可利用信息技術展示含有蘇繡圖案的漢服，也可將漢服帶到課堂供學生觀賞，并為學生講解不同蘇繡的歷史與應用，進而展示含有蘇繡的戲劇服裝。如蘇繡圖案是龍紋、十二章紋樣的清代朝服；用金繡工藝制成的荷花、龍、鳳圖案的嫁衣等。也可利用視頻為學生展示蘇繡文化，如播放《趙氏孤兒》《楊貴妃》中的片段，并設置問題“視頻中人物所穿著的圖案是什么”“圖案代表什么意思”供學生思考。隨后，美術教師可展示實物，龍擺尾式穿越蘇繡圖案，使學生真正觸摸與觀賞蘇繡圖案，感受蘇繡的魅力。教師用講故事的形式擴展蘇繡相關知識，使學生更深入地了解蘇繡。此外，美術教師還可帶組織學生前往博物館觀摩帶有蘇繡的古代服裝，使學生感受蘇繡的文化與歷史，尊重蘇繡文化。總之，美術教師以學生興趣為切入點，逐步融入優秀傳統文化，能激發學習興趣，提高審美，認可和熱愛優秀傳統文化[2]。

二、融入中國畫藝術，提高學生鑒賞能力與審美品味

新課改對初中美術教學模式提出新要求，對教學目標提出新標準。在新課改背景下，美術教師需將教材與優秀傳統文化相融合，應用多樣化的授課方式散發美術學科魅力，提高初中生審美情趣。美術教師融入優秀傳統文化時，還應確保內容符合學生情感、認知。優秀傳統文化不僅蘊含各種思想，還包含藝術、政治等非物質文化與物質文化。初中美術教師融入優秀傳統文化內容能提高學生審美，培養學生民族精神[3]。

比如，在《造型的表現力》這一課中融入傳統花鳥畫，學生能感受中國畫的意境美，體味美術之中線條變化、明暗關系及空間關系，逐步提高審美品味。中國畫與西方油畫有較大差別，中國畫可分為人物畫、山水畫、花鳥畫。其中，山水畫空間感較強，如《江帆樓閣圖》《游春圖》，教師可帶領學生品鑒中國山水畫，感受畫中的空間關系。花鳥畫與人物畫中，線條準確、簡練，對人物及動物的形象塑造較為逼真，教師可帶領學生觀賞《秋風紈扇圖》《寒雀圖》《溪山行旅圖》等，使學生感受畫中線條。

不同時期的中國畫有不同的特點，帶領學生鑒賞中國畫能幫助學生理解線條帶給人的不同感受，感悟線條疏密及裝飾感，使學生充分感受到線條所表達的情感。教師還可搜索類似的中國畫，并運用對比分析法使學生了解明與暗，重復認識到光給物體帶來的變化。隨后，美術教師可帶領同學鑒賞中國畫代表作品，如《朝元仙仗圖卷》。美術教師講解該作品的作者、社會關系等，并提出“作品描述的景象是什么”“該作品的線條主要起到什么作用”“作者創作該作品的意圖是什么”等問題，由淺入深地引導學生思考，體會線條的作用，感受作品意境。最后，美術教師可歸納基本法，并帶領學生鑒賞其他優秀作品。課堂中，美術教師提出問題，適時給予引導后，學生通過討論得出答案，既鍛煉學生思維與鑒賞能力，又能提高審美能力。總之，在初中美術教學中融入中國畫藝術作品，不僅能豐富教學內容，還能提高學生審美能力與獨立鑒賞能力[4]。

