運用口述史方法推進“四史”教育融入高校思政課的探索

齊艷娟

摘要：“四史”教育融入高校思政課具有重大的時代意義。運用口述史方法推進“四史”教育融入高校思政課，有利于豐富高校思政課的教學形式和實踐教學內容，有利于拓展愛國主義教育資源，培育大學生愛國主義情懷。需要從宏觀層面、中觀層面、微觀層面形成合力，確?！八氖贰苯逃趯W思踐悟中有效落實。

關鍵詞：“四史”；口述史；高校思政課；頂層設計；教學體系；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）26-0031-02

基金項目：黑龍江省哲學社會科學規劃項目“北大荒精神口述史研究”（編號：20KSE347）；黑龍江省教育科學規劃重點課題“基于口述史視角下‘四史教育融入高校思想政治理論課的價值與實踐研究”（編號：GJB1422196）；黑龍江八一農墾大學教研項目“北大荒精神口述史融入高校思政課的實踐性研究———以《馬克思主義基本原理》課為例”（編號：NDJY2131）

黨的二十大報告明確指出“推動理想信念教育常態化制度化，持續抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育”。將“四史”教育融入高校思政課具有重大的時代意義，運用口述史方法推進“四史”教育融入高校思政課，有利于更好地實現“四史”教育目標和高校思政課立德樹人目標，培養德才兼備的優秀人才。

一、“四史”教育融入高校思政課的現實意蘊

1.高校落實立德樹人根本任務的必然要求

立德樹人是高校的根本任務，思政課是立德樹人的關鍵課程?！八氖贰碧N含著當代中國馬克思主義形成發展的內在邏輯，是中國共產黨領導人民為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗的歷史?！八氖贰苯逃兄谝龑幱凇鞍喂澰兴搿逼诘拇髮W生正確認識中國共產黨執政規律、社會主義建設規律和人類社會發展規律，有助于大學生認清歷史真實，增強學習貫徹黨的創新理論的自覺性和堅定性，使其在思想和行動上堅定擁護中國共產黨的領導。

2.高校思政課改革創新的時代要求

“四史”教育融入高校思政課，有助于豐富思政課的教學內容。將“四史”中的歷史事件、歷史人物融入思政課，能夠拉近大學生與歷史的時空距離，形成思想政治教育過程的政治性、學理性、批判性、實踐性和生動性的統一[1]，有助于增強思政課的親和力和感染力。借助“四史”中鮮活的革命感人事跡，既可以為教學提供立體化的案例資源，又可以實現與大學生的情感共鳴，達到入耳、入腦、入心的教學效果。

二、運用口述史方法推進“四史”教育融入高校思政課的價值

口述史方法指訪談者通過錄音、錄像等形式對被訪談者所親身經歷或參與的歷史事件、重大生活事件等進行面對面訪談，以獲得史料的一種科學方法。運用口述史方法將“四史”教育融入高校思政課具有不可替代的價值和意義。

1.有利于豐富思政課的教學形式和實踐教學內容

一是豐富“四史”教育融入思政課的形式?？谑鍪纷⒅刂R的學習、實踐和研究三位一體。運用口述史方法推進“四史”教育融入思政課，可以將靜態的課堂教學轉變為親身實踐的動態教學。二是豐富思政課實踐教學的內容。指導大學生利用課余時間對高校和家鄉所在地的典型村落、革命場館、特色行業，以及地域文化、紅色精神的見證者和親歷者進行口述史訪談，可以讓學生將訪談所獲與課堂所學進行相互印證和補充，從而實現對歷史原貌的立體認知與感悟。

2.有利于拓展愛國主義教育資源，培育大學生愛國主義情懷

一是拓展大學生愛國主義教育資源?！八氖贰笔菒蹏髁x教育的重要內容，口述史方法以草根化、平民化的口述史形式將歷史素材拓展到普通訪談對象的敘述和親身經歷中，可以通過個體記憶再現黨帶領人民進行革命、建設的輝煌歷史。二是培育大學生愛國主義情懷?？谑鍪吩L談飽含生活的情感和歷史的感悟，能夠展現出立體多維的生命層次感，可以通過個體的聲音和力量使愛國主義教育更有溫度，使大學生從被動學習變為主動學習，形成愛國主義情懷。

