立德樹人背景下利用抗美援朝紅色資源探索區域“大思政”育人路徑

摘要：思想政治理論課作為立德樹人的關鍵課程，對中小學生培育和踐行社會主義核心價值觀起著至關重要的作用。丹東市振興區教育局扎實完善頂層設計，將思政課程與課程思政育人多途徑、多方式融為一體，開發有思政特色的品牌實踐活動，建強思政教師隊伍，充分利用本土紅色資源這本“活教材”，講好抗美援朝保家衛國的“大文章”“大精神”。

關鍵詞：立德樹人；抗美援朝精神；本土；紅色資源

青少年階段正值人生的“拔節孕穗期”，需要正確價值觀的引導與培育。思想政治理論課作為立德樹人的關鍵課程，對中小學生培育和踐行社會主義核心價值觀起著至關重要的作用。習近平總書記曾指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題?！倍按笏颊本褪且惑w化領導、專業化運行、協同化育人的理念和體制機制，旨在通過構建思想政治教育的大格局和有效協同的體制機制，打好組合拳，推動各領域、各環節、各要素協同育人，以增強思想政治教育的實效性。

丹東市振興區根據遼寧省委教育工委提出的“項目研究+多維實踐+特色打造”模式，推進大中小學思政課一體化建設，推動立德樹人根本任務落到實處。結合區情實際，振興區教育局充分利用本土紅色資源這本“活教材”，以“小切口”“小故事”來講好抗美援朝保家衛國的“大文章”“大精神”。振興區教育局以傳承抗美援朝精神為主線，創新施策，進一步推動中小學思政一體化建設，著力打造一批在全市乃至全省有知名度的特色品牌學校，推動振興區教育優質均衡發展。在深耕“傳承抗美援朝精神”區域探索實踐工作策略的基礎上，扎實完善頂層設計、建強思政教師隊伍，并按照“小學講抗美援朝故事、初中講抗美援朝歷史”的思路開發了一系列相互銜接的思政課程，構建起一個全面、全程、全方位的思政教育大格局，切實讓學生在潛移默化中受到激勵，從而實現習近平總書記提出的“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”的教育目標。

一、建立一支德才兼備的思政教師隊伍

為上好思政課，振興區教育局充分利用好課堂教學這個主渠道，制定并印發了《振興區中小學加強思政課工作實施方案》，形成由區教育工委全面領導，以區教育局為主導、區教研部門為指導、各基層學校為主體負責具體實施的工作領導小組。同時，明確了相關部門的職責以及思政課教師的選拔任用標準，為上好思政課提供了有力的組織保障和制度保障。

（一）成立思政教育研發中心

振興區整合全區優質資源，實現區域內優質資源共享，實現1+1>2的教育效果。區教育局將區教師進修學校德育教研部人員和區屬中小學的五星班主任、骨干德育主任、優秀少先隊輔導員及校外輔導員等組織起來，聘請抗美援朝精神研究會會員，遼東學院、市委黨校等相關知名專家成立振興區思政教育研發中心。該中心下設專家顧問部、區域教材研發部、品牌創建指導與評價部、教學實施部、活動推廣部，共5個部門60余人。中心以培育社會主義核心價值觀為引領，以思政教育為核心，以“大思政”理念推動工作思路、內容形式、方法手段創新，將“指導—教學—研究—評價—推廣”有機結合起來，注重中小學的學段銜接，加強年段研究，積極構建一體化育人格局，力爭成為思政課學科教學的先行者、思政課教師的引領者、品牌創建工作的指導者，為推動全區各中小學落實思政課程、強化課程思政提供廣泛支持。

（二）組建思政課教師隊伍

辦好思政課，關鍵在于教師。振興區教育局一方面通過加強教師培訓，打造一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍。圍繞黨史學習教育、生命教育、勞動教育等主題開展中小學思政課一體化研討活動，通過不同學段思政課教師同上思政課、專家評課、案例分析、專題講座等形式，創設多種途徑加強不同學段的常態化交流。在此基礎上，推進跨地市、跨區縣的區域交流。每學期，區教育局都會開展優秀思政課觀摩活動、思政教育典型案例和優秀論文評選活動，著力打造區域經典思政課堂，即思政“金課”。另一方面，區教育局組建一支獨特的“振興微德育講師團”，其成員是從100多名志愿者中遴選出來的，他們既有白發蒼蒼的勞模，又有年富力強的各界精英骨干，還有年輕的“理想郵遞員”青年理論宣講團成員。“振興微德育講師團”成員的足跡遍布振興區城鄉28所中小學。講師團貼近時代、貼近生活、貼近學生的高品質宣講中，“傳承紅色基因，踐行初心使命”，通過一堂堂“行走的思政課”，在學生的心中埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩印?/p>

