幼兒體育游戲活動開展策略研究

【摘要】體育活動是增強幼兒身體素質的重要途徑，也是幼兒園教育的重要組成部分。在課程游戲化理念的帶動下，“以游戲為幼兒基本活動”已成為幼兒教育開展的基本原則。合理構建體育游戲活動，用游戲點燃幼兒的學習熱情，可為幼兒園體育活動帶來別樣的教育效果。文章立足3—6歲幼兒年齡特點及思維發展規律，結合幼兒體育游戲活動特性，從環境、材料、游戲三個角度出發，深度分析幼兒體育游戲活動的開展策略，并提出幾點可行之策，以供幼兒教師參考。

【關鍵詞】幼兒體育；游戲活動；游戲環境；材料開發；策略

作者簡介：劉南希（1990—），女，江蘇省南京市鐘山職業技術學院。

游戲是幼兒的天性，是幼兒與生俱來的“工作”，更是幼兒獲取知識技能和生活經驗的重要途徑。幼兒園體育游戲活動的開展，要以健康為教育目標，通過體育游戲項目讓幼兒養成良好的鍛煉習慣，并在體育游戲中提高幼兒的體能素養，促進幼兒的身心健康成長。為保證幼兒園體育游戲活動的順利開展，教師不僅要注重對游戲項目的開發，還應當加強對游戲環境的創設和游戲材料的開發，讓體育游戲更具趣味性，最大限度地滿足幼兒的身心發展需求。

一、環境激趣—優化體育游戲環境，點燃幼兒參與熱情

良好的學習環境對幼兒身心發展起著隱性教育的功能［1］。在幼兒園體育游戲活動的開展中，教師不僅要注重對游戲內容及項目的創新，還要注重環境對幼兒游戲過程的影響，從室內環境與室外環境兩方面出發，進行游戲環境的創設與優化，為幼兒營造更具趣味性的游戲氛圍。

（一）調整室內環境，合理運用場地道具

受天氣、外界環境等因素影響，為保證幼兒每日的體育活動時長，教師通常會在室內帶領幼兒開展體育游戲項目。相較于戶外體育游戲環境，室內場地空間有限，無法滿足幼兒對大型運動器械的需求，某些游戲的活動性質也會受到影響［2］。因此，在室內體育游戲活動的設計中，教師應適度調整室內體育活動環境，并對場地和道具進行合理的開發與運用，進一步點燃幼兒對體育項目的參與熱情。

幼兒園室內場地環境一般較小、活動范圍有限，無法滿足幼兒對球類運動或大型器械的需求。因此，在室內體育環境的創設中，教師要避免選擇球類運動，而是選擇一些較為簡單的運動器械構建體育游戲。例如，在利用多功能教室開展體育活動時，教師可為幼兒提供軟墊、路障、跳繩、沙包等游戲道具，確保游戲道具能夠契合場地的大小。同時，教師可對周圍的墻壁進行裝飾，如張貼運動海報、卡通人物等，為幼兒營造濃郁的體育游戲氛圍，提高幼兒參與體育活動的興趣。

再如，教師可巧妙利用班級中現有的道具設計游戲，如借助教室里的桌椅板凳設計游戲項目，帶領幼兒開展在桌子下爬、用椅子繞障跑、跳板凳等體育項目。此外，在環境的構造上，教師可利用多媒體設備，為幼兒播放體育動畫或充滿活力的兒童體育音樂，營造濃郁的體育游戲氛圍，增強幼兒參與體育游戲的欲望，將環境教育的價值發揮最大化。

（二）開發自然環境，創新體育游戲空間

幼兒戶外體育游戲圍繞自然環境資源而構建。在以往的幼兒體育活動中，出于安全考慮，教師常常將幼兒體育游戲活動空間限制在某一場地或某一區域內，這樣的體育游戲活動缺乏開放性，無法同時滿足不同幼兒的運動需求。教師應打破傳統幼兒體育游戲活動的局限性，對原有的場地空間進行開發，并利用園所中的自然環境，為幼兒創設全新的體育游戲空間，提升游戲教育質量。

首先，教師應結合戶外場地中的運動器械，為幼兒合理規劃場地空間。3—6歲的幼兒年齡較小，在游戲活動中以跑、跳為主，開闊的活動場地能夠滿足他們的體育運動需求。在戶外體育游戲活動場地的規劃中，教師可將大型運動器械統一放置在戶外運動區的四周，盡可能多地為幼兒預留出寬闊的活動場地，實現空間資源的有效利用，滿足幼兒的體育運動發展

需求。

其次，幼兒對自然環境具有極強的探究心理，教師可基于幼兒的這一特點對自然環境進行開發，為幼兒打造全新的體育活動場地，并對原有的活動項目進行延伸。如幼兒園擁有洼地、土坡等地形，教師便可借助此類場地為幼兒設計“耐力性”體育游戲，結合場地特點引導幼兒爬坡，借助地形，更好地凸顯出體育活動的趣味性；再如，教師可將曲折的花園小路作為平衡車賽道，利用小路的曲折性為幼兒設計“平衡車競賽”的體育游戲活動。

