小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究

郭儒端

【摘? 要】小學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力、掌握讀書技巧的關(guān)鍵階段，小學(xué)語文群文閱讀活動是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主要手段，受到閱讀能力的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中未能及時閱讀課文，需要老師從閱讀方式上加以指導(dǎo)，通過大量誦讀能夠增加閱讀量，增長語文基礎(chǔ)知識，積累各種素材，對學(xué)生文章的閱讀具有幫助意義。教師在培養(yǎng)閱讀技巧的同時，也相應(yīng)地掌握了閱讀方法。本文就小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；群文閱讀；教學(xué)研究

隨著教育的發(fā)展，對語文閱讀能力的訓(xùn)練也越來越引起人們的重視。以訓(xùn)練閱讀能力為目的的小學(xué)群文閱讀，是一個可以在規(guī)定時期內(nèi)，讓學(xué)習(xí)者進行比較系統(tǒng)的閱讀練習(xí)的一個全新的教學(xué)模式。讀書可以增強學(xué)生對文化世界的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的心理和文化。在小學(xué)的群文閱讀中，其主要任務(wù)包括拓展學(xué)習(xí)者的視野、積累文化知識、訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解力、分析技能、提高學(xué)習(xí)者閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者閱讀的習(xí)慣等。同時，老師也需要順應(yīng)當前我國新課程改革與教育事業(yè)發(fā)展的最新特點，提高學(xué)生自身的思想文化素質(zhì)與課堂能力，根據(jù)學(xué)校逐步改革的教學(xué)理念，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并針對學(xué)生的閱讀愛好及其成長需求設(shè)置合理的課程模式，開展形式豐富多樣的閱讀活動，使學(xué)生在和諧的氛圍中感受到知識的樂趣與意義，從而建立一種相對完善的課堂教學(xué)理論體系，為今后的課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、群文閱讀對小學(xué)語文教材的意義

（一）擴大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力

從學(xué)生的認知來說，由于受客觀環(huán)境的約束，閱讀才是開闊視野、積累知識的主要方法。但是，如果只是給學(xué)生們閱讀一兩篇文章，是很難使學(xué)生的閱讀能力有長足提升的。而群文閱讀是根據(jù)單元主題的需要，向各種閱讀文章發(fā)送4～6個單元資料，增加他們的讀書數(shù)量，讓他們的讀書水平獲得由數(shù)量到質(zhì)的提升。同時，因為學(xué)生在閱讀過程中，也會對閱讀的內(nèi)容做出一些反思、總結(jié)，并和閱讀的文字進行互動、交流，這樣不僅能夠增加他們的閱讀時間，而且能夠培養(yǎng)他們的情緒意識，進而逐步提升他們的閱讀能力。

（二）增加學(xué)生的閱讀速度，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能

在新課程標準特點上，既要滿足學(xué)生的閱讀數(shù)量，也要兼顧學(xué)生的閱讀速度，特別是隨著學(xué)段的日益增加，學(xué)生對閱讀的要求愈來愈大，對閱讀速度的要求也愈來愈高。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，老師通常采取精讀的方法進行讀書，但這種方法往往會造成閱讀速度比較緩慢，進而影響到學(xué)習(xí)者的注意力以及閱讀的品質(zhì)。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)者每節(jié)課都會接觸到更多的閱讀內(nèi)容，這也對學(xué)習(xí)者的閱讀能力提出了更高的要求。在老師的幫助下，學(xué)生將逐步學(xué)會瀏覽書籍、略讀等方法，增加閱讀數(shù)量，以此提升他們的閱讀水平，這將有助于他們從閱讀中掌握更多的信息，提高他們的知識能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，提高學(xué)生的主體地位

在新課改下的小學(xué)語文教育中，老師們越來越強調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，但也有部分老師依舊是傳統(tǒng)的“教師教育”模式。因為采用該模式將會造成學(xué)生被動、機械的復(fù)習(xí)，學(xué)生的閱讀興趣逐步減弱。在語文群文閱讀教學(xué)中，當教師完全依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式時，學(xué)生的獨立讀書能力將會受到較大的負面影響。例如，在群文閱讀模式中，在老師的指導(dǎo)下，要充分激發(fā)學(xué)生獨立閱讀能力，在閱讀中，教師要以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的探索和思考，這種閱讀方法提高了學(xué)生的主動性，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。

