生活化教學在初中化學教學中的運用

張典仁

摘要：化學是一門與生活聯系十分密切的學科，在初中化學教學中滲透生活化教學，不僅能使學生更加輕松地理解化學概念，而且能改變學生被動學習的局面，發揮學生的主觀能動性，促進化學理論和實踐教學的有機結合，提升學生化學核心素養。文章重點分析了生活化教學在初中化學教學中的運用價值，立足教學目標和學生的實際情況，論述了實施生活化教學的策略，力求充分挖掘生活教育資源，構建更有活力的化學課堂。

關鍵詞：生活化教學；初中化學；運用；價值；策略

新課標要求初中化學教學應緊密結合學生的生活實際，使其感受到身邊的化學物質及其變化，以此降低學生的知識學習難度，激發其自主探究興趣。教師巧妙地融入生活元素，能夠幫助學生開闊科學視野。因此，教師應該順應新課標的思想指引，明晰生活化教學在初中化學教學中的運用價值，遵循學生的認知發展規律，拓展生活化教學資源，設計創新、有趣的化學教學活動，從而使化學教學回歸生活本真，促進學生化學素養和應用意識的形成。

1? ?生活化教學在初中化學教學中的運用價值

1.1有利于激發學生的化學探索熱情

興趣是引領學生自主開展化學學習的內在動力，就當前的初中化學教學而言，學生的學習動機普遍不夠強烈，追根溯源，是因為化學知識的抽象性較強，學生會產生一定的陌生感，理解起來比較吃力，加之教師沿用灌輸式的教學手段，學生難以感知到新意，久而久之，學生學習的主觀能動性就會降低。“生活即教育”思想是著名教育學家陶行知先生提出的，其主張教育應該滿足學生的生活需要。生活最貼近學生的認知，生活教育素材具有直觀性和趣味性特點，在初中化學教學中運用生活化教學，有利于點燃學生的化學探索熱情。在講授復雜、抽象的化學概念時，教師可以利用生活中真實的事物來呈現，激活學生已經具備的認知和經驗，搭建化學和生活之間的橋梁，拉近學生與陌生知識的距離，緩解他們的認知理解壓力，使學生體驗化學世界的精彩，從而產生濃厚的學習興趣。

1.2有利于豐富化學課程的教學資源

資源是提高化學教學效率的必要條件和支持，然而從以往的教學來看，化學課程的資源類型和數量都比較匱乏，通常只有課本和為數不多的參考資料。教師的教學過于照本宣科，不但導致化學課堂氛圍缺乏活力，也容易使學生產生厭倦感，影響化學教學的整體實效。化學與生活息息相關，生活是一座知識的寶庫，蘊藏著取之不竭的化學教育素材，在多個方面都發揮著資源補充和更新的作用。生活化教學在初中化學教學中運用的第二個價值點是有利于豐富化學課程的教學資源。教師可以結合化學教學需求，著眼于學生的生活實際，開發知識性的生活素材，用于課堂教學的激趣、啟發等環節，既能夠改變學生對化學知識的認知方式，也能增長見聞、拓展科學視域；教師還可以挖掘生活中的實物類素材，并將其引入化學實驗課程，實施多樣化的演示實驗和探究性實驗，促進學生科學探究與創新意識的發展。這些都能帶給學生耳目一新的學習體會，從而使初中化學教學資源變得充足、鮮活。

1.3有利于培養學生的學以致用意識

學習是為應用服務的，初中化學教學的核心目的不止在于讓學生掌握基礎性的化學知識技能，還包括培養學生的實踐、遷移和應用能力。傳統的化學教學受應試教育思想的影響，教學內容與實際生活脫節，應用方面的教學力度不足，致使學生對化學知識只能建立理論層面的認識，無法向實踐層面拓展。新課標提倡化學教學應注重生活化和社會化，并主張融入生活實踐，引導學生在生活中感悟化學，能夠應用化學知識和技能，解決生活中的相關問題。在初中化學教學中運用生活化教學的第三個價值點是有利于培養學生學以致用的意識。一方面，教師借助生活資料開展化學教學，可以擴大學生對化學的認知面，使其發現化學和生活的聯系，體會到在日常生活中，化學的廣泛性和實用性，深化學生“學習化學是有用的”這一認知；另一方面，在隨堂練習、作業布置等環節，教師可以根據化學課程的具體知識點，依托生活背景，給學生創造應用基礎知識的機會，引領學生從理解走向實踐。

2? ?生活化教學在初中化學教學中的運用策略

2.1創設生活化情境，激趣導學

導入是化學課堂教學的關鍵環節，教師采用的導入方式是否新穎、有趣，直接影響學生整節課的專注度。如果從化學的角度導入，學生往往會感覺到生疏，不易產生深入探索的欲望，而從生活的角度導入，則會迅速使學生產生親切感和熟悉感，使其饒有興趣地投入新課的學習中。情境創設是生活化教學，既能有效活躍課堂氣氛，也符合學生的認知規律。在初中化學教學中運用生活化教學，教師應該聚焦導入環節，從化學課題和學生的認知經驗出發，開發生活資源，創設貼近實際的生活化情境，以生活為線索，帶領學生走進神奇的化學世界，從而達到激趣導學的目的，實現化學知識的精彩呈現。

第一，從生活化情境素材的選擇來說，教師應該深入分析化學教材內容和學生的生活經驗，堅持遵循因學定教、因地制宜的原則，所選擇的素材要契合教材知識點和導入需求，在學生的生活范圍之內，是學生見過且熟悉的，同時容易獲取和展示的，能夠在生活周邊和互聯網平臺獲得。

