小學體育教學中師生的有效互動分析

【摘要】小學體育教學工作的有序推進，不僅能夠為學生的身體健康保駕護航，提升學生的心理素質，而且有利于促進學生德智體美勞的全面發展。開展體育教學期間，師生之間的有效互動直接影響著教學的效果。因此，小學體育教師要深入挖掘學生潛能，選擇合適的互動時機，向學生說明體育鍛煉的重要性。小學生愛上體育課，擁有健康的身體，才更容易成為高素質人才，創造出精彩的人生。

【關鍵詞】小學體育；師生互動；策略

作者簡介：韓磊（1995—），男，江蘇省南通市海安市城南實驗小學。

構建互動式教學模式，整體提升小學體育課程教學的有效性，充分結合小學生的發展特點，快速細化教學流程，補充與完善教學內容，創新教學方法和授課手段，以滿足不同學生的成長需求，更好地緩解他們的學習壓力，是體育教師不可推卸的重要責任。采用師生互動這種教學方式，能夠拉近師生之間的距離，形成更加和諧的師生關系。就此，筆者簡單總結了自己的一些教學策略，希望可以為其他體育教師提供參考。

一、小學體育課程教學存在的問題

（一）學生主體地位不突出，師生互動過于追求形式

當前，部分體育教師的課堂中的師生互動看似頻繁，實則是由教師始終掌握著主導權的，而學生往往沒有正確認識到體育運動的重要性，無法將真實想法表達出來，甚至沒有表達的機會，只能被動地接受知識，被動地進行體育鍛煉［1］。還有部分教師過于追求師生互動的形式，導致師生矛盾增多，教學質量明顯下降，這會對學生的全面發展造成不良影響。

（二）學生個體差異被忽略，教學方案不夠合理

由于每個學生是不同的個體，因此針對學生的個體差異選擇教學方式，安排難度不同的訓練任務，才會受到學生的歡迎。然而，部分教師并未尊重學生的個體差異，沒有制訂針對性、合理化的教學方案，沒有綜合考量學生的個人體質、性格特點、學習情況、興趣愛好等，來組織主題不同、內容豐富且富有創新性的教學活動。由此產生的一種現象是：喜歡體育運動的學生樂意參與體育學習；而不喜歡體育運動的學生對相關活動十分畏懼，久而久之，他們的身體素質會越來越差，他們也難以實現健康成長和全面發展的目標。

二、小學體育教學中師生互動的注意事項

在小學體育教學中，教師要與學生展開有效的互動，在和學生對話的過程中，了解不同學生各方面的情況，然后優化教學設計，以更具針對性的方式開展教學，保證教學工作順利推進［2］。體育課上的師生互動要求教師堅持以生為本的原則，選擇合適的時機，給予學生適當的鼓勵，并為他們提供良好的學習環境，布置難度適中的練習任務，使他們積極參與到不同項目的訓練當中，進而體會到體育鍛煉帶來的諸多好處。在互動的過程中，教師可通過仔細觀察不同學生的眼神變化、表情變化等采取一系列的互動舉措，如創設問題情境、開展游戲活動或者引導學生進行小組合作，從根本上提高他們的實踐能力，為他們的身心發展奠定良好的基礎。教師也應該利用師生互動的機會，增強學生的自信心，幫助學生克服困難，戰勝膽怯心理，在多種類型的體育活動中嘗試獨立解決實際問題，包括成長問題、學習問題、心理問題等，以便保持最佳的身心狀態。

三、小學體育教學中師生互動的有效形式

師生互動有不同的形式，而每一種形式所帶來的效果通常是不同的。筆者認為，在小學體育的課程教學中，以下三種師生互動形式較為實用。其一，對抗性互動。此種形式具有一定的競爭性，學生在競爭和較量中會學到許多理論知識，并且能深刻地理解和記憶這些知識。其二，合作性互動。采用此種形式不但不容易產生師生矛盾，反而有利于讓教師全面地認識學生，讓學生更好地認識自己，高質量地完成任務，拉近師生之間的距離，突出學生的主體地位，使他們真正成為體育課堂的主人［3］。其三，競爭合作性互動。此種形式的應用價值高于前面提到的兩種，應用此種形式容易增進師生對彼此的了解，可以使整個教學過程精彩紛呈，凸顯體育教育的特色，在取得預期的互動式教學效果的同時，促進其他學科教學工作的開展。

