中學信息技術(shù)教學中的微課模式的應(yīng)用實踐

關(guān)鍵詞：中學；信息技術(shù)教學；微課；實踐

在教育現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，微課屬于較為先進的教學方法之一，與傳統(tǒng)中學信息技術(shù)教學相比，其優(yōu)勢較為突出，在使用微課教學模式以后，學生的學習熱情和教師的教學熱情都會得到不同程度的提升。學生在課堂復習相關(guān)的知識點時，微課能夠為學生提供多種形式的練習內(nèi)容，使學生的學習能力得到培養(yǎng)，掌握更多的知識點，為后續(xù)課堂教學活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)，對提升學生的信息技術(shù)水平以及教學改革，都發(fā)揮著十分重要的作用。在微課中，教師的作用非常關(guān)鍵，使用全新的教學資源來為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學，可以讓學生在較為輕松的氛圍下掌握更多的知識點，使最終的教學效果變得更加理想。

一、在中學信息技術(shù)教學中微課發(fā)揮的優(yōu)勢

微課表現(xiàn)出了較強的先進性特點，其在中學信息技術(shù)教學中展現(xiàn)出了超強的優(yōu)勢，在課前準備、課堂教學和課后復習中，可以使用直觀的教學內(nèi)容來吸引學生的注意力，不斷地增加學生的知識儲備量，對學習的難度和核心內(nèi)容進行有效地拓展，促使信息技術(shù)教育的實效性得到完美的體現(xiàn)。在開展中學信息技術(shù)教學活動時，學生需要的自學空間和時間都比較多，只有學生在擁有充足的時間后，才能將科目知識完全地吸收、消化，才能更好地與教學改革相適應(yīng)。

除此之外，教師還要制定完善的學習計劃，為學生的個性化學習創(chuàng)造更多的機會，在課上最大程度地滿足學生的學習需求，使學生能夠牢固地掌握各項知識內(nèi)容，不斷地提升學生的信息技術(shù)操作技能。在整合重難點知識后，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的記憶力和理解能力，從而使最終的學習效果變得更加理想。

二、中學信息技術(shù)教學中微課的設(shè)計理念

對于中學信息技術(shù)教師來說，要將微課教學與課堂實際情況有機地融合在一起，注重對教學內(nèi)容和教學任務(wù)的科學性提升，讓學生的個性化學習需求得到滿足，使學生能夠主動地參與到教學活動中。將個性化的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生眼前，學生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇適合自己的學習內(nèi)容，使得教學目標變得更加明確。除此之外，教師還要做好知識與內(nèi)容的匹配工作，增強中學信息技術(shù)學科教學設(shè)計的創(chuàng)新能力，有效地指導學生的學習活動，讓學生通過解決問題培養(yǎng)良好的邏輯推理能力，為學生今后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。在中學信息技術(shù)教學活動中使用微課教學時，要明確教學目標，使得課堂內(nèi)容變得更加深刻，明確課堂教學的重難點內(nèi)容，優(yōu)化升級課程知識，注重采取使用高效教學措施，最終取得良好的學習效果。教師應(yīng)當使用切實可行的方式高效地組織微課校園設(shè)計工作，可以借助創(chuàng)意攝影、PPT 軟件等方式來提升教學內(nèi)容的趣味性，充分地吸引學生注意力。在開展教學設(shè)計工作時，教師要明確學習的核心和難點，注重對知識點的講解，做好學生學習情況的反饋工作，使教學內(nèi)容設(shè)計工作變得更加科學、有效。

三、中學信息技術(shù)教學中的微課模式的應(yīng)用

（一）激發(fā)學生的學習熱情

1. 學生學習興趣的培養(yǎng)

在整個學習環(huán)節(jié)中，教師要使用各種各樣的方式來提升學生的學習興趣。如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)達到了比較高的水平，學生從小就能接觸到信息技術(shù)。對于中學信息技術(shù)學科來說，其核心目的是將信息技術(shù)知識系統(tǒng)地傳授給學生，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，使其能夠?qū)W習信息技術(shù)學科產(chǎn)生強烈的欲望。教師可以使用學生喜歡的方式來組織開展教學活動，調(diào)動學生學習的熱情，使其能夠積極主動地參與到信息技術(shù)學習中。