三、滲入傳統圖案，豐富繪畫素材，培養學生創作力

繪畫是創作的過程。初中生創作時，融入自己的生活、想象力，并表達出樂觀、積極的生活態度。實際上，大部分初中美術課堂中，美術教師更重視繪畫激發與理論知識的講述，忽略想象力、作品意境表達。部分教師未帶領學生觀察生活，體驗美術元素，學生造型能力交叉，創作時難以用元素表達心情與想法。長此以往，學生所創造的作品主體不明、主題模糊，學生創造力降低[5]。現階段，美術教師應根據新課改美術教育目標，從學生成長與發展角度出發，優化美術課授課內容，以提高學生創造力與創作積極性，提升創造能力。學生創造一副美術作品時，要觀察生活，提取生活中的元素，并運用想象力提高將元素變形處理，再將元素繪制到畫紙上。在實際繪畫中，學生表達情感與思想時缺乏元素是最常見、最普遍的問題。基于新課改背景，初中美術教師講解《紋樣與生活》時，可融入中國傳統圖案，能豐富繪畫素材，使畫面更具美感。在美術課堂深入傳統圖案可從三方面入手。一方面，美術教師帶領學生觀察生活環境，尋找帶有吉祥圖案的日常用品。如觀察建筑物時，可發現建筑物屋頂、門窗等都有吉祥圖案；新年時，對聯、窗花、福字等都是我國流傳至今的傳統圖案。通過上述觀察，學生會發現吉祥圖案的應用，并更細致地觀察生活。一方面，教師可帶領學生探索現代生活中吉祥圖案的應用，并開展相對應的訓練，激發學生創造力與想象力。比如，2010年上海地區舉辦的世界博覽會中的中國展館內，建筑主題是“東方之冠，鼎盛中華”。展館內多以紅色為主，造型以古帽為原型。整體設計蘊含濃厚的中國文化色彩，充分展現了中國優秀傳統文化獨有的特色美。初中美術教師可擬定題目，如“如何在雨傘中添加傳統吉祥圖案”，要求學生觀察雨傘中已有的紋樣及紋樣的組織規律，發揮想象力應用傳統吉祥圖案。另一方面，學生可以傳統吉祥圖案為主，進行二次創作。吉祥圖案由來已久，蘊含豐富的歷史文化，每一個吉祥圖案都應用于建筑、服裝、生活用品中，蘊含一定的思想與意境。美術教師講解內容后，設置問題，鼓勵學生由傳統吉祥圖案展開聯想，并分享自己的想法。除此之外，動物、植物及生活中的物品經過處理均可變成裝飾花紋。初中美術教師也可將選擇具有美感的圖片于美術課堂中播放，要求學生觀察圖片，并將圖片畫出來。如教師搜索蝴蝶圖片，要求學生觀察蝴蝶，并利用已學內容簡化蝴蝶。學生經過練習后會畫出簡單的蝴蝶紋樣[6]。總之，初中美術課堂中滲入這一方面內容，不僅鍛煉學生觀察能力，還能培養學生想象力與創造力，提升畫面美感。

四、課堂中融入水墨畫，提高學生作品藝術性

初中美術課程內容心態結構、構圖知識、色彩基礎理論、色彩搭配等內容，要求學生能熟練應用以上知識繪制作品。學生能獨立完成具有創作力的美術作品。我國小學美術課程內容較為簡單，導致學生升入初中后難以快速掌握繪畫基礎理論知識和技法，學生沒有較好的繪畫基礎，難以完成美術課程要求。因此，初中美術教師進行美術課教育時需采取多種方法提高學生繪畫基礎，環節學生壓力，使學生自然而然地創造出有藝術性的作品。在實際教學中，美術教師可滲入水墨畫技法。第一，美術教師為學生展示多幅水墨畫作品。《秋山問道圖》中描繪了層層重疊的山巒，山巒中間有清澈的溪水流淌，幽靜的小路通向山中。該作品是典型構圖，有明顯的虛實效果。通過品鑒該作品技法與虛實效果，體味作者表達的生活情趣。第二，教師可帶領學生應用水墨畫技法創作美術作品，并舉辦相對應的展覽。教師可為學生準備顏料、水、花紙等材料，并播放教學視頻，隨后，教師利用大屏幕近距離展示水墨畫技法的應用方式與注意事項，完成講解后給予學生充足的練習時間，使學生真正學會該技法。初中美術教師可準備好相應的裝裱材料，并帶領學生一起裝訂自己的美術作品，使學生掌握裝裱方法。基于優秀傳統文化融合舉辦美術作品展覽時，學生不僅能利用所學的繪畫技巧專注于美術作品中，還能參與到展覽策劃全過程中及掌握裝裱知識。該部分教學內容也契合人教版九年級美術教育《自己辦展覽》。此外，設定繪畫主題會限制學生想象力，教師應給予充足的想象空間，使學生根據自己想象完成創作。在此情況下，大部分學生完成的美術作品都會形成獨有的風格，也會使用水墨畫技法。總之，初中美術教師融入水墨畫作品開展教學，并給與充足的練習時間能提高學生繪畫基礎，發揮想象力創造出有藝術性的美術作品。教師帶領學生品鑒水墨畫作品，還能擴寬學生知識面，提高學生審美[7]。