四、小學體育教學中師生互動的有效策略

（一）依據新課改要求，組織教學工作

新課程改革對小學體育教學工作提出了新的要求，需要體育教師正確認識到師生互動對于教學質量、教學效果、學生能力發展產生的實際影響，努力建立和諧的、平等的、融洽的師生關系，構建全新的教學模式，更好地完成教學任務。與此同時，體育教師要扮演好引導者的角色，尊重學生的個體差異，突出學生的主體地位，運用多樣化的方法和手段，傳授學生相關的理論知識，提高學生的身體素質，確保每一名學生都能熱愛體育運動。

依據新課程改革提出的具體要求，筆者在某一堂課上是這樣組織教學工作的。首先，筆者耐心地輔導班上學生學習體育常識，并向他們依次提出以下問題：“你認為體育運動有何益處？”“堅持進行體育鍛煉，會讓我們的身體發生哪些變化？”“在你身邊，誰最熱愛體育運動呢？“你最喜歡的運動項目是什么？”“你喜歡老師用哪種方法來教學呢？”在對話中，學生們暢所欲言，同時他們能夠快速集中注意力，也會期待接下來的教學活動［4］。其次，筆者根據自己的運動經驗，講解一些比較復雜的體育知識，鼓勵學生想象并描繪出參加體育鍛煉或體育游戲的畫面，在接到相關的任務后全身心投入訓練。最后，筆者發出不同的指令，如“請你在接下來的訓練中認真學習，熟練掌握更多的技能”“請你在小組討論中發表自己的真實想法”。需要注意的是，教師要讓學生說出自己對不同指令的理解，確保學生理解得足夠準確，并預留充足的時間，鼓勵學生在接下來的訓練環節大膽表現自己，積累實踐經驗，將已有的知識、經驗轉化為個人能力，從而為他們后續發展打下堅實基礎。

（二）運用多種方式，培養學生興趣

興趣是一種積極的心理傾向，也是評價學生在互動環節、實踐環節、探究環節的表現的決定性因素。調查發現，在體育教學期間，教師越重視對學生興趣的培養，就越能高效地完成教學任務，也越有利于讓學生主動接受教師的幫助，進行體育知識的有效學習、深入理解；而體育教師如果不重視對學生興趣的培養，那么不論是教學活動的開展還是教學工作的推進，都容易遇到阻力或困難，這會使得教師的教學壓力增大，學生的配合度不高，教學變得低效。所以，在小學體育課上，教師應著力培養學生的興趣，通過有效的師生互動，使學生積極主動地參加教學活動，全程配合教師，做到學以致用，從而保持良好的運動狀態，具備良好的身體素質。

總的來說，讓學生對體育這門課程產生濃厚興趣的教學方式有很多［5］。例如，教師可以組織游戲化教學，利用體育游戲，與學生展開交流，引導學生在游戲中學習新知識，鍛煉身體的協調性，參與小組之間的競爭，實現生生互動，共同進步。又如，教師可以將講解法、示范法、練習法等充分結合在一起，來講解那些學生比較難以理解的體育知識，指導學生在良好的活動氛圍中有效運用多種技能，以小組為單位進行體育鍛煉，從而在今后的競爭活動、實踐活動、創新活動中更好地發揮主體性，來培養自身的意志品質。

