“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐研究

【摘要】文章從四個(gè)方面分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合實(shí)踐提出了將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略，旨在幫助廣大教師創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量全面提升。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：郝麗娟（1982—），女，甘肅省定西市渭源縣五竹學(xué)區(qū)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，教育的形式會(huì)發(fā)生變化，教師和學(xué)生會(huì)被提供更加廣闊的空間，師生之間也可以進(jìn)行更多的互動(dòng)。語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生提升閱讀能力、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展不可或缺。然而，部分小學(xué)語(yǔ)文課堂仍然存在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、教師的教學(xué)銜接不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，要解決這些問(wèn)題，教師可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，讓教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)形式更加多樣，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性得到提升。

一、部分小學(xué)語(yǔ)文課堂中亟待解決的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

語(yǔ)文是小學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率十分重要。在部分語(yǔ)文課堂上，教師沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整體學(xué)習(xí)興趣不高。為了豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，一部分小學(xué)語(yǔ)文教師選擇在課堂教學(xué)中融入大量課外知識(shí)，意在開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。但小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)少，閱讀能力也相對(duì)差，他們?cè)诖罅拷佑|課外知識(shí)時(shí)，可能會(huì)不知所措，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)興趣下降，反而不利于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教師的教學(xué)銜接不當(dāng)

語(yǔ)文課堂由不同的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，包括朗讀環(huán)節(jié)、提問(wèn)環(huán)節(jié)、鑒賞環(huán)節(jié)等。在不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間，教師需要選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行銜接，幫助學(xué)生將不同知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)或者合理應(yīng)用所學(xué)知識(shí)［1］。但一些教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)不夠重視教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，直接開(kāi)始下一教學(xué)環(huán)節(jié)或者讓學(xué)生自行總結(jié)，在這樣的情況下，學(xué)生很難把握新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，也無(wú)法高效學(xué)習(xí)。

（三）教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠有啟發(fā)性

具有啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題不僅可以啟迪小學(xué)生，促進(jìn)其思維發(fā)展，還可以培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師未能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，忽視了分析學(xué)生學(xué)情的重要性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，無(wú)法啟發(fā)學(xué)生思考，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的熱情。

（四）教師對(duì)信息技術(shù)的使用不當(dāng)

信息技術(shù)手段可以讓抽象的知識(shí)內(nèi)容直觀化，從而有效降低學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的難度，提高課堂教學(xué)效率。然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師為了節(jié)省課前的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，直接將教材內(nèi)容復(fù)制到演示文稿中，既沒(méi)有提煉有效信息，也沒(méi)有適當(dāng)插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息來(lái)拓寬學(xué)生的視野，導(dǎo)致信息技術(shù)難以發(fā)揮作用，而且這樣內(nèi)容單薄的語(yǔ)文課堂也不利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）趣味十足

相較于傳統(tǒng)課堂，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂具有鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。一方面，這樣的語(yǔ)文課堂具有數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，教師可以依靠線上教學(xué)平臺(tái)整合的數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，幫助學(xué)生深入理解教師在課上講解的內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力支撐。另一方面，這樣的課堂還有內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集生動(dòng)形象的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料，也可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)秀教學(xué)案例設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂更具趣味。

（二）開(kāi)放性強(qiáng)

相較于傳統(tǒng)課堂，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了很多變化，最顯著的變化是語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性會(huì)更強(qiáng)。在使用線上教學(xué)平臺(tái)或者微課教學(xué)時(shí)，學(xué)生之間的交流會(huì)更加便利，師生之間的溝通也會(huì)更加高效。此外，學(xué)生還能夠借助線上教學(xué)平臺(tái)自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)需求搜索課外知識(shí)，提升獲取知識(shí)、消化知識(shí)的能力［2］。

（三）貼合實(shí)際

語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性、實(shí)用性，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂與實(shí)際生活之間的聯(lián)系會(huì)更加密切，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生打造理論結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂也具有貼合學(xué)生生活實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，教師可以打造實(shí)踐性更強(qiáng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，助力學(xué)生進(jìn)步。

（四）優(yōu)化氛圍

良好的課堂氛圍是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂不僅有豐富的教學(xué)內(nèi)容，還有相對(duì)活躍的課堂氛圍。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以借助線上教學(xué)平臺(tái)豐富的教學(xué)功能打造智慧化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生得以自行學(xué)習(xí)、分析、討論，更充分地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、合理開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

（一）豐富資源，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式時(shí)，教師可以呈現(xiàn)圖文并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)資源，從而有效激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。為此，教師需要在教學(xué)準(zhǔn)備階段利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、視頻資源，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的元素導(dǎo)入新課，圖文并茂地介紹教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)的興趣［3］。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)與課文內(nèi)容有關(guān)的故事，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

