小學道德與法治教學中存在的問題與解決策略

王杰堂

摘? 要：道德與法治是一門增加認知、形成意識、發展素養的學科，對學生的成長與發展有重要影響。文章論述了小學道德與法治學科教學的問題及解決策略。

關鍵詞：小學道德與法治；問題分析；解決方法

小學道德與法治教學應當以立德樹人為根本任務，充分發揮教育的思想導向功能，順應教育發展與學生發展規律，加強教育教學的整體發展，以社會實踐和學校發展為依據建設個性化班級，強調教師發展導向與學生主體建構的結合，形成校內和校外相結合的教育體系，全面采取各種評價方式使學生做到知行合一。小學道德與法治教師應當認真研究《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》），從學生的身心特點和發展需求入手，逐步分析現階段教學中存在的問題，明確教學重點，改革教學方式，尋找解決問題的方法，從而合理發展新型教學模式，全面提高教學質量。

一、小學道德與法治教學中存在的問題

1. 教材解讀不夠深入

在實際教學中，部分教師沒有充分解讀教材，對教學重點內容的分析不夠準確、全面，沒有系統把握單元之間的聯系。由于無法準確分析教材內容，教師的課堂教學未能充分體現學科教學理念，導致課堂教學重點模糊，無法使學生全身心投入課堂學習中。

2. 教學內容脫離生活

小學生的理解能力、思維能力發展尚不成熟，生活化教學能夠加深學生的學習印象，促進學生對知識的理解。然而，部分教師習慣生硬地按照教材中的知識分布采用“灌輸式”教學，沒有給學生提供結合現實生活思考、實踐的機會，并將知識應用于生活實踐當中，這在一定程度導致學生學習效果不理想，無法理解、運用知識，導致學生的學習積極性每況愈下。

3. 教學方式缺乏創新

輕松、活躍的氛圍能有效激發學生的學習熱情，促使學生全身心學習和探究。然而，許多小學道德與法治課堂的教學方式缺乏創新，教學氛圍沉悶，師生、生生之間缺乏互動。在這樣的情況下，教師無法及時掌握學情，容易偏離學科教學目標，導致學生的學習缺乏主動性。

二、小學道德與法治教學的優化策略

1. 明確教學目標

教材是學生學習的根本，也是教師教學的依據。想要切實解決當前道德與法治教學中存在的問題，教師要深入挖掘教材內容，明確教材編排意圖，把握教學重、難點，制訂有指向性的教學目標。同時，在教學目標的制訂過程中，教師要根據學情，使教學目標符合小學生的身心發展特征，滿足他們的學習需求。

例如，在教學統編版《義務教育教科書·道德與法治》（以下統稱“教材”）二年級下冊“傳統游戲我會玩”這節課時，教師可以基于“傳統游戲知多少”和“看看他們怎么玩”兩個主題，引導學生通過調查的方式增加對傳統游戲的了解，并提倡讓學生創新傳統游戲的玩法。為此，教師可以結合小學生喜歡玩游戲的特點，制訂如下教學目標。

（1）運用課前小調查的方式，讓學生了解傳統游戲的種類和玩法，并掌握幾種傳統游戲的玩法，感受傳統游戲的魅力，體會傳統游戲帶來的樂趣。

（2）在參與傳統游戲過程中，讓學生了解傳統游戲的價值和意義。

（3）在游戲過程中培養學生的合作意識，增進生生之間的團結協作能力。

（4）讓學生養成愛玩傳統游戲的習慣，并培養學生的創新精神。

在此基礎上，教師要明確本節課教學的重、難點。

（1）感受傳統游戲的意義與文化內涵。

（2）搜集不同國家傳統游戲的玩法。

（3）培養學生的合作意識和創新精神。

“傳統游戲我會玩”是“我們好好玩”這一單元的第二課，教師可以在教學中根據教學目標融入本單元第一課“健康游戲我常玩”的內容作為導入，不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生對于傳統游戲充滿學習積極性。在本課“看看他們怎么玩”主題內容的教學中，教師可以適當引入第三課“我們有新玩法”的內容，引導學生根據所了解的傳統游戲玩法嘗試變換規則，融入新元素，創新游戲玩法。如此教學有助于啟發學生的思維，使他們在課堂中深刻感悟傳統游戲的價值，培養學生的創新意識和創造性思維。

