小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究

羅亞月

摘? 要：學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義。通過(guò)主動(dòng)參與預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解。然而，許多學(xué)生缺乏自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這往往需要教師的引導(dǎo)和幫助。文章旨在探討學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提供相關(guān)的指導(dǎo)原則和策略，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主預(yù)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的意義

（一）提高學(xué)習(xí)效果

學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)提前閱讀教材或參考資料，學(xué)生可以更好地理解教師在課堂上的講解，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

學(xué)生自主預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。通過(guò)提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在課堂上積極參與討論、提出問(wèn)題，并與教師和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）提升語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力

學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行閱讀理解、信息篩選和歸納總結(jié)等認(rèn)知活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，預(yù)習(xí)還可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提升綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成遵循的原則

（一）漸進(jìn)性原則

學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深。初始階段，教師可以提供明確的預(yù)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)和能力的提升，預(yù)習(xí)任務(wù)的難度和要求可逐漸增加，激發(fā)學(xué)生更高層次的獨(dú)立思考和尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）個(gè)性化原則

每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求，因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)應(yīng)考慮個(gè)體差異。教師可以提供多樣化的預(yù)習(xí)資源和材料，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋和困惑，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）及時(shí)反饋原則

給予學(xué)生及時(shí)的反饋是培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在預(yù)習(xí)任務(wù)完成后，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，并提供具體的評(píng)價(jià)和建議。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的困惑和問(wèn)題提供解答和指導(dǎo)。

三、學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

（一）設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。教師可以在課前明確告知學(xué)生本次預(yù)習(xí)的目標(biāo)和要求，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。以《珍珠鳥》一文為例，教師可以設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 理解故事情節(jié)：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以理解《珍珠鳥》的基本情節(jié)，明確事件發(fā)展和故事結(jié)構(gòu)。2. 掌握關(guān)鍵詞匯：學(xué)生可以預(yù)習(xí)文中的生詞和重要詞匯，通過(guò)詞匯理解提升對(duì)整個(gè)故事的理解。3. 分析主題和寓意：學(xué)生可以在預(yù)習(xí)時(shí)思考故事的主題和寓意，針對(duì)作者所表述的“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”獲得深層次的思考和啟示。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以在課前給予學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體解釋和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容，并提供相關(guān)的預(yù)習(xí)材料，如相關(guān)閱讀材料、問(wèn)題導(dǎo)向的預(yù)習(xí)指引等。通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，積極主動(dòng)地思考、探索和閱讀，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，教師可以采取一系列策略來(lái)設(shè)計(jì)有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際生活，選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的話題或案例，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與自身生活聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和情感共鳴。其次，教師可以利用多媒體資源，如視頻、音頻和圖片等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生。通過(guò)視聽(tīng)的刺激，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性和探究性的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中面臨一些問(wèn)題或困惑，需要進(jìn)行深入思考和研究。通過(guò)解決問(wèn)題和尋找答案的過(guò)程，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。最后，教師還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，如討論、角色扮演或小組合作等。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)合作，學(xué)生能夠相互啟發(fā)、交流和分享預(yù)習(xí)的成果，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略

引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要一環(huán)。教師可以通過(guò)示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何在預(yù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)策略，提升他們的學(xué)習(xí)效果和理解能力。其中一個(gè)常用的學(xué)習(xí)策略是在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行快速瀏覽、重點(diǎn)標(biāo)記和提取關(guān)鍵信息。例如，在預(yù)習(xí)課文《鳥的天堂》之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先快速瀏覽全文，了解文章的整體結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容。然后，學(xué)生可以重點(diǎn)標(biāo)記關(guān)鍵詞、重要句子或段落，以幫助他們?cè)诤罄m(xù)的閱讀中更加關(guān)注重點(diǎn)部分。接下來(lái)，學(xué)生可以提取關(guān)鍵信息，認(rèn)識(shí)大榕樹的美麗，體會(huì)眾鳥紛飛的景象，感受大自然的美好，并通過(guò)整理筆記、制作思維導(dǎo)圖或摘要等方式，加深對(duì)課文的理解和記憶。

此外，教師還可以教授學(xué)生如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具進(jìn)行概括和整理所學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)制作思維導(dǎo)圖，將課文中的主題、情節(jié)、人物關(guān)系等組織起來(lái)，形成一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣的整理過(guò)程不僅有助于學(xué)生整合和記憶所學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)他們的思維邏輯和概括能力。當(dāng)然，除了示范和指導(dǎo)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，通過(guò)不斷實(shí)踐和反思，學(xué)生可以逐漸發(fā)展出適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高預(yù)習(xí)的效果和效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理能力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理能力對(duì)他們養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，充分管理時(shí)間資源。首先，教師可以教授學(xué)生如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的重要性和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生需要明確課程要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課程進(jìn)度和自身時(shí)間安排，合理規(guī)劃每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們可以將預(yù)習(xí)任務(wù)列入學(xué)習(xí)計(jì)劃中，并根據(jù)任務(wù)的難易程度和時(shí)間需求，分配適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)時(shí)間。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)計(jì)劃書寫下來(lái)，將其作為學(xué)習(xí)指南和依據(jù)。其次，教師還可以教授學(xué)生時(shí)間管理的技巧和方法。學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何設(shè)定優(yōu)先級(jí)，將重要的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面處理，以保證預(yù)習(xí)的有效進(jìn)行。學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何分解任務(wù)，采取逐步完成的方式，避免拖延和壓力過(guò)大。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段專注于預(yù)習(xí)，避免分散注意力和頻繁切換任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。最后，教師還可以提醒學(xué)生要合理平衡課外活動(dòng)和學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生需要意識(shí)到預(yù)習(xí)是提前學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)習(xí)成果和應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)的能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生為課外活動(dòng)和娛樂(lè)留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，同時(shí)提醒他們自律，避免過(guò)度沉迷于娛樂(lè)或社交媒體而影響預(yù)習(xí)進(jìn)度。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）