最后，“安吉游戲”等具有野趣性的游戲活動為幼兒體育游戲教學提供了全新思路。在戶外場地空間劃分中，教師可結合“安吉游戲”的特點，加大對自然環境的開發，為幼兒提供更具創意性的游戲。例如，教師可對園所中的樹木進行開發，選擇較為粗壯、結實的樹木，在兩棵樹中間增添攀爬網、秋千、躺椅等，為幼兒創設全新的游戲環境；在樹干上為幼兒提供兒童爬梯，發展幼兒的肢體協調能力；在幼兒園墻壁上設立“攀爬點”，讓幼兒進行攀爬，進一步培養幼兒的攀爬能力?？偠灾處熞疃乳_發自然環境中蘊含的教育資源，發揮自然環境的價值，為幼兒打造良好的體育游戲環境。

二、材料開發—關注幼兒游戲情況，合理調整游戲材料

材料是幼兒開展活動的重要載體，對幼兒的活動質量起著直接影響。在幼兒園體育游戲活動中，教師應該分層次投放材料，尊重幼兒的發展規律；按需求調整材料，滿足幼兒的游戲需求。

（一）分層次投放材料，尊重幼兒發展規律

3—6歲幼兒雖然年齡相仿，但在能力上有著較大的差異，并且不同年齡的幼兒游戲需求不同。基于幼兒能力上的差距，在體育游戲活動材料的投放中，教師應秉承著“分層次投放”的教育原則，尊重每一階段幼兒的發展規律，使得體育游戲活動得以順利進行。

例如，針對3—4歲的小班幼兒，體育游戲活動的材料應具有簡單、便捷、易操作的特點，如沙包、網球、皮球等；面對能力有所提升的4—5歲的中班幼兒，體育游戲活動的難度可稍做提升，如跳繩、毽子、橡皮筋、平衡車等材料適用于該階段幼兒，并且可滿足其對體育活動的需求；面對已具備基礎體育活動經驗的5—6歲的大班幼兒，教師可選擇具有挑戰性的運動器材，如簡易高蹺、輪滑、滑板等，以滿足大班幼兒對體育游戲活動的需求。通過材料層次的劃分，教師能夠實現不同能力幼兒在體育游戲活動中的有序發展。

（二）按需求調整材料，滿足幼兒游戲需求

幼兒是教育活動的主體，也是體育游戲活動的主人，根據幼兒的活動需求投放材料，不僅能提高幼兒的體育活動興趣，還能促進教育質量的提升［3］。在游戲材料投放工作中，教師要從幼兒的實際需求出發，聆聽幼兒對游戲材料的想法，并捕捉幼兒在游戲活動中的興趣點，將幼兒需求放在首位，為其提供更具針對性、指向性的游戲材料，不斷提高幼兒對體育游戲活動的興趣。

例如，在開展幼兒體育游戲活動時，教師可聆聽幼兒對本次體育活動的想法及對材料的需求。具體而言，在活動開始前教師可向幼兒提出問題：“在今天的體育游戲中，大家想要玩哪些游戲？需要用到什么材料？”讓幼兒說出自己對體育游戲材料的需求。教師需要仔細記錄幼兒講述的內容，并結合實際情況合理投放游戲材料，為幼兒做好游戲的基礎保障工作，使得體育活動得以有序進行。

再如，在幼兒的體育游戲過程中，教師可關注幼兒對材料的使用情況，并記錄幼兒對不同材料的使用頻率與消耗情況，以此確定幼兒感興趣和不感興趣的游戲材料，并在后續材料投放工作中，對游戲材料進行調整。在材料投放中，教師可增加對幼兒感興趣的游戲材料的投放，提高幼兒的游戲興趣，讓其以更積極的心態參與游戲活動；針對那些使用率較低的材料，教師要對其進行調整，分析材料使用率低的原因，并結合幼兒的年齡階段及操作特點做出恰當的取舍，合理調整材料投放的比例；面對一些冷門的材料，教師可減少或取消投放，以更好地發揮出游戲材料的教育功能。

三、游戲創設—構建多元游戲活動，增強體育游戲綜合性

（一）創設游戲情境，增強幼兒游戲體驗感

幼兒年齡小且思維發展不成熟，為其創設具有趣味性、探究性的體育游戲情境，能快速激發幼兒的學習興趣，并為其帶來積極的游戲體驗感［4］。在開展幼兒體育游戲活動時，教師可根據游戲活動為幼兒創設游戲情境，點燃其參與游戲活動的熱情，增強幼兒體驗感。