比如：在學習《Office 辦公軟件》的相關(guān)內(nèi)容時，為使學生能夠全面掌握Excel 表格、Word 文檔等軟件的基礎(chǔ)操作程序，教師可以在課前給學生播放簡短的微課視頻，讓學生初步地了解辦公軟件。微課的具體內(nèi)容為使用Office 軟件設(shè)計個人名片，微課視頻中對Word 文檔等基礎(chǔ)軟件的使用情況進行了展示，最終制作出來的名片色彩協(xié)調(diào)、圖文并茂。學生在觀看完微課視頻以后，會對軟件的操作情況產(chǎn)生強烈的興趣，積極踴躍地參與到學習活動中。

2. 引發(fā)學生學習熱情

進入初中階段后，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學需要，信息技術(shù)學科注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，因此教師要使用新穎的教學模式來吸引學生的注意力。就實際情況來看，學生雖然對課本上的某些知識點已經(jīng)做到了然于心，但是在上機操作時依然會手足無措。當教師講解的知識與學生日常接觸的網(wǎng)絡(luò)知識之間出現(xiàn)偏差以后，隨著時間的推移，學生就容易對信息技術(shù)知識學習產(chǎn)生厭倦的心理。因此，教師要從學生的實際情況出發(fā)，通過使用學生所熟知的短視頻、社交軟件等來引入課堂知識，使學生對信息技術(shù)學科的核心知識點和教學目標有清楚的認識，能夠緊跟教師的步伐，做到全面地了解語言編程。

比如：在學習《圖像處理軟件Photo Shop》時，教師通過照片處理技術(shù)來對微信朋友圈的照片進行處理，調(diào)動學生的學習興趣，在教師一步步地引導下逐漸地進入到課堂知識環(huán)節(jié)中，使最終的教學效果變得更加令人滿意。學生在日常生活中，也能夠熟練地利用課上所學知識來解決一些生活問題，使信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，這也與課堂教學的核心目標相吻合。

（二）合理使用微課豐富的教學資源

1. 引導資源

課堂教學的初始階段是使用微課的最佳時間段，教師挑選一個短小精悍的視頻來當做課前導入資料，使學生的注意力高度地集中起來。

比如：在學習《計算機網(wǎng)絡(luò)安全》的相關(guān)知識點時，教師使用網(wǎng)絡(luò)安全警示教育視頻來當做課前導入環(huán)節(jié)的材料，學生在觀看視頻以后，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)攻擊和網(wǎng)絡(luò)病毒等網(wǎng)絡(luò)安全事故有所了解，清楚地認識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，也能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識點產(chǎn)生直觀的認識，為后續(xù)知識的講解做好鋪墊。

2. 演示資源

學生掌握信息技術(shù)學科知識點的最終目標是實踐操作，假如信息技術(shù)知識學習與實踐操作相背離，就會使得信息技術(shù)知識學習淪落成為一種形式。理論學習與實踐操作會給學生帶來不一樣的感受，所以，中學信息技術(shù)教師要牢牢地記住這一情況。

比如：在學習《形狀補間動畫》這一章節(jié)的內(nèi)容時，其所包含的知識點較多，操作步驟也較為復雜，加之課堂上的學習時間有限，教師只能給學生演示一次，接著引導學生模仿練習一次，難以取得理想的教學效果。如果教師通過使用微課教學模式，對課堂知識進行有效的拓展和延伸，學生課后就能夠通過回看視頻來復習知識點，循環(huán)播放不懂的環(huán)節(jié)，使知識掌握得更加牢固。

3. 學習資源

在開展中學信息技術(shù)教學活動時，教師會在教學的過程中發(fā)現(xiàn)，學生的學習進度與學習能力存在一定的差距。在課堂教學時，如果教師照顧那些接受能力較差的學生，就會使接受能力較強的學生出現(xiàn)注意力不集中的情況；如果教師照顧接受能力比較強的學生，又會使接受能力比較差的學生很難跟上學習進度。

