依托智慧平臺 構建數學學力課堂

廖旭

【摘? 要】在信息技術的高速發展下，各學年度段、各學科的教學模式、教學方法也在不斷的改革中、創新中。在新課標背景下，對于小學階段的學科教學也提出了新要求、新標準，更注重學生的主體地位，要求教師激發學生的主動性、積極性。教師依托智慧平臺，創新數學課堂教學方法及教育模式，構建小學數學學力課堂，可以充分地發揮出信息技術的教育教學功能，促進學生綜合素質的發展。

【關鍵詞】智慧平臺；小學數學；學力課堂；構建策略

數學是小學階段重要的學科之一，注重對學生思維能力、空間想象能力、抽象能力、計算能力等多方面的培養，但在傳統的課堂中，大部分教師更注重于知識的講解、學生成績的提高，在一定程度上忽視了對學生各方面能力的培養，這也導致學生的學習自主性低、學習質量較差。學力課堂的核心為學生，學力課堂能夠促進對學生核心素養的培養、思維能力的培養，在信息技術快速發展的背景下，教師應有效依托智慧平臺構建“以生為本”的數學學力課堂，以促進學生的全面發展。

一、基于智慧平臺構建小學數學學力課堂的意義

“學力課堂”的核心是以學生為中心，通過有效培養學生的“學習力”，促進學生核心素養培養，發展學生的學習思維，引導學生樹立終身學習的觀念，以更積極、主動的態度加入到課程學習中。隨著當前信息技術的快速發展，已被普及運用到了小學數學課堂教學中，在智慧平臺的依托下，教師要有效注重構建學力課堂，以生為本、以學為本，融知識構建、思維對話、能力培養為一體，并有效地發揮信息技術的應用優勢，構建現代化、信息化小學學力課堂，以發展學生的核心素養，促進學生生命智慧的提升，促進學生身心的健康發展?；谥腔燮脚_有效構建小學數學學力課堂，也能夠充分地尊重學生的發展水平、吸引學生的注意力，調動起學生的學習積極性，對課堂教學質量提升、學生思維發展、學生學習效率提升具有重要的作用，讓每位學生都能夠快速、健康地成長起來，促進學生數學學習能力提升，進一步促進學生數學核心素養發展。

二、基于智慧平臺的小學數學學力課堂構建策略

（一）以“生”為本，構建新型教學模式

在傳統的小學數學學科課堂中，受應試教育思想影響，大部分教師總是采用陳舊、落后的單一化講解式教學方法，在課堂教學過程中，總是將教材上的內容、數學概念、計算公式等“一股腦”地灌輸到學生腦海中，沒有考慮到學生的學習需求、學習體驗，導致課堂氛圍過于枯燥、無聊，課堂整體教學質量也較差，學生在課堂中只是被動地“接收”知識，并在教師的引導下解決教材上的例題，學習思維得不到有效發展，對數學學科的學習興趣也在逐漸下降。隨著信息技術的快速進步與發展，也被廣泛地應用到了學科教學中，對教學智慧課堂、學力課堂構建具有重要的意義。因此，在現代化教育理念下，教師要有效地秉承著“以生為本”的教學理念，依托智慧平臺，結合學生實際學習情況和興趣愛好有效地構建新型的教學模式，以更加符合當代小學生活潑、好動的性格，更加滿足新課程改革要求、學生發展水平。教師可以有效依托智慧平臺對課堂教學模式進行全面化、針對化教學設計及優化，構建新型的翻轉課堂教學模式，引導學生在課前進行自主學習、在課堂上進行集中交流、討論、探討，以使得學生對課程內容產生較為濃厚的學習興趣、探索欲望，使得學生愿意學習、樂于學習，能夠積極、主動地加入學習中。教師可以有效依托信息技術，制作與課程內容相關的微課視頻，并依托智慧平臺讓每位學生都能夠看到，通過視頻進行課前學習，在課堂上教師就可以先檢驗學生的學習成果，再讓學生提出疑問，教師根據學生疑問進行針對性講解，保證學生的疑問得到有效的解決，也能夠更全面地提升學生的學習效率，促進學生數學核心素養的培養，推動學生的全面發展。

例如，在進行蘇教版小學數學三年級上冊《分數的初步認識（一）》的教學課程中，教師就可以先根據課程內容，制定趣味化、生動化、直觀化的微課教學視頻，并在課前依托智慧教學平臺發送到學生賬號上，讓學生課前根據微課視頻內容了解課程教學內容，大體掌握相關數學概念、公式等。在這個過程中，學生會產生很多的疑問，教師可以讓學生在課前學習的過程中，將這些問題記錄到筆記本上，然后在課堂上再讓小組長統計、集合提問，根據班級中學生的問題對課程內容進行深入、針對性的講解，從而有效地提升教學的針對性，促進新型課堂教學模式的構建，促進“以生為本”學力課堂的構建，促進學生主動地“學”、深度地“學”。

（二）以“趣”激情，創新課堂教學方式

小學數學學力課堂的構建關鍵點在學生，只有充分地激發了學生的積極性、提高了學生對數學學科的喜愛程度、學習熱情，才能夠在本質上有效提升學生的學習質量、加快學生的學習速度，讓學生在課堂中更主動、積極地進行學習。處于小學階段的學生性格比較活潑、好動，思維比較活躍，在課堂上無法長時間集中自己的注意力，思緒總是受到外界影響，飄散到各處，在課堂上無法長期保持較好的學習狀態，導致課堂教學質量較差。所以，在數學學科教學中，教師應該從學生興趣出發，從增添課堂趣味性出發，創新課堂教學方式，以“趣”激發學生的學習熱情、探究激情，增強課堂的互動性、發揮學生的主體性，以促進學力課堂的有效構建。在智慧平臺的依托下，教師可以有效地結合信息技術展示、播放一些生動、有趣的圖片及視頻等，吸引學生的眼球，并可以結合學生學習興趣、課程教學內容設計、制作一些新鮮、有趣的游戲活動，讓學生快樂地“學”、輕松地“學”。

