“雙減”背景下農村初中英語教學創新實踐研究

盧金華

摘要： “雙減”政策實施以來，有效減輕學生的作業負擔和校外培訓機構負擔成為教育界探索教育實踐創新的重要前提。實施“雙減”的真正目的就是要改變教育教學方式，提升教育教學質量，讓校園回歸教育和培養祖國接班人的主陣地角色。農村初中英語教學在政策實施和改革發展中仍然面臨著教學方法陳舊、教學氛圍沉悶、教學質量低下的情況，初中英語教學迫切需要創新，實施教學創新是落實“雙減”政策的需要，是提高課堂效率的需要，是培養學生學習興趣的需要等。為此，要改變教學理念，銳意探索教學實踐模式；要利用信息技術，創造語言學習情境以激活學生英語學習的興趣；要創設生動的語言環境，提高語言運用能力；要結合學情分層設計作業并優化評價方式，在教學中融入心理教育等，以促進英語教學的高質量發展和學生學科核心素養的培育。

關鍵詞： 英語教學 ?“雙減” ?農村初中 ?創新實踐 ?心理教育

引言

隨著“雙減”政策實施和課程改革的深入推進，英語教學也需要在反思現有教學問題的基礎上探尋教學方式方法創新的路徑。目前初中英語教學，尤其是農村的初中英語教學還存在一些問題：教學方法陳舊單調、課堂氛圍不夠活躍、課后作業多、忽略學生心理健康，學生學習效率比較低、學業水平偏低等。這些問題不利于英語教學目標的達成，也不利于學生的長期發展，所以，英語教師需要探索改變教學形式，不斷進行實踐創新，更好地促進學生的全面發展。

一、“雙減”背景下實施農村初中英語教學創新的必要性

（一）落實“雙減”政策的客觀要求

為了減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，讓學生能夠健康快樂成長，中辦、國辦聯合制定了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）。“雙減”政策的頒布與實施，要求教師必須更新教學理念，在日常教學實踐中實施創新，切實提升教書育人水平。一些農村學校英語教師配備不足，對英語教學的重視度不夠，學生英語基礎薄弱，在不增加學生作業負擔和校外培訓負擔的情況下，英語教師唯有實施教學創新，才能達到教育目標，更好地落實“雙減”政策，做到減負而不減教學質量。

（二）提升課堂教學效率的現實需要

教師只有充分有效地利用課堂時間，才能提升課堂教學效率，從而有效減輕學生作業負擔和校外培訓負擔。傳統的英語課堂上采用的教師講學生聽的講授式教學法無法在有限的時間內提升課堂效率，也無法激起學生的學習激情。因此，教師在教學過程中必須實施創新，改變傳統的教學方式方法，實施參與式教學法、情景模擬教學法等，充分調動學生學習的積極性，從而提高英語課堂教學效率。

（三）培養學生英語學習興趣的主觀需要

初中英語教學的目的不僅是通過有效的課堂教學引導學生學習英語，掌握一些基礎知識，還包括培養學生學習英語的興趣，使其養成良好的語言學習習慣。在“雙減”背景下，培養學生英語學習興趣尤其重要。“雙減”政策的實施，使教師在教學過程中既不能通過布置過量英語作業來鞏固提高學生的學習成績，也不能讓學生通過課外培訓輔導進行查漏補漏，因此，教師只有創新英語教學方式方法，培養學習興趣，激發求知欲，才能讓學生變“要我學”為“我要學”。

二、農村初中英語教學中存在的問題

（一）教學方法陳舊，教學效果欠佳

雖然“課改”已經實施多年，新的教學方法也已經引入初中英語課堂，但是在農村英語教學中仍然存在教學方法過于單一，教學以教師講授、學生聽講和操練為主要形式的問題。在帶有這種問題的教學過程中，學生的英語聽說、閱讀和寫作能力沒有得到很好的鍛煉，使用英語表達自己思想和觀點的機會也比較少，因此語言表達能力難以提升。反復地做題是這種教學方式的重要部分，但這種做法常常適得其反，學生的課后作業負擔依然很重。由于沒有充分的語言實踐，學生的英語聽說讀寫等語言應用能力很難得到充分發展與培養，即便是在常規的紙筆考試中，學生也很難取得很好的成績。