二、小學(xué)群文閱讀教學(xué)面臨的問題

對學(xué)生而言，學(xué)好語文也是一種閱讀與積累的過程。適當讀一些不同題材的圖書和作品，可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀水平、語言表達意識以及邏輯分析技巧，讓學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)的過程中不斷地積淀一些語文基礎(chǔ)知識，提高相應(yīng)的文化素質(zhì)。另外，在我國《語文課程標準》中也明確提出，九年義務(wù)教育時期小學(xué)生的平均閱讀量必須達到四百零五萬字以上，這就需要學(xué)生在成長過程中要讀大量有利于閱讀的圖書，這樣不但能夠充實他們的課外知識，還可以使學(xué)生在書籍中學(xué)到一些基本的人生哲學(xué)和人格態(tài)度，使學(xué)生有一種比較健康積極向上的成長環(huán)境。但是，由于學(xué)生普遍年齡小，他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力和專注力都非常有限。在閱讀過程中，各種各樣的問題很容易導(dǎo)致學(xué)生感覺閱讀的沉悶，從而拒絕閱讀。因此，為了進一步提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，越來越多的教師開始關(guān)注語文小組閱讀教學(xué)的顯著效果，借助這種語文小組的讀書方式，老師能夠指導(dǎo)學(xué)生開展更高效的讀書和練習(xí)。通過此次活動，教師可以有效地提高學(xué)生在閱讀活動中的注意力，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。老師也能夠在學(xué)生閱讀中協(xié)助他們克服閱讀活動中出現(xiàn)的困難與困惑，既可以增加在閱讀文本中獲取的知識與體驗，也可以調(diào)動他們的閱讀興趣。目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍面臨著不少亟須改善的方面。所以，在進行群文閱讀教學(xué)的過程中，老師要注重于選用適當?shù)恼n程，通過多種不同的方式，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加多姿多彩，讓學(xué)生的閱讀熱情得以充分激發(fā)，進而讓學(xué)生更加主動地投身到閱讀中去，以便獲得良好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)群文閱讀教學(xué)的策略

（一）挑選合適的閱讀文章

在小學(xué)語文中，文章是小組閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師要注意選題，確保課堂教學(xué)的有效性。在選題時，應(yīng)從學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)、理解水平等方面進行選擇。同時，要注意不同文本之間的差異和共性，避免相關(guān)程度低、重復(fù)，從而影響到最后的閱讀教學(xué)效果。老師在選稿時只需選取三到五篇就可以，以免給學(xué)生帶來太多的負擔，也不能保證教學(xué)的質(zhì)量。另外，老師還可以根據(jù)不同的題目，選取不同的文章，進行搭配，使學(xué)生能更快地掌握文章的主旨。比如，老師在教授古詩時，可以選用三首同樣難易的古詩，如《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》。由于三首古詩詞中都有山和水的成分，教師就可以將“萬水千山常有情”當作課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生在欣賞這些古詩詞的同時，還可以感受到這位作家對山水的描繪，感受作者所表達的思想感情。《獨坐敬亭山》描繪敬亭山風光，《望洞庭》描繪洞庭湖，《憶江南》描繪了江南風光，三首詩詞都盡顯了對自然界的巧思，使人們領(lǐng)略了遠在異鄉(xiāng)的自然之美。學(xué)生在閱讀詩詞時，能夠感受到作者的深情，從而提升學(xué)生的鑒賞水平。此外，老師還收集了與教材相適應(yīng)的一些詩歌，讓學(xué)生可以感受到作者在思維、情感、語言上的不同，以此擴大學(xué)生的欣賞范圍。