（三）打造“集團校思政教研共同體”模式

振興區依托品牌學校組建9個教育集團，包括7個小學教育集團、2個中學教育集團，實現校際、城鄉之間共同發展，資源共享。振興區利用區集團校的辦學優勢，從橫向協同和縱向銜接兩個維度構建幼小初“大思政”課程教研共同體。集團各成員校根據不同學段的學生特點和教學內容，分層遞進、螺旋上升、整體銜接，注重課程育人的貫通性、連續性、整體性，深入推進思政課程與課程思政同向同行，發揮協同效應。集團校之間加強溝通交流，形成教育的同心圓，通過開展“送教下鄉”“同課異構”“線上備課”等豐富多彩的活動，提升一線思政教師的理論水平和實踐能力。

二、開發一套全面系統的思政課程體系

作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課程的作用不可替代。振興區將思政課程與課程思政育人多途徑、多方式融為一體，力求落實思政課程、力爭強化課程思政。同時，要求教師積極挖掘教材中蘊含的思想政治教育資源，尤其是深挖具有地域特色的抗美援朝精神，真正實現課程育人。此外，課程教學遵循中小學生身心發展規律，積極探索教育教學方法，開發經典思政課程，增強教育的感染力、吸引力和作用力。

（一）地方課程

振興區科學合理使用丹東市教育局印發的《抗美援朝主題教學資源（試用本）》，認真鉆研領悟《抗美援朝精神研究》《傳承》等地方期刊精神內涵，并將其作為課程資源指導區域主題活動、主題“微班會”和轄區內中小學思政課的一體化模式進程，系統推進思政一體化建設。

（二）區本課程

振興區教育局組織創編了《致敬最可愛的人（試用本）》等區本教材，由于貼近學生、貼近生活，深受師生喜愛。下一步，振興區教育局將繼續研發“抗美援朝英雄故事系列”區本教材，堅持傳承紅色基因，保證方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富、常態開展，將英雄城市、英雄故事、英雄精神形成序列教材課程，逐步形成區域序列課程。

（三）校本課程

區屬各中小學在各級課程資源的引領下，正在逐步挖掘、梳理和完善校本教材。各校緊緊圍繞立德樹人融合課堂主渠道和不同主題的思政教材研發，把中小學德育內容細化并落實到各學科課程的教學目標之中，融入教育教學全過程。振興區引導各校利用紅色資源開發紅色歷史的“活教材”：六緯路小學小記者團開展對抗美援朝老退役軍人信息采集口述歷史采訪活動；海華小學以楊根思、邱少云等英雄命名各年級；山上小學通過“五小”活動以實踐育人——小志愿者、小宣講員、小紅歌手、小故事王和小記者團成為家喻戶曉的思政名片。接下來，區教育局還將繼續深入指導各校加強課程研發，豐富校本課程內容，讓“大思政”的開展有抓手、有力量。

三、搭建一批形式多樣的思政實踐平臺

開門辦思政，既是新時代思想政治教育的變化趨勢，也是培養時代新人的內驅動力。講好“大思政課”，有利于進一步拓寬課程的實踐場域，實現課堂教學與社會實踐的有效銜接、有機融合。振興區教育局要求各校融合校內外資源，豐富實踐活動形式，充分利用本地紅色資源，增強思想政治教育的思想性、針對性和親和力，形成一系列具有思政特色的品牌實踐活動。區教育局引導各校從紅色環境熏陶人、紅色課程教育人、紅色活動培養人三個維度，構建中小學縱向銜接、分層推進，學校、家庭、社會共同參與，貼近實際、貼近生活、貼近學生的思政教育大格局，將校園里的“思政小課堂”與校門外的“社會大課堂”更好地結合起來，充分發揮課堂協同育人的優勢。

（一）將思政教育與紅色資源融合

振興區充分利用當地紅色資源，扎實上好思政課，力求把黨的精神財富播撒到學生心中，把紅色基因植入學生的血脈中，讓學生在重溫歷史時有跡可尋、有物可看、有史可講、有事可說、有情可寄。

丹東目前有100多處抗美援朝遺址遺跡設立銘牌。振興區教育局協調金崮村（志愿軍中朝空軍聯合司令部遺址所在地）與接梨樹小學共建軍民?！敖恿Π艚逃保ń永m教育）；協調“中國人民解放軍空軍丹東場站汽車連”與28中學、浪頭小學共建軍校；號召各校結合臨近遺址遺跡傳承抗美援朝精神，充分利用遺址遺跡作為學生實踐基地，讓學生走進實踐基地體驗真實課程。如抗美援朝紀念館與山上小學館校共建，聯動育新人；站前小學帶領學生分年級學段，每月走上鴨綠江斷橋，“看有風景的思政課，做有擔當的站前娃”。振興區充分用好本土紅色資源這本“活教材”，讓學生帶著對家鄉的熱愛和自豪感，從一座橋墩、一灣江水、一處殘垣中，追尋志愿軍的足跡，感受更深、收獲更多。

