以實(shí)踐活動(dòng)助力高中班主任德育工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)

魯付軍

班主任是班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者、管理者和教育者，是與學(xué)生接觸最多和對(duì)學(xué)生影響最大的人。班主任對(duì)德育的關(guān)注度如何，直接影響高中德育的質(zhì)量和高中生的健康成長(zhǎng)。為此，本文提出以實(shí)踐活動(dòng)助力高中班主任德育工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)策略，期望能夠搭建全新的德育實(shí)踐活動(dòng)框架，做到德育的面面俱到、全面覆蓋。

一、高中班主任德育工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)的必要性

隨著普通高中的多樣化、特色化發(fā)展，高中生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)需求發(fā)生了變化，如何優(yōu)化高中階段的教育環(huán)境，德育實(shí)踐不可或缺。從高中班主任德育工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)必要性著手，明確具體的研究?jī)?nèi)容。

（一）德育能力是班主任專業(yè)發(fā)展的構(gòu)成要素

在班主任的專業(yè)成長(zhǎng)歷程中主要分為3個(gè)階段：規(guī)范性階段、個(gè)性化階段和特色化階段。其中，規(guī)范性階段是從新手成長(zhǎng)為一名專業(yè)的班主任的過(guò)程；個(gè)性化是能夠在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中嶄露頭角；特色化階段則是成長(zhǎng)為有輻射效果的班主任的過(guò)程。從這一點(diǎn)看，在班主任成長(zhǎng)的全過(guò)程中，德育能力是其成長(zhǎng)階段不可或缺的構(gòu)成要素，貫穿其整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。班主任德育教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，離不開(kāi)班主任的德育能力的支持。

（二）德育能力關(guān)系班級(jí)有效管理質(zhì)量的提升

對(duì)于班主任而言，班級(jí)的有效管理質(zhì)量是一大難點(diǎn)。它直接決定了班主任的管理工作能力和綜合能力。班主任德育專業(yè)化實(shí)踐能夠?qū)崿F(xiàn)自身德育能力的提升。實(shí)踐活動(dòng)作為一種活動(dòng)體驗(yàn)方式，是將德育內(nèi)容以實(shí)踐化的方式展現(xiàn)出來(lái)。從現(xiàn)代教育的發(fā)展中可以看到，孩子已經(jīng)從“有學(xué)上”過(guò)渡到“上好學(xué)”的階段。越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視起學(xué)生的綜合素養(yǎng)的形成；班主任自身則肩負(fù)起職責(zé)，以強(qiáng)化德育能力的方式達(dá)成班級(jí)的有效管理目標(biāo)。

（三）德育能力有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

在傳統(tǒng)的高中班主任的德育實(shí)踐中，德育能力直接關(guān)系德育效果。以實(shí)踐活動(dòng)助力班主任德育工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)，本身是對(duì)班主任綜合素養(yǎng)的一種考驗(yàn)。高中班主任不斷接觸實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目，也極大地實(shí)現(xiàn)了自身德育能力的進(jìn)一步提升。在良好的班級(jí)德育場(chǎng)景中，高中生接觸到的德育環(huán)境更為理想，在實(shí)踐活動(dòng)中有新的收獲和體驗(yàn)，能有效發(fā)揮出實(shí)踐育人的功能與價(jià)值。

二、實(shí)踐活動(dòng)是高中班主任德育教育應(yīng)用中的基礎(chǔ)構(gòu)成要素

在對(duì)高中班主任德育教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的必要性調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，德育教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)離不開(kāi)多元的實(shí)踐方式的支撐。傳統(tǒng)說(shuō)教式的模式已經(jīng)很難發(fā)揮作用和效果。但從目前的情況看，實(shí)踐活動(dòng)被運(yùn)用到高中班主任德育教育的現(xiàn)狀并不理想。這是因?yàn)榇蟛糠指咧邪嘀魅蔚牡掠R(shí)基礎(chǔ)薄弱、德育觀念缺乏創(chuàng)新。基于此，將實(shí)踐活動(dòng)在高中班主任德育教育應(yīng)用，還需要高度關(guān)注基礎(chǔ)的構(gòu)成要素。

（一）德育知識(shí)

德育知識(shí)的基本構(gòu)成包含了道德和教育兩個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)。道德知識(shí)是對(duì)道德本質(zhì)、意義與內(nèi)涵的解讀，涉及廉恥、禮儀、寬容、仁愛(ài)等，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)高中生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。德育知識(shí)則是有關(guān)于德行培養(yǎng)方面的知識(shí)，是一種基于道德哲學(xué)和道德心理學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)上的內(nèi)容。德育教育的實(shí)踐能夠使受教育者從他律走向自律。高中生普遍面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，極容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，進(jìn)而影響身心健康。在這種情況下，則需要班主任自身具備扎實(shí)的德育知識(shí)，引導(dǎo)高中生在復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中正確厘清問(wèn)題，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀。德育知識(shí)作為最基礎(chǔ)的內(nèi)容，已成為支撐班主任開(kāi)展德育教育實(shí)踐的主要因素。高中班主任自身要具備扎實(shí)的德育知識(shí)，既能夠?qū)⑦@些德育知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的德育元素和德育內(nèi)容，指導(dǎo)高中生的德育實(shí)踐，也要釋放德育本身的道德性，塑造高中生的健全人格。