五、滲入民間藝術內容，感悟傳統美學

我國優秀傳統文化中，民間藝術是不可分割的重要部分。將民間藝術融合于初中美術課堂中能豐富教學內容，鍛煉學生觀察能力，使學生主動觀察生活，熱愛生活。比如，教師講解傳統圖案時，會考慮到是否講解傳統圖案的來源、構成、應用等內容，思考如何將該部分內容與教材內容相融合。實際授課時，美術教師會選擇符合學生心理特點與認知的知識點進行講解。實際授課時，為檢測學生掌握程度，教師會布置相應的繪畫練習，根據繪畫內容了解學生掌握程度，優化下一節課授課內容。學生學習過程是感悟民間藝術美的過程，有利于民間藝術的傳承與發揚。比如，剪紙是生活中常見的民間藝術，也是民間文化的結晶。美術教師可為學生展示剪紙藝術，學生們詳細觀察剪紙過程及結果。在反復多次展示后，教師引導學生嘗試剪紙，根據想法制作獨一無二的剪紙圖案。需要注意的是，在美術教學過程中，技法講解、基礎理論、色彩與結構、名畫鑒賞等都不宜超過二十分鐘，美術教師必須給學生預留充足的繪畫空間，使學生想象力與創造力得以施展，才能真正提高學生審美與創造力。

六、結語

綜上所述，優秀傳統文化應用到初中美術教學中，有利于提高美術課程質量。水墨畫、蘇繡等都是我國優秀傳統文化的一部分，將蘇繡融入到初中美術課堂中，能提高學生學習興趣，提高美術教師授課質量。將中國畫融入到美術教學中，能提高學生鑒賞能力。在美術課堂中融入水墨畫內容，并給與充足的練習時間能提高繪畫基礎能力，提升作品藝術性。在美術課堂中融入民間藝術內容，學生能充分而感悟民間優秀傳統文化之美，有利于優秀傳統文化的傳承與發揚。

參考文獻：

[1]李紅，唐荒春.在初中美術教學中滲透傳統文化的實踐研究的思考[J].新課程：中學，2019（5）.

[2]陳燕.初中美術教學滲透中華傳統文化的實踐研究[J].進展，2021（12）.

[3]阿那姑·吾司曼.初中美術教學中進行中國傳統文化教育的方法[J].試題與研究：教學論壇，2020（29）.

[4]王繼紅，朱新蕾.傳統文化在初中美術教學中的滲透策略[J].新課程教學：電子版，2020（12）.

[5]陳雯雯.淺議初中美術課堂教學中對傳統文化的滲透和繼承[J].大眾文藝：學術版，2021（10）.

[6]茹利利.中華優秀傳統文化與中學美術課程教學融合路徑研究[J].世紀之星—初中版，2021（18）.

[7]曹啟海.傳承文化，共創未來——淺析初中美術教學中傳統文化的滲透問題及策略[J].天津教育，2020（22）.