（二）課堂氣氛沉悶，學習動機低下

在農村初中，英語教師水平有限，其教學方式比較單一，加之缺乏授課的語言藝術，課堂氣氛往往比較沉悶，無法激活學生學習英語的興趣，更無法喚起學生對英語學習的求知欲。特別是農村初中學生基本沒英語基礎，英語學習困難，英語學習興趣普遍不濃，學習動機低下，長此以往，整個英語教學陷入了困頓當中，學生的英語水平、學業成績一直很難有效提升。英語是一門語言類的學科，教學過程中要讓學生多進行語言實踐，進行語言表達訓練。但是從目前的狀況看，教師在教學過程中缺乏教學創新的探索與實踐，依然使用傳統的講授式教學法，這種枯燥單一的教學方法無法適應信息日益迭代更新的社會，更是無法激發學生的英語學習興趣和學習 欲望 。

（三）注重學業成績，忽視心理健康

在升學指揮棒的引導下，英語教學中，教師常常關注學生的英語應試成績，而忽視學生的心理健康發展。在教學過程中教師常常注重英語的語法講解、閱讀理解題的解題技巧訓練、寫作技巧指導等；教育管理者只看教學考試中授課教師班級學生的平均分、最高分、年級排名、中考成績等。然而，在農村，很多學生的父母都外出打工，由爺爺奶奶在家對孩子進行管理，而爺爺奶奶一般都比較溺愛孩子，孩子缺乏父母的疼愛和教育。由于沒有關注學生的心理健康發展，很多學生缺乏英語學習的目標和興趣，心理比較脆弱，易出現沉迷于電子游戲等問題。

三、“雙減”背景下英語教育教學的創新實踐

（一）更新教學理念，樹立參與式的教學理念

由于“雙減”政策的落地和課程改革的推進，教師需要不斷更新教學理念，不斷對教學形式進行創新，幫助學生理解和掌握知識，發展語言能力，培養英語核心素養。教師要為學生在課堂上創造一個情境式的學習環境，在英語課堂教學過程中不斷地提高學生的聽說讀寫等語言綜合應用能力；要采用英語授課，創建沉浸式的語言環境，全面提升學生的語言能力；在教學過程中采用參與式教學法，讓學生參與教學的全過程，引導學生學會熟練地使用英語表述自己的見解和觀點。比如在講授八年級英語“Students Who Volunteer”一課時，教師若僅僅通過課文預習、生詞教學、語法講解、課文翻譯等方式實施教學，就會忽視學生的教學主體地位，違背課堂教學的基本原則，難以在教學過程中激發學生對英語學習的興趣。因此，教師必須積極轉變教學理念，樹立參與式的教學理念，改變傳統教學方式方法，讓學生深入進行語言實踐，在教學過程中培養聽說讀寫等英語應用能力。為此在本節課授課過程中，教師可以讓學生進行自由分組，圍繞課文分小組用英語討論，做好討論記錄，選出代表進行小組交流匯報。通過小組活動，學生融入課堂，展現自我，進行語言實踐，從而不斷提升語言綜合能力。

（二）利用信息技術，輔助英語課堂教學

在英語教學中，老師適時恰當地使用信息技術，會極大地激發學生學習英語的興趣。信息技術能夠讓學生視、聽、動和思結合，多方位立體性地參與學習活動，讓學生在真實直觀有感應的語言環境中學習，帶著一種強烈的心理體驗積極投入課堂學習實踐活動中去。在英語教學中學生的興趣和注意力持續時間越久，學習效果越好。在英語課堂教學中教師利用信息技術合理地創造性地輔助教學，會讓學生在探尋學習新知的過程中感到輕松愉悅，不再產生畏難厭學心理和情緒。例如筆者在平時英語教學實踐中，經常會把同學們的日常生活和學習活動場景用手機拍攝記錄下來，根據英語教學活動需要，利用剪映、美篇或PPT等創制成生動真實的課堂教學素材，很受學生歡迎。