下面，筆者以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材中《大青樹(shù)下的小學(xué)》一文的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集邊疆地區(qū)的學(xué)校的圖片，在課堂上通過(guò)展示這些圖片引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以配合音樂(lè)朗讀這篇課文，讓學(xué)生在觀察圖片、聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)教師朗讀的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)句段，品味大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。為了加深學(xué)生的印象，教師也可以播放與民族服飾有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片段，呼應(yīng)《愛(ài)我中華》的歌詞“五十六族兄弟姐妹是一家”。最后，教師可以梳理課文內(nèi)容，并展示課前準(zhǔn)備的教學(xué)資料，讓學(xué)生聯(lián)想、品悟大青樹(shù)下的小學(xué)生的歡樂(lè)。此后，教師可以播放音樂(lè)《愛(ài)我中華》，引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、自豪、驕傲的情感讀課文，讀懂我國(guó)各個(gè)民族之間團(tuán)結(jié)互助的情感，明白正因如此，大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì)美麗、團(tuán)結(jié)、祥和。

（二）妙用微課，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式時(shí)，教師也可以通過(guò)簡(jiǎn)短、濃縮的微課視頻講解重難點(diǎn)知識(shí)，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)提升［4］。使用微課教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師既可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)質(zhì)的微課，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己制作微課，降低重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，啟發(fā)學(xué)生深入思考。

下面，筆者以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材中《金色的草地》一文的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。首先，教師可以在課前播放“蒲公英的秘密”微課視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的蒲公英在一天之內(nèi)的變化，產(chǎn)生好奇心，并主動(dòng)思考蒲公英變化的秘密。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、充滿童趣，教師也可以在制作微課視頻的過(guò)程中融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活元素，如風(fēng)車(chē)、向日葵等，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，將風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)與蒲公英飛翔聯(lián)系起來(lái)，將“金色草地”與向日葵聯(lián)系起來(lái)。其次，在課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，細(xì)心地品味“綠色”“金色”“合攏”等詞語(yǔ)的作用，嘗試分析草地從綠色變成金色的原因，明白草地上的蒲公英在早晨、中午、傍晚顏色各不相同的原因。最后，教師可以將課文拆分成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“塊式材料”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析作者通過(guò)描寫(xiě)蒲公英表達(dá)的感情，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生積淀語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展思維能力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂，有效引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式時(shí)，教師還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量［5］。在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師需要通過(guò)講解視頻指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)在正式的語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

下面，筆者以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材中《紙的發(fā)明》一文的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。教師可以先根據(jù)中國(guó)的“四大發(fā)明”設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生使用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考與紙有關(guān)的發(fā)明。在正式的語(yǔ)文課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合作討論課文內(nèi)容，找出課文中有關(guān)造紙的句子，分析“造紙術(shù)”的重要作用。在課堂最后，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生在本次自主學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，或者鼓勵(lì)學(xué)生自行總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)其學(xué)習(xí)蔡倫的探索精神，使其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

（四）重視平臺(tái)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式時(shí)，教師還要重視線上教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)資源共享，為學(xué)生帶來(lái)更豐富的知識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得更為切實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［6］。在具體應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生用電子詞典查找陌生的字詞，用學(xué)習(xí)軟件探究學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生能夠在課前有效預(yù)習(xí)，在課上深入探究。

下面，筆者以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材中《火燒云》一文的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。首先，教師可以利用課前時(shí)間播放“奇妙的云”微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)看視頻了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，產(chǎn)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。其次，教師可以將美麗的云彩圖片發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生按照教師提示觀看圖片，嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言概括火燒云的顏色和形狀特點(diǎn)。此時(shí)，教師要抓住學(xué)生對(duì)美麗景色的喜愛(ài)和好奇心理，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文片段，并標(biāo)注自己不理解的生字和生詞，運(yùn)用電子詞典搜索生字、生詞，讓其感受運(yùn)用信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后，教師要在學(xué)生對(duì)生字、生詞有所了解后引導(dǎo)學(xué)生回到課文內(nèi)容：“同學(xué)們，你們認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美呢？”隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)軟件記錄課文中的對(duì)應(yīng)段落，并與他人分享。由此，學(xué)生不僅可以掌握諸多生字、生詞，也可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)分享自己的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)氛圍會(huì)十分活躍，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂不僅內(nèi)容更加豐富，也有更強(qiáng)的開(kāi)放性、互動(dòng)性，課堂教學(xué)氛圍會(huì)更好，更有利于學(xué)生吸收知識(shí)、學(xué)習(xí)技能。小學(xué)語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，運(yùn)用信息技術(shù)豐富資源、開(kāi)辟路徑，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更加豐富多彩，更具生機(jī)。在語(yǔ)文課堂上，教師可以通過(guò)提供豐富的文本、圖片、視頻資源，使用線上教學(xué)平臺(tái)的交互功能、畫(huà)板功能等開(kāi)展高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓語(yǔ)文課堂的質(zhì)量和效率顯著提高。

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