（二）德育觀念

班主任作為德育的主體，是整個(gè)德育實(shí)踐活動(dòng)的組織者、執(zhí)行者，其自身的德育觀念是否具有創(chuàng)新性，影響著高中德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況。德育觀念的細(xì)分，還可分為育人為本和理解寬容兩方面。從育人為本的角度看，德育要能夠指向人的心靈世界，賦予學(xué)生成長(zhǎng)的幸福感。任何活動(dòng)的組織都應(yīng)該是以人為主體，以培養(yǎng)人為目的的。在進(jìn)行高中德育實(shí)踐活動(dòng)中，要將廣大的高中生作為服務(wù)的主體，重點(diǎn)關(guān)注高中生的實(shí)際需求，如怎樣幫助高中生解決網(wǎng)癮、早戀、厭學(xué)等問(wèn)題，關(guān)注高中生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，做到育人為本；從理解寬容的角度看，即在實(shí)踐活動(dòng)中要能夠包容學(xué)生的不足，要以朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行平等交流，以此保證實(shí)踐活動(dòng)的有序展開(kāi)。

（三）德育經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)本身屬于一種行動(dòng)策略知識(shí)，是建立在高中班主任的育人經(jīng)驗(yàn)積累、實(shí)踐感悟和自我反思的基礎(chǔ)之上的內(nèi)容。德育經(jīng)驗(yàn)是從長(zhǎng)期德育實(shí)踐中積累得來(lái)的。高中班主任如何將德育經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，依舊是當(dāng)前德育要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，也關(guān)系德育工作轉(zhuǎn)型升級(jí)的效果。作為基礎(chǔ)性的因素，高中班主任的穗育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)直接影響實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況。對(duì)于高中班主任而言，要不斷適應(yīng)德育改革的基本需要，既可以圍繞德育的改革不斷地調(diào)整教學(xué)方法，也可以根據(jù)高中生的基本情況做出調(diào)整，使德育的效果始終保持較高水平，并不斷地積累教育經(jīng)驗(yàn)，促使德育得以持續(xù)深化。

三、以實(shí)踐活動(dòng)助力高中班主任德育工作轉(zhuǎn)型升級(jí)的策略

對(duì)當(dāng)前高中班主任探索德育轉(zhuǎn)型的必要性進(jìn)行討論，分析了德育實(shí)踐的基本構(gòu)成因素，發(fā)現(xiàn)高中班主任的德育知識(shí)、德育理念以及德育經(jīng)驗(yàn)，直接影響實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展效果。為了檢驗(yàn)高中班主任德育的有效性，提出了班主任德育工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)方案，以實(shí)踐活動(dòng)的組織和安排達(dá)成德育的目標(biāo)，落實(shí)德育的基本要求。

（一）班級(jí)管理活動(dòng)

班級(jí)管理活動(dòng)是德育實(shí)踐活動(dòng)的形式之一，對(duì)其進(jìn)行細(xì)分，還可以分為民主管理、自我管理、常規(guī)管理和平行管理4個(gè)方面的內(nèi)容。有效管理方案的搭建，有助于管理質(zhì)量和管理效果的強(qiáng)化。對(duì)于高中班主任而言，要抓住“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”三要素，以嚴(yán)格的制度、細(xì)節(jié)管理及追求實(shí)效的方式，搭建全新的德育實(shí)踐活動(dòng)框架，避免出現(xiàn)單純說(shuō)教的德育管理模式，進(jìn)一步提升德育管理效果。

例如，在進(jìn)行制度化的管理實(shí)踐中，則可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)增強(qiáng)高中生的參與感，避免制度化的管理方式單一、固化，讓標(biāo)準(zhǔn)更統(tǒng)一，讓管理細(xì)則更完善。該過(guò)程可以結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)際情況，讓廣大高中生參與到班級(jí)管理制度的制定中來(lái)，草擬規(guī)章制度，增強(qiáng)高中生在班級(jí)管理中的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的主動(dòng)性，從而自覺(jué)遵守規(guī)章制度，約束自身行為。又如在進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，可以嘗試?yán)煤诎鍒?bào)、公開(kāi)墻，積極進(jìn)行心理健康教育實(shí)踐，既能夠發(fā)揮育人效果，也可以達(dá)到宣傳效果。除此之外，主題班會(huì)的定期組織和召開(kāi)，能夠端正高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范自身行為。設(shè)置“感恩”“心態(tài)”等相關(guān)議題，讓主題班會(huì)的側(cè)重點(diǎn)更為清晰、具體，要突出這一類實(shí)踐性活動(dòng)的深刻價(jià)值。