（三）創設語言情境，提高語言運用能力

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。”在英語教學實踐中，老師應充分挖掘利用課本素材，指導引領學生在真實的語言情境中學習抽象的語言知識，通過實踐活動加強目標語言的學習和運用。如在“Full Moon，Full Feelings”的英語課堂教學活動中，學生們通過微情景劇再現《嫦娥奔月》。同學們對中國這個優美而又憂傷的傳統神話故事非常感興趣。用英語將其表演出來，更充滿了挑戰性。他們分組商討推選本組的嫦娥、后羿、逄蒙、王母娘娘和侍女，課前查資料、看視頻、改寫對白，積極準備。最后評選出最優秀的一組在課堂教學中進行展示。積極創設真實有效的語言環境，讓每個學生都參與到學習活動中來，大大提高了學生的語言運用能力，學生對本節課的重點詞匯和目標語言都有了深刻理解并能準確熟練地運用。這種方法既充分激發了學生的學習興趣，又提高了學習效果，能夠很好地支持學生進行語言實踐，提升學生語言運用能力。

（四）優化作業設計，提升評價科學性

由于班級學生人數較多，每個學生的英語綜合素質存在較大的差異，因此，教師應當優化作業設計，根據班級學生的英語水平和興趣愛好等，設計多樣化的作業，滿足不同學生的學習需求。同時，對學生的學業成績進行評價時，不能僅僅看期中、期末考試成績，還應當將學生日常學習生活表現納入考量范圍。在評價內容上，應當多維度科學設置，如口語表達、探究活動、創新性作業完成情況等。

（五）融入心理教育，增強學習自信心

很多農村初中學生的父母都外出打工，由爺爺奶奶在家看管孩子，而爺爺奶奶一般都比較溺愛孩子，很多孩子缺乏父母的疼愛和教育，內心較敏感與脆弱，一旦學習遇到挫折，容易消極頹廢，不斷滋生負面情緒。教師、家長如果沒有及時干涉糾正的話，學生的消極情緒就會越來越嚴重，對學習失去信心。人的一生中難免都會遭遇挫折與困難，教師需要重視對學生的挫折教育，在英語課堂教學活動實踐中，要適時恰當地融入心理健康教育，強化學生自強不息的意志品德，培養學生遇到困難堅持不放棄的行為習慣，激勵學生要敢于自我挑戰。教師在課堂教學過程中要塑造學生對挫折的正確認知，提高學生對于挫折的心理承受域值，引導學生樹立正確對待挫折的思想觀念。如在教學初中英語人教版九年級“Sad but Beautiful”時，先讓學生觀看視頻了解阿炳悲慘的生平故事，重點突出阿炳雖然遭遇了那么多人生困境但依舊沒有喪失希望與斗志，依然執著追逐自己的理想，最終成為中國著名的二胡演奏家，留下經典民族音樂《二泉映月》。教師在進行英語課堂教學活動時，要引導學生學會正確看待困境之中的自己，正視自我的不足，戰勝學習中和生活中的實際困難，培養學生堅韌不拔的優秀品質和抗挫折能力。

結語

對學科教學進行進一步改革和創新，已經成為國家教育高質量發展的內在要求之一。在“雙減”政策背景下，面對學科課程標準的新要求，農村初中英語教學更要求新求變。部分農村初中英語教師，已經在優化與改變英語教學的思路，但是仍需要進行全面的創新實踐。在實踐中，一方面要突出“雙減”政策對于農村初中英語教學的指導性作用，另一方面需要提升農村初中英語教學的質量與層次，在減負的同時，顯著提升英語教學的效果。在英語教學中積極探索利用多媒體信息技術，根據學生的身心特點和英語水平創設富有變化的英語課堂教學情境，積極創造語言實踐機會以全面培養學生聽說讀寫的英語綜合素質與能力。教師在培養學生英語學科核心素養的同時，還要關注學生身心健康，拓展國際視野，增強民族文化自信，促進學生德智體美勞全面發展，努力把學生培養成為現代化中國的建設者和接班人，為實現中華民族的復興而不懈奮斗與 拼搏 。

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責任編輯：丁 蔚