例如，在綜合性體育游戲活動中，教師可以將不同的運動器械進行整合，為幼兒創設游戲情境，讓幼兒依次通過不同的游戲項目完成任務，增強幼兒的體驗感。比如，教師可以為幼兒創設“小猴子摘果子”的情境，讓幼兒扮演小猴子，并引導幼兒：“小猴子需要翻越高高的山（攀爬架），走過窄窄的獨木橋（平衡木），跳在荷葉上過河（跳圈），還要爬過陡峭的懸崖（攀爬網）。”教師根據游戲器械為幼兒創設活動情境，通過情境氛圍的營造增強幼兒的游戲體驗感，以保證體育游戲活動的有序進行。除此之外，教師還可以在不同的游戲環節為幼兒播放相應的音樂，使得情境氛圍更加濃厚。如教師可以播放“山中小鳥唱歌的聲音”“橋下激烈的流水聲”“懸崖邊呼嘯的風聲”等，讓游戲情境更加逼真，為幼兒構建沉浸式體育游戲，讓體育游戲更具趣味性。

（二）整合民間游戲，保證體育游戲多元化

現階段的幼兒園體育游戲活動，大多由教師帶領幼兒開展。為進一步提高體育游戲活動質量，為幼兒游戲注入全新活力，教師可整合民間游戲資源，使體育游戲更加多元化，為幼兒提供更多的游戲選擇。

在民間體育游戲資源的開發中，教師可結合階段體育教育培養目標，為幼兒遴選合適的游戲項目。例如，為促進幼兒單腿跳能力的發展，教師可選擇民間游戲“跳房子”“斗雞”“編花籃”等；為促進幼兒反應能力的發展，可選擇民間游戲“警察捉小偷”“老狼老狼幾點了”“一二三木頭人”等；為促進幼兒投擲能力的發展，可選擇民間游戲“丟沙包”；為促進幼兒平衡力的發展，可選擇民間游戲“踩高蹺”“梅花樁”“舞獅”等?？偠灾?，在民間游戲的選擇與開發中，教師要盡可能保證體育游戲與教育目標的一致性，讓幼兒在玩的過程中掌握體育技能，充分發揮民間體育游戲的教育優勢。

（三）開發邏輯思維，在游戲中發展探究思維

在體育游戲的開展過程中，隨著幼兒年齡的增長及能力的提升，幼兒常常會提出一些新奇的想法，在幼兒主動思考游戲活動的過程中，其探究思維得到了顯著提升。教師要合理利用幼兒這一思維特點，拓展體育游戲活動的深度與廣度，實現教育質量的進一步提升。

例如，游戲活動“人體山洞”要求幼兒們手拉著手，依次在一個固定點下穿過。在開展“人體山洞”游戲活動時，教師可引導幼兒對游戲內容進行聯想，進一步強化幼兒的邏輯思維，在游戲活動中發展幼兒的探究思維及想象能力，為幼兒探究學習活動的開展創造良好的條件。

（四）聚焦活動體驗，實現經驗向能力的轉化

豐富的游戲經驗能夠提高幼兒體育游戲活動的效率。在開展幼兒園體育游戲活動時，教師應將教育重點放在幼兒的活動體驗上，實現幼兒游戲經驗向個人能力的轉化，促使其在原有經驗的基礎上深入學習，將游戲經驗轉變為具有持久性的運動興趣和能力［5］。

例如，在“獨木橋”體育游戲中，隨著游戲活動的深入，大部分幼兒已經掌握了基本的過橋方法，能盡快完成游戲任務?；谟變旱挠螒蚪涷?，教師可向幼兒提出問題：“怎樣讓‘獨木橋游戲變得更加好玩？你們有哪些全新的游戲想法？”教師立足幼兒的學習經驗，讓幼兒說出自己對游戲內容的想法及需求，推動幼兒對原有游戲進行大膽創新，最終實現游戲經驗向個人能力的轉化，讓幼兒獲得別樣的活動成就感。

結語

綜上所述，教師要立足幼兒年齡特點和體育活動的特性，從環境、材料、游戲三個角度出發，高效開展幼兒體育游戲活動，充分發揮體育游戲的教育價值。游戲是激發幼兒學習興趣的重要途徑，幼兒教師要利用好游戲，合理構建幼兒體育活動，讓游戲充實幼兒的學習生活，讓幼兒在玩的過程中掌握正確的運動技能并養成熱愛體育鍛煉的良好習慣，促進幼兒身心的健康發展。

【參考文獻】

［1］趙麗.如何組織和指導幼兒開展體育游戲［J］.家教世界，2022（15）：60-61.

［2］裴芳麗.傳統民間體育游戲在幼兒園體育活動中的實施策略［J］.天天愛科學（教育前沿），2022（5）：21-22.

［3］張春菊.挖掘校本資源，開展多彩戶外體育游戲［J］.河北教育（綜合版），2022，60（5）：43-44.

［4］陶奕伽.基于繪本開展中班體育游戲的實踐策略［J］.山西教育（幼教），2022（4）：46-47.

［5］張雪琴.淺析幼兒園民間傳統體育游戲的開發與指導［J］.當代家庭教育，2022（9）：104-107.