第二，從生活化情境的創設來說，教師應該根據選擇的素材，采用直觀的手段進行呈現，包括實物呈現，即直接展示與化學課程相關的生活實物，快速集中學生的注意力，給予他們最形象的感知，通過多媒體呈現，即使用電子白板等設備，展示圖片、短視頻、案例等形式的生活化素材，刺激學生的感官，使課堂氣氛更加靈動。除此之外，教師還應該善于拋磚引玉，根據生活化情境的內容，精心設計導入語，引領學生回顧生活、分享生活，參與導入環節的互動交流。例如，生活情境所展現的是常見的化學現象，教師可以讓學生說一說自己是否見過類似的現象，對此有怎樣的理解和猜想，從而調動學生的思維和討論熱情。教師再因勢利導地揭示化學新課題，使學生建立對新課內容的感性認識，從而通過生活化情境的創設，創新化學教學的導入方式，全面激發學生的自主求知欲。

2.2設計生活化問題，促進思考

俗話說：“學起于思，思源于疑。”化學是一門強調思考的學科，而提問是初中化學教學中的常用方法，具有活躍學生思維、激發其好奇心等作用。然而，以往教師所設置的問題，普遍從化學的理論和概念出發，問題內容與日常生活相距較遠。學生一方面會感到理解困難、索然無味，另一方面可能會直接到教材中尋找答案，沒有經歷獨立思考和釋疑的過程，導致學生對化學知識知其然而不知其所以然。化學知識原理均與生活、社會生產實際密切相關，因此，蘊含生活元素的問題更有益于調動學生的思考積極性。在初中化學教學中，教師要注重生活資源與設問方式的整合，根據課程要點以及學生的心理和思維特征，設計有趣的生活化問題，打破課本的局限性，借助生活設疑引思，從而促進學生主動思考，最終收到事半功倍的思維訓練效果。

第一，設計生活常識類的問題。學生在日常生活中接觸到的很多現象，可以從化學的角度加以解釋。生活常識類的問題簡明易懂，能夠很好地引起學生的共鳴。教師在講解一些化學物質和反應原理時，可以列舉生活中相關的例子，把學科問題和生活問題融為一體，引導學生思考和分析其背后蘊藏的化學原理，如為什么鐵制品會生出鐵銹、白醋為什么能去掉水壺中的水垢等。教師積極地將此類生活問題引入化學課堂，可以提升學生解釋化學現象的能力，使其養成觀察生活、動腦思考的良好習慣。

第二，設計社會熱點類的問題。社會的發展是生活的重要組成部分。陶行知先生推崇“生活即教育、社會即學校”的思想，社會熱點新聞是優質的生活化素材，也是學生在化學課堂上喜聞樂見的學習材料，教師應該把社會熱點元素融入教學問題之中。例如，教師可以根據化學課程內容，搜集一些化學與社會生產、科技發展、環境保護有關的熱點新聞資料，呈現給學生之后，設計影響成因分析、治理措施研討等類型的生活化問題，引導學生從化學的角度運用所學知識集思廣益，體會化學在人類生存、社會進步等方面的重要作用，從而以生活引路，拓展學生思考的深度和廣度，提升學生對化學知識的理解能力。

2.3 實施生活化實驗，深入探究

實驗是初中化學教學中的重中之重，學生科學探究與創新意識的養成，離不開有效的實驗教學。然而，由于教學條件有限，化學實驗難以保質保量地開展，除了教材中的必做實驗之外，趣味化的實驗課題比較少，在很大程度上脫離學生的生活實際，導致實驗探究效果不理想。生活資源不僅能帶給學生多樣化的認知資料，而且能為化學實驗教學提供有力的器材支持。因此，在初中化學教學中，教師應該根據學生實驗素養的培育需求，拓展生活資源，設計和實施生活化實驗，增強學生的探究體驗感和興趣，從而促進其實驗技能的發展。

一方面，在布置化學實驗任務環節，教師可以借助生活中的事件或者現象，引出化學實驗的主題和目標，鼓勵學生結合已經掌握的化學知識，對生活現象的原理展開討論和猜想，提出合理的實驗假設，做好生活化實驗的鋪墊，為后續活動打下良好的基礎。另一方面，從生活化實驗器材的選擇來說，教師應該開發生活中的常見用品、廢舊物品，替代常規的實驗室器材，如用飲料瓶替代集氣瓶、用注射器替代膠頭滴管等，這樣既能變廢為寶，也能解決化學實驗條件的局限性，增強學生的環保意識；教師還可以利用植物的汁液，生活中的日化品和調味品等，替代化學實驗藥品、試劑，減少實驗耗材對環境的影響。學生也能從中感受到更多趣味，從而以生活化教學優化初中化學的實驗探究體系。

總而言之，在初中化學教學中運用生活化教學，有利于點燃學生的化學探索熱情，豐富化學課程的教學資源，培養學生的學以致用能力，是對化學教改的有益嘗試。教師要從化學課程目標和實際學情出發，通過創設生活化情境、設計生活化問題、實施生活化實驗、布置生活化作業等路徑，將生活資源全方位地引入課堂，以生活為媒，激發學生的自主學習和探究興趣，從而彰顯生活化教學的實踐作用。

參考文獻：

[1]杜美娟.生活化教學模式在初中化學教學中的應用研究[J].新課程，2022（27）：136-137.

[2]吳利東.生活化教學模式在初中化學教學中的實踐分析[J].讀寫算，2021（36）：149-150.

[3]何玉平.淺析生活化教學在初中化學教學中的應用策略[J].求知導刊，2021（28）：73-74.

[4]繆紅麗.淺析生活化教學模式在初中化學教學中的應用[J].中學課程輔導（教師教育），2020（21）：94.

[5]張旭成.生活化教學模式在初中化學教學中的實踐方式分析[J].考試周刊，2020（81）：135-136.