小學生勞動素養的培養策略探析

林燕婷

摘? 要：隨著我國教育的不斷發展，學校和家庭更加注重學生綜合素質的培養，在小學階段的綜合實踐活動中，勞動素養培養是非常重要的一環，它有助于培養學生動手力、創造力和解決問題的能力。由于小學生在思維以及心理方面發展不夠成熟，小學教師應利用各種實踐活動培養學生的勞動技術、團隊合作精神和自主學習意識等，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。文章從教育角度出發，提出了培育小學生勞動素養的教學策略，以期為我國小學生勞動品質和勞動素養水平的提升提供一定的參考。

關鍵詞：小學低學段;勞動技術;培養策略

一、培養小學生勞動素養的必要性和意義

為了保證我國小學生擁有良好的勞動素養，中共中央、國務院在《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確指出：“要引導小學生形成勞動光榮、勞動偉大、勞動最美的思想觀念。在小學生接受文化知識教育的同時，還應有計劃、有組織地讓小學生參與到勞動當中，通過勞動來磨煉小學生的意志、提高其勞動能力，培養小學生良好的勞動素養和勞動價值觀。”受到傳統教學觀念的影響，勞動教育逐漸被學校、家庭所忽視。對此，各方需要進行積極地合作，提升小學生的勞動素養。家庭作為小學生接觸最多的地方，家長應當培養小學生的日常勞動習慣和能力。學校作為教學主導，主要培養小學生的勞動思維，提升小學生的勞動能力。社會則需要培養小學生的勞動價值觀，讓小學生合理地進行勞動實踐，使其擁有奉獻精神。在三方合作下，才能夠將勞動教育當中的育人價值充分發揮出來，為社會創造出一個良好的勞動氛圍。

二、小學生勞動素養培育的現狀

對于小學階段學生而言，其在智力、德育等還處于發展階段。因此，小學教師需要從校內外實踐活動出發，重視其勞動技能與素養的培養，確保學生的能力能夠得到綜合提升。但就目前的狀況而言，大部分教師并未提起對勞動教育的重視，以至于學生很少接觸到勞動技能方面的知識。

此外，部分教師還會將勞動教育作為一種懲罰。例如，當學生在犯錯之后，讓學生進行相關勞動，如打掃教室、操場等，這種行為導致學生對于勞動有著錯誤的認識，并且也會影響到學生未來的價值觀形成。作為學生成長歷程中重要的引導者之一，教師應當利用實踐活動來讓學生展開科學的勞動教育，讓學生在勞動當中獲得知識、技巧、樂趣，同時教師應當對自身的教學展開思考分析，找尋出其中所存在的問題，結合問題探索出培養小學生勞動素養的有效教學策略。

三、小學生勞動素養的培養策略

（一）強化家庭勞動價值，讓家庭教育發揮出勞動教育的基礎作用

家庭教育在勞動教育中扮演著重要的角色，在新的教育背景下，有必要讓家庭教育發揮出勞動教育的基礎作用。但由于部分家長喜歡幫助小學生做事，以至于大部分小學生在日常生活中不會進行勞動。對此，家長應當做出適當的改變，為小學生樹立起良好的勞動榜樣，從而培養小學生的勞動習慣。家長在日常生活中應當積極思考以下幾個問題：小學生是否有必要承擔家庭勞動？小學生能夠自主地進行家庭勞動嗎？小學生在家庭勞動的過程中，家長是否應該提供幫助？

通過對以上問題的思考，家長能夠對孩子的勞動教育形成相對客觀與正確的認知。在家庭當中給予小學生更多的勞動機會，讓小學生在勞動的過程中收獲快樂和成果。家長可以根據以下建議來培養小學生的勞動能力與素養。

1. 鼓勵小學生積極參與家庭勞動

家庭可以為小學生創造一個良好的勞動環境，鼓勵小學生參與家務勞動，如整理房間、洗碗、打掃衛生等一系列小學生能夠自主完成的勞動活動。從日常小事出發，通過家務勞動，小學生可以學習實際生活中的勞動技能，并形成責任感和自理能力。