2. 融入生活元素

在小學道德與法治教學中融入生活元素，旨在讓學生理解道德與法治學科與生活之間的密切聯系。教師要選擇學生熟悉的素材創設生活教學情境，為學生帶來身臨其境的學習體驗，提高他們的學習效率，讓他們能更好地理解道德與法治相關知識。

例如，在教學教材四年級上冊“變廢為寶有妙招”這節課時，教師可以為學生出示生產生活中各種垃圾的圖片（略），讓學生觀察。教師可以提出問題：這些不同種類的垃圾，你見過嗎？在哪里見過？你還見過哪些不同類型的垃圾？

生1：我知道廢紙箱、易拉罐、廢電池。

生2：舊牙刷、碎玻璃、過期藥品和剩余的食物也都是常見的垃圾。

教師再次提出問題：你知道你們家中一天會產生多少垃圾嗎？你知道垃圾會怎樣處理嗎？如此，教師可以引導學生自主閱讀教材內容，讓他們學習垃圾的分類。隨后，教師讓學生以小組為單位交流家中可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾、其他垃圾的處理方法。在討論完成后，再由每個小組推薦代表在班級中交流與分享。

在學生討論的過程中融入生活元素有助于加深他們對知識的理解。在小學道德與法治教學中融入生活元素，既能滿足小學生的認知特點和學習特征，又能為學科教學融入更豐富的教學資源，在提高教學質量的同時促進學生核心素養的發展。

3. 設計教學活動

小學道德與法治教學的目標之一是使學生能夠樹立良好的道德與法治意識，約束自身的道德觀念和行為習慣。為了使學科教學更加符合小學生的年齡特征、興趣愛好和認知能力，教師可以設計豐富的教學活動，使學生在輕松、愉悅的氛圍中逐步形成良好的道德觀念和行為習慣。

例如，在教學教材五年級下冊“我們的公共生活”這節課時，教師對于教學活動的設計與開展可以分別從課上和課下兩個階段入手。

課上：結合教材第22頁“活動園”的內容，教師可以設計“快問快答”活動，展示不同圖片讓學生以搶答方式說出相應的公共場所名稱。結合教材第23頁“活動園”的內容，教師可以設計小組討論活動，分析人物想法，思考不同選擇會帶來怎樣的結果。為進一步啟發學生的思維，教師可以在課堂中組織開展辯論活動，以“網絡虛擬世界是否存在公共生活”為辯題，促使學生在課堂中暢所欲言。豐富的課堂教學活動既能為學生營造良好的學習氛圍，也能增強道德與法治教學效果。

課下：在本課教學完成之后，教師可以設計“身邊公共設施及使用現狀”的實踐調查活動，讓學生以個人或小組的方式調查，從住、行、環境等多方面了解公共設施的使用情況，以及對于公共生活的影響，再將自己的調查結果在課堂中展示與分享。實踐活動能使道德與法治學科的教學更具實踐性，促使學生在調查中明晰學科與生活之間的聯系，切實培養學生的道德觀念和法律意識。

三、結束語

小學道德與法治學科的教學對于學生的成長和發展具有深遠影響。為此，教師要能深入分析教學中存在的問題，然后依據《標準》明晰學科教學目標，注重學科教學與生活的聯系，設計多樣化教學活動，踐行素質教育目標，為學生的全面發展夯實基礎。

參考文獻：

［1］梁昌君. 小學道德與法治教學中存在的問題及解決策略［J］. 天天愛科學（教育前沿），2022（6）.

［2］金慧姝. 淺談小學道德與法治教學中存在的問題與解決策略［J］. 天天愛科學（教育前沿），2021（8）.

［3］黃嚴雪. 找準評價癥結? 精準科學施策：小學道德與法治教學評價的問題及解決對策探析［J］. 內蒙古教育，2021（19）.