民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程教材解讀及實(shí)施路徑研究

黃成枝

［摘 要］《中華民族大團(tuán)結(jié)》作為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程的專用教材，注重進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)的意義建構(gòu)，并為師生搭建了教學(xué)與實(shí)踐支架，助力師生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，同時(shí)滲透了中華民族共同體的多維理念?；趯W(xué)情用好用活《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材是深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的有效路徑。

［關(guān)鍵詞］民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程；教材解讀；實(shí)施路徑

［中圖分類號(hào)］ ? ?G632.4 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）18-0086-03

根據(jù)《自治區(qū)教育廳關(guān)于做好開設(shè)初中民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步專題教育課程有關(guān)工作的通知》（桂教民教〔2022〕1號(hào)）文件精神，2022年春季學(xué)期起，八年級(jí)開設(shè)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步專題教育課程，專用教材為教育部組織編寫、戢廣南主編的《中華民族大團(tuán)結(jié)》（見圖1）。本文以《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材為例基于學(xué)情探索民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程的有效實(shí)施策略，為各個(gè)學(xué)校深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育提供參考。

一、《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材解讀

《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材可謂是新時(shí)代民族團(tuán)結(jié)與中華民族共同體意識(shí)教育專設(shè)課程教材建設(shè)的國(guó)標(biāo)范本［1］，其目錄如圖2所示。

（一）進(jìn)行了中華民族共同體意識(shí)的意義建構(gòu)

《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材分為四個(gè)單元，共設(shè)十二課，依據(jù)《深化新時(shí)代學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育指導(dǎo)綱要》［2］（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的要求進(jìn)行內(nèi)容編排，它一氣貫通，圖文并茂，同時(shí)進(jìn)行了中華民族共同體意識(shí)的意義建構(gòu)。

第一單元“偉大的中華民族”，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的形成發(fā)展過(guò)程和中華民族精神的核心內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，為學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)奠基。第二單元“共同鑄就美好家園”，內(nèi)容聚焦我國(guó)各民族共同建設(shè)、保衛(wèi)祖國(guó)的歷史，在增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的使命感。第三單元“共同建設(shè)精神家園”，內(nèi)容聚焦各民族共同創(chuàng)造的燦爛輝煌的中華文化，注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同。第四單元“同心共筑中國(guó)夢(mèng)”，內(nèi)容聚焦實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一共同夢(mèng)想，引導(dǎo)學(xué)生樹立同心共筑中國(guó)夢(mèng)的理想信念。

綜上可知，《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材圍繞“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”這一主線編排內(nèi)容，呈現(xiàn)“民族認(rèn)同→民族使命→文化認(rèn)同→共筑夢(mèng)想”的進(jìn)階模式，旨在將中華民族共同體理念內(nèi)化為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的行動(dòng)自覺(jué)。

（二）為師生搭建了教學(xué)與實(shí)踐支架

《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材的編寫不僅符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，還注重為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐搭建支架。《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材的單元內(nèi)容編寫框架如圖3所示。

《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材四個(gè)單元的開首語(yǔ)都引用了習(xí)近平總書記的原話為題記，語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)精簡(jiǎn)，契合單元主題語(yǔ)境。每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，便于教師和學(xué)生把握單元主題和重點(diǎn)內(nèi)容。每篇課文均編排了“引言”“正文”“回答問(wèn)題”“民族花園”“討論交流”“探究分享”“實(shí)踐園地”等七個(gè)板塊的內(nèi)容?！耙浴卑鍓K正向定位，引導(dǎo)共情，激發(fā)興趣?！罢摹卑鍓K展示課文主題內(nèi)容，多維詮釋中華民族共同體理念。“回答問(wèn)題”板塊助力師生提煉與回顧課文重點(diǎn)內(nèi)容，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。“民族花園”板塊為學(xué)生提供知識(shí)鏈接，補(bǔ)充拓展課文學(xué)習(xí)?！坝懻摻涣鳌卑鍓K為學(xué)生提供討論交流的問(wèn)題語(yǔ)境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解與思辨?！疤骄糠窒怼卑鍓K為學(xué)生搭建探究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，從課內(nèi)延展到課外，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收?！皩?shí)踐園地”板塊創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境助力學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，樹立中華民族共同體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)自覺(jué)。每篇課文這七個(gè)板塊的編排，為師生搭建了教學(xué)與實(shí)踐支架，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為行動(dòng)自覺(jué)。