（三）巧用多媒體，拉近師生距離

部分小學生之所以會對教師感到畏懼，是因為與教師缺少有效的溝通和交流。如果師生互動過于形式化或流于表面，那么互動式教學的作用將無法真正發揮出來，小學生將很難發現體育課程的魅力，很難愛上體育運動。針對這些問題，小學體育教師要對多媒體的教學功能進行深入的研究，利用多媒體展示圖片、視頻、音頻、文字等素材，豐富教學內容，加強理論教學；并且創設有效的情境，如問題情境、游戲情境等，拉近師生之間的距離，提高理論教學的整體質量及效率，再將理論與實踐相結合，制訂科學合理的實踐教學方案［6］。在開展實踐活動時，教師需要突出學生的主體地位，需要適時放手，給予學生進行小組探究、自主游戲以及獨立發展的機會。這樣一來，學生才能學好理論知識，并在實踐中運用，才能積極參加體育訓練，全程掌握主動權，獲得不一樣的運動體驗。

例如，在一堂足球課上，筆者組織班上學生觀看一些精彩的足球比賽視頻，向學生介紹一些足球明星和球隊，不斷加深學生對于足球知識的理解。然后，筆者告訴學生小組訓練、比賽活動的相關要求，強調分組訓練的重要性，提醒學生注意安全，讓學生明白“友誼第一，比賽第二”的道理。在此期間，筆者允許學生提問，讓學生發表自己的真實想法，說出自己不理解的地方。之后，筆者遵循學生的意愿，適當調整教學方案，細化教學流程，以使接下來的訓練活動更加順利地進行。

（四）做好教學評價，促進學生發展

教學評價是一個很重要的教學環節，這一環節對每一門學科都有著積極的作用，會產生深遠的影響。但在以往的小學體育教學中，部分教師會忽視教學評價的作用，沒有開展有效且具有針對性的評價，導致課程教學的質量不高，學生很難發現自身的不足并進行改進［7］。新時代的體育教師應更新自己的教學理念，重視教學評價，在構建教學模式后，選用科學的、有效的、多元化的評價方式，公正地評價學生，使得教學評價發揮出應有的作用。

例如，在某項動作技能的教學期間，筆者對班上學生的每個動作的標準度開展有效的評價，并選出動作做得標準的學生，給其他學生做示范，旨在以榜樣的力量促進全班學生的共同發展。又如，在一次球類運動教學活動結束后，筆者對班上學生進行激勵性、引導性的教學評價，鼓勵學生了解更多球類運動的知識，在課下搜集相關材料，學習運球知識、傳球方法等，并在球類運動的日常訓練中，不斷提升自身的體育水平。再如，筆者在平時的教學中會運用PPT和電子白板，詳細講解自我評價、小組互評的正確方法，在確保學生掌握這些方法之后，預留充足的時間，使學生評價自己的訓練成果、活動表現，在小組互評中互相學習，通過學習他人身上的優點，盡快彌補自身的不足，更好地適應小學階段的學習生活，爭取在中學階段的體育活動以及文化課學習中發揮自己的優勢。

結語

總而言之，在教育改革全面深化的背景下，小學體育教學越來越重要，教師也越來越有必要開展師生互動，這有利于小學生學好體育知識，順利達成德智體美勞全面發展的目標。所以，體育教師應繼續探索師生互動的有效途徑，對于師生互動的要點、難點有更全面的認識，善于總結不同的互動式教學策略，充分發揮體育教學的優勢、作用，助力學生的健康成長，培育更多高素質人才，滿足整個社會對人才的需求。體育教師也應明白，只有穩步提高體育教學的質量，才有利于落實素質教育，為社會的發展做出自己的貢獻。

【參考文獻】

［1］林德芳.小學體育教學中師生的有效互動分析［J］.體育畫報，2022（2）：102-103.

［2］王鑫.小學體育教學中師生的有效互動方法研究［J］.小學時代，2021（2）：68-69.

［3］戴斌榮.小學體育教學中師生的有效互動［J］.新智慧，2022（3）：94-96.

［4］李強.小學體育教學中師生的有效互動探討［J］.中國教師，2021（增刊1）：121.

［5］朗珠旺扎.淺析小學體育教學中師生的有效互動［J］.散文選刊：中旬刊，2021（1）：102.

［6］呂霞.小學體育教學中師生的有效互動研究［J］.環球慈善，2021（5）：207.

［7］史貴明.淺談小學體育教學中的師生互動策略［J］.東西南北：教育，2021（2）：232.