思維導圖在初中英語寫作教學中的運用

曾友梅

摘? ?要：思維導圖是現代教育的一個重要工具。在初中英語寫作教學中，運用思維導圖是非常有必要的。思維導圖可以拓寬學生的寫作思路，提高學生的英語應用能力，幫助學生完善英語作文的結構。本文從思維導圖出發，對初中英語寫作教學策略進行了細致的論述。

關鍵詞：思維導圖? ?初中英語? ?寫作教學? ?有效措施

《義務教育英語課程標準（2022年版）》把語言能力劃分為“理解力”和“表達能力”，具體包括“聽”“說”“讀”“看”“寫”五個方面的能力。在初中英語教學中，聽、說、讀都是吸收、輸入的過程，寫作是把輸入的內容整合起來再輸出的過程，是培養學生英語綜合素質的重要途徑。在初中英語教學中，作文是許多學生遇到的一塊“絆腳石”。造成學生英語寫作障礙的原因多與詞匯貧乏、時態混亂、句式單一、缺乏框架意識和文章結構設計等相關。因此，要提高初中英語寫作教學的質量，教師就應針對這些問題進行教學設計，幫助學生克服“畏難”心理。在初中英語寫作教學中，思維導圖的運用是提高學生英語寫作能力的有效途徑。

一、思維導圖概述及其在初中英語教學中的應用價值

（一）思維導圖概述

思維導圖是一種有效的圖像思維工具，它是圖像和文本的有機結合。在初中英語寫作教學中運用思維導圖，能夠幫助學生更加靈活、高效地運用詞匯和語法，提高學生的語言組織能力。為此，教師要厘清思維導圖的中心，對知識點進行整合與拓展，促使學生理解各知識點之間的關系，最終形成一種“輻射式”的思維框架。一般來說，在制作思維導圖時，教師要從核心知識點開始，以不同的色彩線進行標記，并將它們連接起來，從而使知識結構更加清晰。

（二）思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

傳統的初中英語寫作教學模式比較單一，主要靠教師的“灌輸”，學生則拼命背單詞、背句子、背范文。然而，死記硬背并不是理想的學習方式，會導致學生英語學習積極性的下降。而思維導圖的運用，可以改變傳統的單調、枯燥的教學模式，把抽象的英語知識形象地展現在學生的面前，讓學生在構建思維導圖的同時，更好地理解重點知識之間的聯系，從而提高學生的英語寫作水平。另外，思維導圖的繪制和分析，能夠激活學生的思維，從而使學生更好地了解知識點之間的聯系，提高英語寫作能力。在提高自身的邏輯思維能力之后，在寫作過程中學生就可以更好地確定寫作思路，建構作文框架，進而提高英語寫作水平。

二、初中英語寫作教學現狀

（一）教學方式過于單一

在當前的初中英語寫作教學中，有的教師會重復同樣的教學方式，這不僅會影響學生的學習積極性，也會制約學生英語水平的發展。隨著時代的發展，教育觀念也在發生變化，學生的英語學習需求自然就提高了。單一的教學方式不僅無法促進學生的全面發展，而且會局限學生的寫作思維。此外，英語寫作教學的內容很多，教師要在有限的課堂時間內把這些知識都傳授給學生，是有一定困難的。雖然在一定的程度上，“灌輸式”教學可以促進學生英語寫作能力的提高，但是它不能促進學生的長遠發展，違背了“雙減”政策的宗旨，加重了學生的學習負擔，會使學生逐漸失去英語學習的興趣。

（二）缺乏師生互動

在初中英語寫作教學中，師生之間如果沒有互動，教師就不能獲得學生情感上的認同，學生也不會從心底接受教學內容。初中生正處于青春期，為了激發學生的學習熱情，教師應讓他們主動提出問題，并與他們合作。從初中英語寫作教學現狀來看，很多班級都有這樣的問題：教師沒有把握好課堂教學的節奏，沒有把握好學生對新知識的掌握程度。例如，很多教師為了讓學生掌握英語作文的結構，在對文章內容進行分析之后，就會讓學生把寫作技巧記下來，并進行生硬的仿寫，而沒有加入自由討論環節。對于初中生而言，英語寫作知識是枯燥而復雜的，傳統的教學方式不利于他們集中注意力，對提高他們的英語寫作水平也不能起到很好的正面作用。

三、運用思維導圖提高初中英語寫作效率的策略

（一）設計思維導圖，提高學生的寫作能力

在初中英語教學中，教師應帶領學生結合具體的想法，在寫作實踐中應用英語知識。一些教師會忽略英語寫作的重要性，缺少有效的教學方法，這對學生英語綜合素養的提高會產生不利影響。對此，教師應引導學生使用思維導圖來整理寫作中的要素，如時間、地點、角色等。思維導圖可以幫助學生歸納出所需要的單詞和語法，促使學生將知識點相結合，提高英語寫作的質量。

（二）提高學生的語言組織能力

“巧婦難為無米之炊。”教師要想幫助學生打好英語寫作基礎，就要加強學生的詞匯積累，促使學生正確使用英語知識。因此，在初中英語寫作教學中，教師應正確利用思維導圖，在課堂上將相關的英語知識整合起來，促使學生提高英語運用能力。英語詞匯和語法的結合對于初中生來說有一定的難度，有規律的寫作練習能夠幫助學生掌握一些基本的寫作技巧，提高學生的語言組織能力。

（三）幫助學生構建英語寫作體系

初中生的英語寫作能力有限，在語言表達方面存在欠缺。因此，在英語寫作之前，學生不知道該怎樣組織語言，也不會構建作文結構。為了提高學生的語言組織能力，教師應采用思維導圖進行英語寫作教學，從而促使學生厘清寫作邏輯。

以“How to keep healthy？”的寫作主題為例，在英語寫作課堂中，教師可以利用思維導圖，幫助學生構建寫作框架。思維導圖能夠幫助學生提取文章的主題，濃縮文章的內容，并對寫作起到引導作用。同時，教師可以要求學生列出寫作提綱，引導學生將作文的要點一一列出，即“好的運動習慣”“好的飲食習慣”“好的睡眠習慣”。此外，教師在課堂上應盡可能地使用不同的句型，避免學生反復使用同一種句型。這種教學方式能夠有效提高學生的語言組織能力和語言表達能力。

總之，在初中英語教學中，教師要培養學生的寫作興趣和寫作技能，就需要靈活地使用思維導圖，從而促使學生提升創新思維能力和寫作水平，使得學生能夠更清晰地梳理寫作思路，提高英語寫作能力。

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（作者單位：江西省永新縣永新中學）