2. 記錄小學生成長展示勞動成果

家庭可以為小學生提供展示勞動成果的機會。對于小學生一些無法完成的家務做出積極的幫助和引導，小學生可以將自己在學校或家庭中完成的勞動作品展示給家人，展示到朋友圈、班級圈等社交平臺上，分享自己的勞動成果和心得體會。讓小學生獲得教師及親朋好友的稱贊，滿足其成就感、榮譽感，這樣可以增強小學生的自信心，激發他們對勞動活動的積極性和熱情。

3. 正確認識學習與勞動之間的關系

在傳統觀念中，大部分家長無法正確地認識學習與勞動之間的關系，通常都會認為小學生學習才是重中之重，從而過多關注孩子學習，忽視了勞動教育。這種傳統觀念嚴重影響到了小學生勞動素養水平的提升。對此，家長應積極改變自身的觀點，在鼓勵小學生學習同時，還應培養小學生的勞動價值觀。學習和勞動是密切相關的，它們之間存在著相互促進和互為基礎的關系。從心理學角度來說，當人在進行勞動的時候，大腦也會獲得一定的放松，也就是說在勞逸結合的情況下，勞動能夠有效提升小學生的學習效率。由此可見，勞動與學習之間有著密切的關系，勞動不但能夠擴大勞動教育的空間，還能在一定程度上強化小學生的學習成效，激發出小學生的學習熱情。

（二）關注學校勞動教育，使學生樹立正確勞動觀

學校對勞動教育有著十分重要的作用，想要落實勞動教育，教師就應組織各種豐富的教學活動，讓小學生在勞動活動中了解到勞動的光榮和偉大，為小學生構建出一個“人人知勞動，人人愛勞動”的良好氛圍。

1. 積極為學生樹立勞動榜樣

學校應當承擔起勞動教育的主體責任，在學校內開展多種勞動主題教育，如設置校本課程、社團活動、興趣小組等，讓小學生深刻了解到勞動的價值和意義。教師也可以利用課余時間為小學生講述一些勞動模范的小故事，通過故事中人物的勞動事跡，讓學生明白勞動的重要性，同時引導學生形成樂于奉獻、助人為樂的意識。此外，教師也可以緊追時事，為小學生講述一些現代的故事，如近年來我國的模范人物李蘭娟、鐘南山等人，讓小學生學習這些模范人物上所具備的優秀品質。另外，為了給小學生營造更積極的勞動教育氛圍，教師還可以從小學生身邊出發，對熱愛勞動的小學生做出表彰和獎勵，讓勞動者為周圍小學生樹立榜樣，同時也能讓勞動者形成榮譽感，通過這種樹立榜樣的方式，能夠有效調動起小學生的勞動積極性。

2. 構建科學的勞動實踐評價機制

教師應當利用主題班會的機會，結合班級實際情況，為班級制定勞動評價機制，并為小學生構建勞動教育檔案，由班級內的勞動榜樣進行管理。勞動評價機制應包括小學生自評、互評以及教師評價。學生自評能夠讓學生更好地認識自身的勞動狀況，而小學生互評能夠讓小學生互相記錄學生的勞動事跡。

在制定勞動評價機制之后，小學生的勞動意識將會得到提升，在班級勞動中能夠更快地分配勞動任務并認真完成，使每一位小學生都能成為一個熱愛勞動、熱愛家庭、熱愛集體的學生。之所以需要勞動評價主要是為了對小學生在勞動過程中所遇到的問題進行引導、糾正，規范勞動方法和勞動技能，以此來提高小學生的勞動能力。為了保證小學生能夠不斷積累自身的勞動技能，教師所展開的評價應包含以下幾個方面的內容：

其一，針對小學生的勞動方法展開評價。在小學生勞動過程中，教師應當觀察其動作協調性、操作流程的正確性等，確保小學生動作符合規范、操作流程正確有序，針對勞動過程中所存在的錯誤對小學生展開積極的引導。在勞動實踐后所展開的評價，主要目的就是評價小學生每一個局部動作是否符合標準，整體勞動流程是否正確。而在小學生獨立性實踐后所展開的評價，主要是為了評價小學生在勞動過程中的整體動作是否協調有序。在熟練性練習后的評價，則是對小學生勞動速度和勞動質量展開評價。隨著小學生實踐次數不斷地增多，評價要求也應做到不斷地提升，確保小學生在勞動實踐當中，逐漸掌握勞動技能。

