繪本在小學美術教學中的有效應用

王平

摘? ?要：在小學美術教學中，引入繪本能提升學生的美術感知力、認知力和想象力。針對美術繪本，教師不僅要引導學生從文字視角進行解讀，還要引導學生從圖畫視角、情節視角進行解讀。只有這樣，繪本與美術學科的融合才會更生動、更深刻、更豐富、更靈動。把繪本與美術學科進行融合，能有效地提高學生的美術學習能力，發展學生的美術學科核心素養。

關鍵詞：小學美術? 美術教學? 繪本應用

“繪本”又叫作“圖畫書”，是一種圖文并茂的讀物。在小學美術教學中，教師引入繪本，能激發學生學習的興趣，提高學生對美的感受能力與體驗能力，讓學生逐步學會用美術的語言來表達自我。把繪本融入美術教學之中，不僅能提高學生的美術素養，還能提高學生的文學素養。因此，教師要精心遴選相關的美術繪本，滲透繪本中的圖畫表現技能與技巧，不斷地引導學生感知繪本、理解繪本、應用繪本，進而助推學生的美術學習。

一、感知繪本：提升學生的美術感知力

在美術教學中，教師要引導學生感知繪本。感知繪本不是讓學生機械地、盲目地用眼睛觀看，而是要激發學生的想象力，讓學生在感知中融入相關的美術思考與美術想象。這樣，學生的繪本感知才能從單一走向豐富、從機械走向靈動、從被動走向主動。在對繪本感知的過程中，教師要刺激學生的多種感官，讓學生的多種感官協同活動，形成一種對繪本學習的具身認知，進而形成對美術學習的通感，讓學生獲得比較深刻的學習感受與體驗。

繪本是一種具有“視覺沖擊力”的讀物，其中人物、植物、動物等的造型大多數是清晰的、直觀的、形象的。這樣一種特點，契合學生的感知特質，能抓住學生的眼球，讓學生形成一種自然的“視覺印象”。同時，相比于美術教材中的圖畫，繪本中的圖畫更具有一種情節的連貫性，具有一種故事的完整性，能激發學生的閱讀興趣，調動學生學習的積極性，讓學生在感知繪本的過程中產生一種欲罷不能的“內卷感”。比如，在教學《誰畫的魚最大》時，教材僅從魚兒的外形、花紋、色彩等方面展開，是一種靜態的魚兒展示。為了活躍課堂的氛圍，筆者引入繪本《魚就是魚》，讓學生認識了魚兒和蝌蚪的成長故事。在對繪本的閱讀之中，學生既能靜態地感知繪本，又能跟隨繪本的故事展開動態的思考與想象。在感知繪本故事的過程中，筆者引導學生對繪本進行補白與想象：小魚兒想看一看外面的世界，那么小魚兒所看到的外面的世界是怎樣的？筆者引導學生描摹繪本中的插圖，讓學生發揮自己的想象力，將心中的魚兒畫出來。

繪本是學生美術學習的重要載體與媒介，能給學生的美術學習提供“營養基”。在小學美術教學中，教師要引導學生感知繪本，活躍學生的美術學習氛圍，培育學生的美術觀察力，讓學生對美術作品能進行基礎性的欣賞與評述。因此，教師要充分發揮繪本的美術育人功能，彰顯繪本的美術育人價值。

二、解讀繪本：提升學生的美術認知力

學生的美術認知依賴于學生的美術感知。在美術教學中，教師既要引導學生進行美術觀察，也要引導學生的美術理解，從而提升學生的美術認知力。相比于教材中的內容，繪本的內容十分豐富。在進行美術教學時，教師可以通過設置相關的問題與相關的任務，驅動學生對繪本的理解。教師不僅要讓學生理解繪本中的知識，還要深入發掘繪本中相關的育人價值，如繪本中的思想與品格、文化與精神等。這種對繪本的解讀，能豐盈學生的精神、潤澤學生的生命。

比如，在教學《過春節》這一部分內容時，筆者首先讓學生了解各地不同的春節習俗，有意識地培育學生熱愛傳統文化的意識與情感。其次，為了加深學生對春節的認知，引入繪本《中華傳統節日——春節》，為學生系統而全面地介紹春節。相比于教材中的內容，繪本中的內容更加全面、更加豐富。多樣、豐富的繪本內容，激發了學生的學習興趣，提升了學生的美術認知力。再次，從春節吃的文化、楹聯文化、圖案文化、活動文化等方面，讓學生對春節的習俗、文化等形成整體性、綜合性、立體性的認知。最后，將繪本內容結合學生的生活實際，與“包餃子、壓歲錢、貼神符、放鞭炮、穿新衣、守歲”相結合，讓學生對春節文化獲得一種深刻的、生動的認知。

解讀繪本，就是要將繪本與美術學習巧妙地融合起來。比如，在繪本《中華傳統節日——春節》的解讀中，學生能從文字與圖案兩個視角來認知，這樣的教學既加深了學生對傳統文化藝術形象與內容的理解，也有助于學生傳承相關的美術文化與美術精神。

三、創編繪本：激發學生的美術想象力

想象是學生美術學習的重要組成部分，是學生美術創造的先導。沒有良好的想象力，學生的美術學習就難以展開，學生的美術素養就難以得到真正的提升。在當下的美術教學中，教師往往注重學生的再現能力，忽視學生的表現能力；注重美術“術”的能力，忽視學生對“美”的感受與體驗。對此，教師可以引入相關的美術繪本，引導學生進行圖畫想象、文字想象、情節想象，通過對繪本的想象，有效地激發學生的美術想象力。

創編是發展學生美術想象力的重要方式，能讓學生真正成為學習的主人。比如，在教學《節節蟲》這一部分內容時，為了激發學生的美術學習興趣，催生學生的美術想象，發散學生的美術思維，筆者引入繪本《好餓的毛毛蟲》。繪本內容主要講述了“毛毛蟲的生長”——從小毛毛蟲一直到破繭成蝶。在教學過程中，筆者首先讓學生講述繪本內容、表演繪本內容。學生講述得繪聲繪色，表演得活靈活現。有的學生還在講述與表演的過程中增加了一些情節，這些情節展現了兒童的創造性。創造性的情節為學生的美術創作奠定了堅實的基礎。其次，筆者讓學生用自己的畫筆來表現毛毛蟲不同時期的形態。這樣的一種美術雙重創編，有效地激發了學生的美術想象力，發展了學生的美術學科核心素養。

想象力是學生美術創造的內核與關鍵，是學生美術創造的重要支撐。在美術教學中，教師要激發學生的想象力，讓學生在想象力的驅動下進行美術創編。在進行美術教學時，教師引入繪本，既能為學生的美術學習創設條件與環境，又能為學生的美術想象奠定堅實的基礎。

小學美術教學的重要使命是啟迪學生的思想，激發學生的情感。在小學美術教學中，教師要充分地應用繪本，提升學生的美術表達能力。學生的美術表達，不僅指學生要用口頭語言進行表達，還指要用美術語言進行書面表達。另外，教師要有效地應用好繪本，既引導學生從文字的視角來看繪本，又引導學生從圖畫的視角來看繪本；既站在成人的立場來看繪本，又站在兒童的立場來看繪本；既要把握繪本的優勢和劣勢，又要借助繪本開展趣味性的教學。教師要通過繪本教學，提升學生的美術學習力，發展學生的美術學科核心素養。

參考文獻：

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[4]黎明.傳統美術教學與信息化技術融合研究[J].藝術教育，2021（8）：137-142.◆（作者單位：江蘇省東海縣牛山街道中心小學）