（二）為學(xué)生打開閱讀基礎(chǔ)之窗

在進行閱讀教學(xué)的過程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生感受到閱讀的快樂。在選擇閱讀材料時，可以選用《黃果樹瀑布》《美麗的小興安嶺》等描寫風景的作品，不一定要深入了解，只要用心去體會，就能感受到其中的美妙，同時也能積累到優(yōu)美的語句。這樣的風景既能使學(xué)生感受到美感，還可以幫助學(xué)生了解寫作風景類文章的基本手法與技巧。在教師沒有明確規(guī)定的前提下，他們就會不知不覺地被它所影響，從而在今后的文章中逐漸顯現(xiàn)出來。由于文章的閱讀活動需要學(xué)生從不同的作品中吸取有益的信息，并將它們有機地組合起來，所以教師一定要設(shè)置幾個有相似性、相互遷移能力、沖突性強的主題，從而有助于學(xué)生重新整理、延伸和認識作品內(nèi)容。在群文閱讀中，學(xué)生最重要的方法之一是了解作品的主要內(nèi)容、體裁，比較共同點和不同點等。另外，在閱讀文章時要設(shè)定移動主題，比如在掌握特別讀法之前讓學(xué)生自己思考，在這種情況下，主要通過分析各種閱讀文本在思維和語言表達上的差異，讓學(xué)生在問題上思考和辯證，從法律和發(fā)展的角度看問題。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境

學(xué)生的成長不僅與知識有關(guān)，還與環(huán)境有關(guān)。環(huán)境因素在教學(xué)中的作用不容忽視，但在進行群文閱讀時，形成良性閱讀氛圍尤為重要。因此，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生也可利用讀書會、詩歌朗誦的方式進行各類課外活動，引導(dǎo)他們主動閱覽各類圖書，在讀書中慢慢形成好的讀書習(xí)慣，讓整個校園具有讀書風氣。在普通課堂上，教師還可與學(xué)生探討課程的內(nèi)容，或在課堂上適當穿插一些名著和名言，告訴他們一些讀書方法與訣竅，使他們在讀書的同時愛上讀書。在這種基礎(chǔ)上，還可以經(jīng)常組織讀書會，讓他們自主地表達自己的觀點與思考，這樣不僅能夠大大增加閱讀的數(shù)量，同時能夠開闊眼界，讓自己獲得更多的認識。

（四）提升教師的教學(xué)素養(yǎng)

群文閱讀是指學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的期限內(nèi)閱讀多篇文章，只有培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀意識，才能使學(xué)生在閱讀活動中獲得更恰當?shù)膯栴}解決辦法，使這種教學(xué)模式更有效率。群文閱讀是當今社會的一個主要內(nèi)容，目的在于學(xué)生利用大量的讀書活動來拓寬自身的眼界，增長見識，從而提升自身的文化素養(yǎng)。因此，教師必須帶頭，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，也應(yīng)多閱讀，努力培養(yǎng)有素質(zhì)的人。只有培養(yǎng)閱讀意識，教師才能有效提高教學(xué)水平，而且很多教師在教學(xué)過程中并沒有使用這種教學(xué)方法，有的不了解這種教學(xué)模式，因此，學(xué)校和教研組可以定期舉辦與閱讀有關(guān)的師資培訓(xùn)活動，讓教師參加，學(xué)校還可以舉辦小組知識講座，供教師學(xué)習(xí)。同時，通過網(wǎng)絡(luò)還可以看到在線視頻材料。教師可以利用騰訊會議、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺進行深度互動和資源共享，通過多種方式了解和提升自己。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標改革的持續(xù)深入，學(xué)校語文教育將更加關(guān)注于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，而群文閱讀模式的建立則可以達到這一目標。學(xué)校語文教師應(yīng)正視群文閱讀的重要意義，主動改變傳統(tǒng)刻板的觀點，積極參加群文閱讀活動，并不斷地在語文的內(nèi)涵與學(xué)習(xí)者的個性差異中尋找出群文閱讀教育的落腳點，在已確定目標的基礎(chǔ)上，通過提供大量的材料、方法引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生要進一步提升閱讀理解乃至語文使用能力，從根本上優(yōu)化學(xué)生的閱讀感受，為他們在閱讀方面的長期發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]劉瑾.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2022，1206（6）：49-51.

[2]蘇玉麟.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略探析[J].課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2022（8）：30-31.

[3]靳亞強.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2022，31（31）：88-90.

[4]付文燕.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略淺析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2022，43（2）：114-118.