比如：在學習《Flash 動畫設(shè)計》的相關(guān)內(nèi)容時，教師從全班學生的實際情況出發(fā)，制作了兩種不同內(nèi)容的微課來為學生提供課后輔導，其中一個微課的內(nèi)容為課堂講解的基本知識點，另一個微課的內(nèi)容為以基礎(chǔ)知識為依托，對課堂教學內(nèi)容進行了拓展和升華，這就使得不同層次的學生都能獲得適合自己的學習內(nèi)容。

（三）運用微課優(yōu)化教學過程

1. 課前知識掌握

在課前預習導學中，微課發(fā)揮著重要的作用，在對課前知識進行實踐設(shè)計以后，學生自學的效率就會發(fā)生明顯的提升。學習指導設(shè)計是將課前微課實踐設(shè)計的情況進行真實的體現(xiàn)，由于微課不能在所有的教學活動中都發(fā)揮出積極的作用，所以教師要對教學課程內(nèi)容進行合理化的選擇。比如，在設(shè)計《表格數(shù)據(jù)處理》的內(nèi)容時，教師要對微課整合實踐給予足夠的重視，該章節(jié)的主要學習目標是使學生能夠?qū)Ω鞣N函數(shù)和公式的正確使用做到了如指掌，同時了解各個單元格引用的含義。從學生的實際情況出發(fā)，在組織開展前期教學活動以后，學生能夠基本掌握表格數(shù)據(jù)的編輯處理，不能熟練地掌握各個函數(shù)公式的具體情況，需要在翻閱筆記和課本后，才能掌握知識內(nèi)容，因此，教師設(shè)計微課時，要足夠地重視各個單元格的引用含義的掌握情況，以指導學生通過分析真實案例來熟練地掌握相關(guān)操作。微課中，以學校競賽活動的成績情況為例，來開展計算方式練習活動，對每個單元格的引用意義進行逐一地化解，并對各個函數(shù)的使用過程進行詳細的演示，做好微課教學資源的練習設(shè)計工作，指導學生自主完成課前練習題，將最終取得的成績上報給教師，使教師對學生的學習情況做到了如指掌，為后續(xù)教學活動的開展提供參考。

2. 課堂知識內(nèi)化

微課教學活動的主要特點是通過簡短的視頻將碎片化的教學知識點整合成為一個整體，在教學活動中發(fā)揮出了超強的靈活性，微課對于開展中學信息技術(shù)教學工作以及課堂知識內(nèi)化教學，都發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。教師可以使用微視頻來為學生營造真實的學習情境，使學生能夠身臨其境，從而使學習效果變得更加理想。比如：在學習《表格數(shù)據(jù)處理》時，對于處理數(shù)據(jù)，教材給出了多種解決辦法，有數(shù)據(jù)自行相加法、SUM 公式計算法和單元格相加法等，學生通過實踐操作來對這三種方法進行熟練地掌握。在引入微課以后，演練其中的一種或者是兩種操作方式以后，學生就能夠自主地完成第三種操作方式，以此讓學生能真實地感知發(fā)現(xiàn)Excel 軟件的優(yōu)勢，使其能夠更加熟練地掌握相關(guān)知識內(nèi)容。學生在全部掌握Excel 表格的內(nèi)容后，在實踐操作的過程中，又會產(chǎn)生新的不同需求，此時，教師做好微課實踐設(shè)計工作，真正發(fā)揮出答疑解惑的目的。教師可以在微課的最后給學生留下一個問題，引發(fā)學生的思考。學生帶著問題參與課堂教學活動，教師此時給予深刻的解析，從而使學生能夠掌握更多的知識。教師在課堂知識內(nèi)化實踐環(huán)節(jié)中使用微課以后，應(yīng)當對問題的提出和解決給予一定的關(guān)注，同時也為開展課堂教學活動反思工作做好鋪墊。