其二，針對小學生的勞動成果展開評價。評價勞動成果主要目的就是為了更好地分析小學生的勞動過程，通過總結的方式，對小學生的勞動情況做出反思。評價勞動成果的方式有很多種，其中包括班級評價、小組評價、小學生自評、小學生互評以及教師評價等。在評價過程中要對勞動成果進行對比分析，將勞動過程中的正確操作保留下來，去除不必要的動作和環節，以此來提高勞動質量。而對于一些難度較大的動作來說，教師應當積極進行演示，并對小學生做出指導。對于立即可以做出評價的勞動成果來說，除了做出比較分析外，還應總結勞動方式的優點和缺點。而對于一些無法立即做出評價的勞動成果或者是需要在校外勞動過程中做出的勞動評價來說，可以通過小學生所進行的成果匯報、定期考核、勞動競賽等形式展開評價，從而確保小學生在無教師看管的情況下，也能夠進行高質量的勞動實踐活動。

其三，針對學生的勞動態度展開評價。勞動態度評價指的是對小學生在勞動實踐過程中的態度和認真程度做出評價。有些勞動活動需要小學生在勞動過程中特別的細心、認真，如剪紙、繪畫等活動;有些勞動活動則需要小學生不怕累、不怕苦，如教務勞動、公益勞動等，這需要小學生擁有堅強的毅力和不怕困難的性格。因此，在勞動教學當中，教師對小學生的勞動態度展開評價，能夠有效培養小學生的勞動習慣和勞動思維。當然，在評價過程中，評價角度并不是單一的，可以從小學生在勞動當中的過程展開評價，也可以結合小學生的勞動成果展開評價。需要注意的是，教師應當積極引導和鼓勵小學生將自身在勞動教學中所學到的知識、技能運用到日常生活當中，讓自身更加熱愛勞動，能夠在為他人、為自己、為社會的勞動中，不斷地提升自己、完善自己，成為一個有價值的人。

（三）結合社會資源，開展豐富的勞動實踐活動

想使勞動教育得到可持續性發展，社會各界也應做出積極的配合和支持。學校可以和周邊內的圖書館、博物館、社區、敬老院、農場等場所進行合作，為小學生提供更多實踐勞動的機會。讓小學生利用寒暑假時間，主動參與到社區勞動當中，成為社區的環境小衛士，也可以讓小學生走進敬老院，為老人梳頭、表演節目等。同時也可以根據相關節日，如植樹節、父親節、母親節等，讓小學生根據節日的特色展開勞動實踐活動。在勞動過程中，小學生能夠充分感受到父母的辛苦，使其通過家庭勞動來回饋父母的養育之恩。

（四）家校合作，確保勞動內容落實

小學階段是學生能力形成與提升的重要階段。因此，在進行勞動教育的過程中，教師及時規范小學生的勞動行為，讓小學生進行更為標準、規范的勞動，從而提升自身的勞動技能。在面對不同階段的小學生時，教師應當展開不同的勞動教育方式。比如，在面臨低年級小學生時，由于其年齡較小，身心發育還不夠成熟，因此教師對小學生安排一些簡單的勞動任務，如日常值日等，同時也要引導家長，讓小學生在家里積極做一些力所能及的事情。對于中年級小學生來說，教師應當引導家長，對小學生展開監督和指導，使小學生在日常生活中，能夠整理自己的衣柜、書包、房間以及做一些難度較低的家務等。而教師在對高年級小學生展開勞動教學時，可以安排小學生參與班級大掃除、打掃校內器材等勞動活動等，同時要引導家長在小學生進行家務勞動時，要明確勞動時間和勞動質量。只有這樣小學生的勞動行為才會越來越規范，勞動技能才能得到有效的提升。

四、結語

勞動素養的培養和勞動技術的形成對于小學階段的學生來說是非常重要的，只有學生擁有良好的勞動認知和勞動習慣之后，才能推動其綜合素養的發展。在家庭、學校、社會的多方合作下，讓學生成為一個有文化、有道德、熱愛勞動的優秀人才。在勞動素養的作用下，學生能夠為社會發展做出更多的貢獻，這也是勞動教育的重要目標。

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（責任編輯：汪旦旦）