三、運用口述史方法推進“四史”教育融入高校思政課的路徑

1.宏觀層面：強化“四史”教育頂層設計，協同育人促提升

其一，高校黨委應肩負起“四史”教育的領導責任，進行系統化、整體性、模塊化頂層設計。要建立健全“四史”教育融入思政課的“教學、宣傳、實踐”一體化機制，高校應結合辦學特色和地域文化優勢支持思政課開展“四史”口述史教育。其二，馬克思主義學院應吃透“四史”教育融入思政課的精髓要義，研究口述史推進“四史”教育的可行性方案，進行“四史”口述史的課堂和實踐教學設計，使思政課教師掌握口述史的理論和操作方法。其三，教務處、宣傳部、校團委應發揮協同育人的職責。教務處應在思政課口述史實踐教學計劃制訂、實施開展、經費保障、成績認定等方面給予支持。宣傳部應利用重大節日、紀念日開展“四史”宣傳教育，宣傳“四史”口述史訪談成果。校團委應利用大學生社會實踐、青馬工程及第二課堂成績單制度等積極配合開展“四史”口述史實踐活動。

2.中觀層面：優化思政課教學體系設計，以史育人培真知

其一，融入思政課實踐教學，進行主題式設計?！八氖贰眱热莶┐缶?，各門思政課可以突出“四史”中的一個主題進行口述史實踐教學設計[2]。在“中國近現代史綱要”課程中，教師可以融入“黨史”主題，突出“復興”主線。設計口述史訪談時，可以結合中國共產黨領導人民進行革命的時間節點、重要事件、重點人物、重要文獻進行主題式訪談。例如可以設計“我的入黨故事”“記憶中的土地革命”“我與祖國共成長”等主題。其二，融入思政課課堂教學體系，進行課程式嵌入。首先，可以邀請“四史”親身經歷者走進課堂進行現場講座、報告、研討。例如邀請抗美援朝老兵、改革開放親歷者等。其次，可以在課堂上播放“四史”口述史錄音、錄像等影音資料。

3.微觀層面：發揮教師和學生雙主體作用，合力融通顯成效

（1）針對高校思政課教師。其一，要加強對教師“四史”教育意識和能力的培養。思政課教師是“四史”教育融入思政課的主要實施者和推進者，要樹立正確的大歷史觀，不斷提升知識素養、政治素養和專業能力，實現“四史”教育與思政課教學緊密結合。其二，要加強對思政課教師口述史理論和實踐能力的培養。高校要定期舉辦口述史理論和實操類講座與培訓。（2）針對大學生。其一，要激發大學生“四史”學習的主動性和自覺意識。其二，要指導大學生發揮主體性，進行“四史”口述史訪談。思政課教師要對大學生進行相關口述史訪談的理論和實操培訓，指導大學生自主完成口述史的主題設定、確定訪談對象、收集相關資料、設計訪談提綱、整理訪談記錄、內容核查校對、實踐報告撰寫、材料歸檔等，這樣既能調動學生的積極性，也符合大學生自主教育規律，有助于促進大學生成長成才。

參考文獻：

[1]周蘇婭.“四史”教育融入高校思想政治理論課的三重維度[J].思想教育研究，2021（04）：106-111.

[2]王炳林，劉奎.關于“四史”融入思想政治理論課的思考[J].思想教育研究，2021（08）：100-107.

Exploration of the Application of Oral History Method to Promote the Integration of "Four Histories" Education into Ideological and Political Courses in Universities

Qi Yanjuan

（School of Marxism， Heilongjiang Bayi Agricultural University， Daqing 163319， China）

Abstract： The integration of "four histories" education into ideological and political courses in universities has significant contemporary significance. The use of oral history methods to promote the integration of "four histories" education into ideological and political courses in universities is conducive to enriching the teaching form and practical teaching content of ideological and political courses in universities， expanding patriotic education resources， and cultivating patriotic sentiments among college students. It is necessary to form a joint force at the macro， meso， and micro levels to ensure the effective implementation of the"four histories" education in learning， thinking， and practice.

Key words： "four histories"； oral history； ideological and political courses in universities； top level design； teaching system； foster character and civicvirt