（三）滲透了中華民族共同體的多維理念

“鑄牢中華民族共同體意識(shí)，就是要牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念［3］ 。為鑄牢中華民族共同體意識(shí)，《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材在內(nèi)容編排時(shí)滲透了以下四個(gè)理念。

1.國(guó)家意識(shí)

《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材的12篇課文都滲透著國(guó)家意識(shí)。如第1至第3課注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家觀念，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和愛國(guó)情感，樹立學(xué)生的國(guó)家意識(shí)；第4課為學(xué)生植入個(gè)人抱負(fù)與祖國(guó)發(fā)展交融的理念；第5課將國(guó)家意識(shí)內(nèi)化為自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和領(lǐng)土完整的意識(shí)，外顯為自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和領(lǐng)土完整的行動(dòng)。《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材創(chuàng)設(shè)“討論交流”“探究分享”“實(shí)踐園地”等板塊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)講述新時(shí)期民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的故事，加深學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的了解與深刻認(rèn)同。

2.歷史認(rèn)同

《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材貫通歷史認(rèn)同的理念意識(shí)。第一單元是后面三個(gè)單元的思想基礎(chǔ)，通過(guò)后面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成歷史認(rèn)同。如“中華民族的形成發(fā)展”詮釋了我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家以及多元融合的歷史真相；“共同開發(fā)建設(shè)祖國(guó)”詮釋了各民族共同開拓祖國(guó)疆域的歷史事實(shí)；“共同創(chuàng)造科學(xué)成就”“共同繁榮文學(xué)藝術(shù)”則揭示了各民族共同創(chuàng)造悠久的文明史和豐富璀璨的中華文化，共同孕育了偉大的中華民族精神；等等。

3.文化自信

《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材文化內(nèi)涵深厚，處處彰顯文化自信。如“共同建設(shè)精神家園”單元聚焦各民族共同構(gòu)建并共享的中華文化符號(hào)和中華形象等內(nèi)容，從精神家園的維度強(qiáng)化文化自信的共同體理念。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)校了解到各民族共享中華文化符號(hào)，傳承和積極弘揚(yáng)中華文化，從而形成傳承、保護(hù)、創(chuàng)新和發(fā)展中華文化的行動(dòng)自覺(jué)，增強(qiáng)民族歸屬感、認(rèn)同感和自豪感。

4.行動(dòng)自覺(jué)

《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材中的每篇課文編排“實(shí)踐園地”的意圖是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，形成努力促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的行動(dòng)自覺(jué)，并且能夠努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如第10課“偉大夢(mèng)想 ? ?共同追求”精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖文，梳理查閱體育健兒所獲榮譽(yù)等相關(guān)資料，再到理性思考與“體育強(qiáng)國(guó)”關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，最后轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺(jué)?！吨腥A民族大團(tuán)結(jié)》教材每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)支架，最后都落地為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐行動(dòng)。

二、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程落實(shí)中存在的問(wèn)題

2022年秋季學(xué)期，我們課題組在對(duì)賀州市各縣區(qū)八、九年級(jí)師生進(jìn)行抽樣走訪調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程的落實(shí)存在如下問(wèn)題：

（一）課程落地不實(shí)

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：有36.76%的學(xué)生沒(méi)有《中華民族大團(tuán)結(jié)》這本書或?qū)@本書沒(méi)有印象；有44.96%的學(xué)生不知道學(xué)校每周是否設(shè)有這門課程。這組數(shù)據(jù)表明，對(duì)于民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程，學(xué)校沒(méi)有常態(tài)開展，課程落地不實(shí)。

（二）未設(shè)專任教師

因師資不足，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程未設(shè)專任教師。目前，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程的授課教師主要由八年級(jí)的班主任以及語(yǔ)文教師、歷史教師和道德與法治教師兼任。這些教師普遍不知道如何有效利用《中華民族大團(tuán)結(jié)》這本教材，使得民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程與其他學(xué)科教學(xué)融合不夠，且受時(shí)間的限制，《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材中的“討論交流”“探究分享”“實(shí)踐園地”等內(nèi)容并未實(shí)際開展教學(xué)。

三、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程實(shí)施路徑探索

上述走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題引起了教科研部門的重視。為幫助教師用好用活《中華民族大團(tuán)結(jié)》這一專用教材，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程的落實(shí)，我們課題組進(jìn)行了6個(gè)月的實(shí)踐探索，在創(chuàng)新教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)科融合、提高教學(xué)效率等方面做了有益的嘗試，并提出了相應(yīng)的建議。

（一）豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，讓民族團(tuán)結(jié)意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行