總之，班級(jí)管理活動(dòng)的組織與實(shí)踐，要將高中生放在一個(gè)參與者的位置上，引導(dǎo)他們自覺(jué)參與班主任組織的各類德育實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生的參與感和參與積極性，在多元的實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲，在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得新的感受。

（二）人際溝通交往活動(dòng)

在高中階段的德育實(shí)踐中，班主任對(duì)人際交往活動(dòng)的組織顯得尤為重要，班主任作為班級(jí)關(guān)系的調(diào)節(jié)劑，其自身要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，協(xié)調(diào)好各學(xué)科老師的關(guān)系，讓教學(xué)活動(dòng)始終處于一個(gè)良好的氛圍場(chǎng)景中，以此來(lái)保證德育的教育的效果，以發(fā)揮和增強(qiáng)德育的功效。

例如，在傳統(tǒng)的德育實(shí)踐中，不少班主任將學(xué)生作為被動(dòng)的接受對(duì)象，并未與學(xué)生平等交流，導(dǎo)致德育工作的效果大打折扣。在這種情況下，則需要每一位班主任在德育實(shí)踐過(guò)程中與高中生保持一種平等的對(duì)話關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通和交流，強(qiáng)化德育效果。如定期開(kāi)展“心理咨詢”“科學(xué)幫扶”等活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大的高中生可以暢所欲言，提出自己的想法和在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。這些問(wèn)題當(dāng)中可以包括學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題、家庭關(guān)系中遇到的問(wèn)題、社會(huì)交往上遇到的問(wèn)題等。班主任運(yùn)用德育知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的教育實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中生遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并給出針對(duì)性的建議。

人際交往溝通活動(dòng)的實(shí)施是德育實(shí)踐的主要手段之一。實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施更多強(qiáng)調(diào)了班主任與學(xué)生之間的溝通與交流。班主任站在一個(gè)平等的位置上與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的具體問(wèn)題，給出針對(duì)性的調(diào)整意見(jiàn)，從而為高中生的身心健康提供保障。

（三）學(xué)生指導(dǎo)提升活動(dòng)

高中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期。在該時(shí)期高中生會(huì)遇到多種挫折和困難，包括學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系不和諧、早戀、心理不平衡等多種問(wèn)題。這些問(wèn)題如果不加以干預(yù)，很容易造成更復(fù)雜的問(wèn)題出現(xiàn)，但如何保證干預(yù)的有效性則需要班主任不斷打造全新的德育活動(dòng)方案，即開(kāi)展學(xué)生指導(dǎo)提升活動(dòng)。

例如，在針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，可以開(kāi)展“一對(duì)一，差對(duì)好”的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，優(yōu)化高中生參與學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得學(xué)困生得到幫助，培養(yǎng)學(xué)困生的優(yōu)良品德和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在高中生的心理指導(dǎo)方面，嘗試開(kāi)展“家校共育”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的德育實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，發(fā)揮家長(zhǎng)的輔助和引導(dǎo)作用，同時(shí)幫助高中生敞開(kāi)心扉，愿意與家長(zhǎng)進(jìn)行正向的交流和溝通，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。

大力開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，根本目的是為廣大高中生的健康成長(zhǎng)提供支持，以科學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的支撐，讓高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極與人交往，以良好的行為習(xí)慣做支撐，達(dá)成強(qiáng)化德育效果的目標(biāo)。

（四）合理評(píng)價(jià)活動(dòng)

對(duì)評(píng)價(jià)的功能進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)本身具有指導(dǎo)、教育、診斷和激勵(lì)的作用。高中班主任在德育實(shí)踐中，還需要高度關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程，重點(diǎn)關(guān)注高中生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)節(jié)。

例如，在傳統(tǒng)的德育實(shí)踐中，實(shí)踐活動(dòng)的組織和安排更多的是以結(jié)果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，導(dǎo)致得出的評(píng)價(jià)結(jié)果大打折扣。為妥善解決這一問(wèn)題，則需要對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行合理調(diào)整。如定期對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行更新，以全新的評(píng)價(jià)模式，搭建過(guò)程性的德育評(píng)價(jià)方案，讓評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)更具體、評(píng)價(jià)結(jié)果更公正。以發(fā)展性的評(píng)價(jià)為例，建立中長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)檔案，及時(shí)記錄每一個(gè)階段高中生的表現(xiàn)情況，結(jié)合動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)化德育環(huán)境，讓德育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

綜上所述，高中班主任以活動(dòng)助力德育工作的重要性毋庸置疑，傳統(tǒng)的德育實(shí)踐效果不佳，迫切需要新的德育方案的支撐，以實(shí)踐活動(dòng)的方式達(dá)成德育的目標(biāo)成為重點(diǎn)所在。為此，要抓住這一點(diǎn)，做好內(nèi)容的調(diào)節(jié)和安排，從根本上為高中生提供針對(duì)性的德育環(huán)境，挖掘其中的深刻意蘊(yùn)與內(nèi)涵，促進(jìn)高中生的健康成長(zhǎng)。