（二）將思政教育與德育品牌融合

作為“英雄城市”，抗美援朝精神必須被丹東人民銘記、被傳承。為讓傳承偉大抗美援朝精神成為一種品牌特色、一種日常生活、一種常態開展，振興區教育局致力于從抗美援朝故事切入，從“身邊小切口”做“黨史大文章”，根植于抗美援朝精神紅色沃土進行德育品牌創建。全區各校在德育原“一校一品”創建的基礎上，創建抗美援朝精神主旋律下的“一校多品”，亮出英雄城市英雄兒女的底蘊。例如，六緯路小學的“文化經典涵養人生”、永昌街小學的“軍魂養正”、山上小學的“映山紅”、海華小學的“和美教育”、浪頭小學的“浪花朵朵立潮頭”、福春街小學的“幸福教育”、江海中心校的“五彩繩韻”、湯池中心校的“好習慣伴我成長”、紅房街小學的“陽光勵進小先生”、濱江小學的向上生長向下扎根的“雅竹文化”、六道小學的“蘭花朵朵放光彩”、26中的“寫好字做好人”等，都是傳承紅色精神的有效行動。

（三）將思政教育與社會實踐融合

振興區以大格局打開大門辦思政，竭力形成“全員、全程、全方位”區域大思政格局，用“大思政觀”培育時代新人！振興教育人凝心聚力，傳承紅色基因，踐行初心使命，進行思政小課堂和社會大課堂結合的“微探索”。全區上下加大了社會實踐課的比重，引導學生從校園“小課堂”走向社會“大課堂”，堅持知行合一，使學生了解社會發展，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。振興區注重理論與實踐相結合，引導學生以思想理論奠定實踐基礎，以社會生活活化思想理論，在學校小課堂和社會大課堂的融通中發現自我、思考人生、鑄牢紅色信念。

振興區轄區內各中小學校在一以貫之地推動思政課程、課程思政發展的同時，積極搭建體育、美育和勞動教育實踐平臺，組織學生開展各種文體活動、各類比賽，進行多樣的接地氣的社會實踐，如體育節、社區服務等，將思想政治教育融入其中，以社會主義核心價值觀為引領，推動學生在校園內外乃至社會的廣闊天地中陶冶道德情操、樹立健全人格、強健身心體魄。轄區內中小學校與抗美援朝紀念館協作共建師生愛國主義教育、理想信念教育實踐基地。每年十月是振興區的“抗美援朝精神宣傳月”，區教育局夯實“六個一行動”，傳承抗美援朝精神，即“一旗一會一英雄，一地一月一主題”；規范“六大途徑”，每個學校都開展豐富多彩的宣傳活動，全體師生走進抗美援朝紀念館，或參觀學習，或舉行入團入隊儀式，或當志愿者，傳承抗美援朝精神。

（四）將思政教育與協同育人融合

教育不僅僅是學校的責任，也是家庭和社會的共同責任，想要切實上好“大思政課”，單憑學校的力量是遠遠不夠的?！按笏颊n”協同育人格局的構建，突出強調要打破學校、家庭、社會的壁壘，有效發揮學校教育的主導作用，積極發揮家庭教育的基礎作用，充分發揮社會教育的支持作用，實現在落實立德樹人根本任務指導下，學校、家庭、社會相互配合、相互協同、有效銜接、共同發力，構建家庭、學校、社會協同育人體系。近年來，振興區屬各校成立德育大講堂、紅領巾宣講團、家長宣講團，組織師生走進社區，走進紅色基地開展宣講育人活動；定期開展紅領巾親子營系列活動，挖掘勞動基地、研學基地等資源，并繪制活動地圖；圍繞幼小銜接、小初銜接定期開展家庭教育沙龍，傳播科學的家教理念，形成學校、家庭、社會三方育人合力。振興區教育局統籌各方面資源力量，探索新渠道、新方式，實現家校社三方協同育人。同時，傾力打造首屆“家長節”，形成家庭、學校、社會緊密銜接的育人全鏈條，營造良好的教育生態。

振興區將繼續推進中小學思政課一體化的師資建設、課程建設及活動構建等相關工作，廣泛匯聚各類資源，構建“大思政”育人格局，以思政教育啟智潤心、培根鑄魂，服務學生健康成長，不斷開創思政教育工作新局面；著力用好紅色革命資源，用活綠色生態資源，用深歷史文化資源，將“四個自信”的教育融入課堂、融入生活、融入頭腦；全力建設“一核多點”式青少年思政教育資源網，“一核”即以抗美援朝紀念館為核心，“多點”即利用鴨綠江斷橋、志愿軍公園、虎山長城等思政教育資源，打造出多條“體驗+軍訓+研學”思政教育特色研學路線。

振興區將繼續開發紅色校本教材，開展特色實踐活動，全力打造紅色品牌，真正做到用創新的思想改進思政，用建設的思想抓實思政，用開放的思想推進思政，將落實立德樹人根本任務以多樣化的教育方式呈現，以鮮活生動的教育活動呈現，逐步形成中小學縱向銜接、分層推進、常態開展，學校、家庭、社會共同參與，課堂教學、社會實踐、校園文化互為一體，全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局，辦好人民滿意的教育，奮力寫好立德樹人“大文章”。

參考文獻：

［1］黃敏慧，劉俊豪.紀念中國人民志愿軍抗美援朝勝利70周年［J］.黨史文苑，2023（7）.

［2］趙天辰.偉大抗美援朝精神的當代價值與傳承研究［J］.文化學刊，2023（5）.

（責任編輯：趙春艷）

作者簡介：紀蘊格，丹東市振興區教育局局長。