寓教于樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)最受學(xué)生歡迎。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有72.80%的學(xué)生希望教師能夠豐富民族團(tuán)結(jié)課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

例如在教學(xué)第三單元“共同建設(shè)精神家園”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在完成課內(nèi)組文學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，如安排學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以表格、圖文等方式為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可涉及尋找家鄉(xiāng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、人文社科等領(lǐng)域的精神元素。這樣，通過(guò)課外采風(fēng)實(shí)踐以及課內(nèi)以圖文、游戲、表演等多種方式展示實(shí)踐成果，學(xué)生以研學(xué)的方式形成了仁愛、誠(chéng)信、正義等傳統(tǒng)美德。

（二）勵(lì)志演講或講故事，傳揚(yáng)中華民族精神

《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材的文本內(nèi)容通俗易懂，教師可設(shè)置勵(lì)志演講或講故事等課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。例如第一單元有3課內(nèi)容，分別是“愛我中華”“中華民族的形成發(fā)展”“中華民族精神”，教師可引導(dǎo)學(xué)生舉行一次主題為“從我做起，愛我中華”的演講，演講所用的案例材料可從第1課至第3課中選取，要求全員參與，演講時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)。為了幫助學(xué)生完成這一實(shí)踐任務(wù)，教師可以按課時(shí)推進(jìn)演講活動(dòng)。第1課時(shí)，以組文的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3篇課文，擬寫演講提綱，選取演講素材，嘗試寫演講詞。第2課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完善演講稿，組內(nèi)合作嘗試演講。第3課時(shí)，進(jìn)行班級(jí)展示，教師組織引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)課堂生成。通過(guò)演講活動(dòng)，學(xué)生深刻領(lǐng)悟了中華民族精神。

對(duì)于第一單元，教師還可以根據(jù)學(xué)情，挖掘地方資源，以講述賀州感人故事的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可引導(dǎo)學(xué)生挖掘賀州本地資源，聚焦賀州悠久歷史，尋找能體現(xiàn)賀州各民族同胞敢于擔(dān)當(dāng)、無(wú)愧賀州人的感人故事，然后組織學(xué)生進(jìn)行講故事活動(dòng)，讓學(xué)生講述自己了解到的感人故事。舉行講故事活動(dòng)，可有效強(qiáng)化學(xué)生的民族共識(shí)和文化認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的民族共同體意識(shí)。

（三）跨學(xué)科融合，鑄牢中華民族共同體意識(shí)

《綱要》在實(shí)施路徑的維度上倡導(dǎo)學(xué)科融合。一是由學(xué)科特點(diǎn)決定。民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程是一門綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的內(nèi)容滲透在許多學(xué)科教材中，如語(yǔ)文、歷史、道德與法治等，這些學(xué)科也都設(shè)有民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程。二是由于民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程沒(méi)有獨(dú)立的質(zhì)量檢測(cè)環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程沒(méi)有壓力，再加上這門課程綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以容易被學(xué)科教師和學(xué)生接納。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有45.95%的學(xué)生建議民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育任課教師能結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行授課。在實(shí)踐教學(xué)中，我們課題組的部分成員在授課時(shí)融合了語(yǔ)文課程的綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用圖文結(jié)合的方式撰寫實(shí)踐報(bào)告；部分成員在授課時(shí)融合了體育藝術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，將民族體育與民族團(tuán)結(jié)教育相結(jié)合，用體育舞蹈的形式表達(dá)“愛我中華”的民族團(tuán)結(jié)理念。此外，朗誦、演講、講故事等方式也是學(xué)科教師可以賦能的教學(xué)形式，非常受學(xué)生歡迎。

我們課題組經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐探索，為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程的實(shí)施提供了可借鑒、可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐表明，基于學(xué)情用好用活《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材，創(chuàng)造性地利用本土資源，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，是深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的有效路徑，也是實(shí)施民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程的有效方法。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?龔永輝.民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育教材的守正與創(chuàng)新：從《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材說(shuō)起［J］.民族教育研究，2022（6）：2，177.

［2］ ?教育部等四部門.教育部等四部門關(guān)于印發(fā)《深化新時(shí)代學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育指導(dǎo)綱要》的通知 ［EB/OL］.（2021-04-20）［2023-03-10］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A09/s3081/202205/t20220517_628242.html.

［3］［4］ ?戢廣南.中華民族大團(tuán)結(jié)［M］.北京：人民出版社，2022.

（責(zé)任編輯 黃春香）