3. 課后教學主體反思

要想使中學信息技術(shù)教學活動的教學水平和教學質(zhì)量得到不斷地提高，就要對教學反思工作給予足夠的重視，學生積極開展自我反思活動，能夠為教師后續(xù)設(shè)計微課內(nèi)容提供一定的信息支持。中學信息技術(shù)學科在使用微課進行課后反思時，要從實踐設(shè)計的角度出發(fā)，使得反思活動取得最佳的效果。比如：在對《表格數(shù)據(jù)處理》的內(nèi)容進行反思時，教師科學地設(shè)計微課內(nèi)容，將本章節(jié)學習的重難點知識包含在其中，同時涵蓋學生易于出現(xiàn)錯誤的知識點，以快問快答的形式引導學生在課堂最后幾分鐘回顧知識點。學生在參與此項活動后，能夠清楚地認識自己所欠缺的地方，以便在課后能夠采取針對性措施進行補救，從而使學生所學知識掌握得更加牢固。微課能夠發(fā)揮出承上啟下的積極作用，為后續(xù)課程的學習埋下伏筆，吸引學生的學習注意力。

四、中學信息技術(shù)課堂使用微課的注意事項

（一）兼顧內(nèi)容與形式

學生對微課產(chǎn)生一定好感的主要原因為微課教學形式較為靈活，內(nèi)容也較為豐富，能夠激發(fā)學生的學習熱情，使學生主動地參與到學習活動中。教師在設(shè)計教學過程時，要從學生的實際情況出發(fā)，使得最終設(shè)計的微課內(nèi)容與學生的需求相一致。比如：在學習《電子小報的設(shè)計與制作》時，教師合理化地使用學生日常制作手抄報的編輯過程和設(shè)計思路，不斷地明確電子小報的中心內(nèi)容，通過信息技術(shù)手段來完成排版和整合工作，從而使電子小報變得更加精美。

（二）重視課程開發(fā)的整體性與連貫性

微課的劣勢表現(xiàn)為每個部分都是單獨存在的，從內(nèi)容上看，表現(xiàn)出了較強的零散性，缺少整體性的特點。在課程研發(fā)時，要從連貫性和整體性的角度出發(fā)，使微課變得更加完善。課堂上很難在十分鐘之內(nèi)解決一個主題內(nèi)容，因此，就要事先做好內(nèi)容分割工作，按照一定的順序?qū)⑵鋭澐殖蔀橐粋€個小的專題內(nèi)容，使其表現(xiàn)出較強的系統(tǒng)性，再將單獨的微課構(gòu)成完整的統(tǒng)一體。學生在循序漸進的學習過程中，能系統(tǒng)地且更加牢固地掌握知識。

（三）開發(fā)微課的實用性

信息技術(shù)學科的顯著特點就是實踐性，使用微課以后，學生接受起來會更加容易，不是為了使用微課而對微課進行開發(fā)。要想使微課的作用得到充分地發(fā)揮，就要有計劃地開展微課研發(fā)工作，注重對其實用性的提升。

教師要有效地利用學校的各項條件，將學生的需求放在重中之重的位置上，使得最終研發(fā)的微課能夠為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在制作微課時，選題問題是每一位教師都要遇到的難題，因此，信息技術(shù)教師要全面地了解對學科中的重難點知識，使微課設(shè)計的“解惑答疑”功能發(fā)揮出積極的作用，實現(xiàn)對學生自主學習能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

微課作為一種全新的教學方式，其表現(xiàn)出來的優(yōu)勢有高效性和實用性，因此，微課在教學活動中的使用范圍愈加廣泛。中學信息技術(shù)學科使用微課教學模式以后，使以往刻板的課堂教學變得生機勃勃，最終的教學效果變得更加令人滿意。對于中學信息技術(shù)學科教師來說，要做好微課教學的探究工作，最大程度地滿足網(wǎng)絡(luò)時代下學生的需求，使課堂的教學效果變得更加理想。

作者單位：申麗曼 阜新市教師進修學院