例如，在進行蘇教版小學數學四年級下冊《平移、旋轉、軸對稱》的教學過程中，教師就可以有效依托智慧平臺，應用信息技術的功能，設計體驗小活動，在大屏幕中展示一個大表格，在表格中繪制魚、船、房子等圖案，并下達指令邀請學生上臺觸屏操作，如小船向右平移5格、小船向下平移6個方格等，讓學生在真切的操作中感受圖案的運動、了解平移相關知識點；教師還可以結合旋轉相關內容，下達將三角形繞A點旋轉90°、長方形繞點B旋轉90°的命令，引導學生上臺根據指令進行操作，掌握旋轉重難知識點；再在大屏幕上展示相關的軸對稱圖形，讓學生畫出對稱軸，或是給出圖形的一半，讓學生上臺依據軸對稱圖形特征畫出它的另一半。通過這樣的方式，能夠依托智慧平臺促進課程教學內容的直觀化、趣味化，以“趣”激發學生的學習熱情，讓學生能夠感受到學習的樂趣，并在“趣”的帶動下主動學習、積極學習。

（三）以“境”引思，促進學生深度學習

數學知識與學生的生活息息相關，學生有效地掌握了數學知識，在生活中就能夠更加游刃有余地去應對、解決一些生活問題，知識掌握能力、應用水平也能夠獲得有效的培養。另外，將數學知識與生活聯系起來，也能夠促進數學知識的直觀化、簡單化，使得學生在生活情境中更好地去探究、去思考、去學習、去掌握相關的數學重難知識點，引導學生進行深層學習、深度思考。因此，在課程教學中，教師就可以依托智慧平臺，有效地構建數學生活情境、教學情境，以恰當的教學情境引導學生進行思考，促進學生獨立思考能力的培養，讓學生自主地“學”、深入地“學”。

例如，在進行蘇教版小學數學五年級上冊《小數乘法和除法》的課程教學中，教師就可以依托智慧平臺，有效地結合生活中的“購物”場景構建情境，通過生活情境的有效構建引導學生進行思考、深入學習，促進學生對知識的掌握、應用，使得學生能夠更好地意識到數學知識在生活中的重要性，能夠靈活應用數學知識解決生活中的問題。教師可以依托智慧平臺構建3D超市，超市中各個商品都具有明確的價格，教師可以將超市切換到蔬菜、水果貨架上，讓學生清晰地觀看到超市里各類蔬菜、水果的標簽，然后教師再結合生活、課程內容創設情境：“小明的媽媽讓小明到這個超市里買兩斤大白菜、三斤蘋果、一斤西紅柿，根據你們所看到的各類水果的標簽，算一算一共需要多少錢？”引導學生進行觀察、思考、計算。通過這樣的方式，能夠更好地向學生普及一斤等于五百克、一公斤等于一千克的生活常識，讓學生有效應用生活常識、課程內容進行計算，提高學生對“小數乘法和除法”這一課程知識點的有效應用，促進學生知識應用水平、數學計算能力的有效提升。

（四）以“題”設疑，活躍課堂討論氛圍

在小學數學教學中，要想有效地構建學力課堂，教師還需注重問題的設置，以問題設置疑問，引發學生間的交流、討論，活躍課堂學習氛圍。智慧平臺上擁有豐富的教學資源庫、習題庫，具有多種類型的計算題、應用題，將其有效地應用到數學課堂中，能夠更好地培養學生的知識應用能力，培養學生分析、解決問題的能力，對學生思維發展、核心素養培養也具有重要作用。因此，教師應該多應用智慧平臺上的習題資源，積極地以“題”設疑，激發學生獨立思考；也要有效應用小組合作法，讓學生在小組交流中、討論中思維得到有效碰撞，在討論中積極地尋找到解決問題的思路、方法。另外，教師還可以有效應用習題庫，開展小組競賽活動，在課堂中營造濃厚、激烈的習題討論氛圍，并根據每個小組在競賽中的實際表現進行賦分，并及時地表揚、鼓勵學生，使得班級中的每一位學生得到有效進步和發展，讓學生有效地“學”、積極地“學”。

例如，在進行蘇教版小學數學六年級上冊《長方體和正方體》的教學過程中，教師就可以有效依托智慧平臺設置問題，先展示正方體、長方體的圖片，然后設置問題：正方體、長方體有幾個面、幾個棱、幾個頂點？正方體的面和棱有什么特征？等，引導學生進行思考，教師還可以隨著教學的深入，設置一些比較高難度、高應用的問題，引導學生進行小組討論、深度探究，從而更好地活躍課堂氛圍，讓學生積極、主動加入知識探究中。

綜上所述，在當前教育變革下，教師應該充分地注重起數學學力課堂的有效構建，在課堂教學中有效地秉承著“以生為本”的教育理念，以學生為中心選擇合適的教學方法，以促進課堂質量、效率提升。教師要依托智慧平臺，構建“以生為本”的新型課堂教學模式，尊重學生想法，注重學生主體性發揮；以趣味教學方法、教學活動，帶動起學生的學習積極性；結合生活創設合理教學情境，以情境引發學生深層思考、主動應用；設置問題，引發小組討論，活躍課堂氛圍，以構建現代化、智慧化小學數學學力課堂。

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