以人為本理念下高教管理的發(fā)展探析

［摘 要］近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育教學(xué)體制的不斷變革，高教管理理念與管理形態(tài)均發(fā)生了一系列的創(chuàng)新變革。同時(shí)，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)急需高水準(zhǔn)、高層次、高素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用型人才，因而對(duì)高等人才的培養(yǎng)也提出了愈發(fā)多樣、復(fù)雜的新要求。在這一趨勢(shì)下，各大高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，更應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命，努力為社會(huì)建設(shè)及國(guó)家發(fā)展輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。基于此，本文圍繞以人為本理念的基本內(nèi)涵開(kāi)展研究，全面探析以人為本理念下高教管理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，綜合探討以人為本理念下高教管理的發(fā)展路徑，希望能為相關(guān)從業(yè)人員提供一些全新的創(chuàng)新思路。

［關(guān)鍵詞］以人為本；高教管理；發(fā)展路徑

［中圖分類號(hào)］G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與教育改革深入發(fā)展的時(shí)代背景下，以人為本理念開(kāi)始深入人心，并在高教管理中發(fā)揮著不容忽視的作用。高教管理通過(guò)全面堅(jiān)持“以人為本”的價(jià)值觀念，以高等教育目標(biāo)為引導(dǎo)，以人的自我管理為核心，以人的全面、自由發(fā)展為基礎(chǔ)，著重突出教師和學(xué)生在高教管理中的重要性，不斷調(diào)動(dòng)師生工作和學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)高教管理的影響力，以便更好地滿足現(xiàn)代高等教育教學(xué)改革的發(fā)展需求。因此，加強(qiáng)對(duì)以人為本理念下高教管理的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

1 高教管理中以人為本理念的相關(guān)概述

1.1 以人為本理念的基本內(nèi)涵

“以人為本”是一種核心理念和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和權(quán)益應(yīng)該置于社會(huì)發(fā)展和管理的核心位置，體現(xiàn)了關(guān)注人的全面發(fā)展、尊重個(gè)體需求和權(quán)利、關(guān)心人的福祉的理念。以人為本理念所涉及的領(lǐng)域較為廣泛，特別是在國(guó)家、教育、企業(yè)、社會(huì)等領(lǐng)域，以人為本理念得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)體制的深化改革，以人為本理念已經(jīng)融入高等教育事業(yè)中，并成為指導(dǎo)高教管理工作開(kāi)展的重要教育思想。在高教管理中，以人為本理念強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，充分尊重、理解、重視和關(guān)愛(ài)學(xué)生與教師，并注重學(xué)術(shù)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。它在實(shí)際應(yīng)用中能夠提供更多人性化、個(gè)性化的管理措施和人文關(guān)懷，營(yíng)造出良好的高教管理氛圍。這種理念促使高校師生能夠更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。［1］。

1.2 以人為本理念下的高教管理

在以人為本的理念下，高等教育管理應(yīng)將尊重人、重視人、愛(ài)護(hù)人和理解人作為根本目標(biāo)。它要求我們正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值，以學(xué)生和教師為中心，以建設(shè)良好的學(xué)術(shù)和學(xué)風(fēng)為重點(diǎn)。具體來(lái)講，在以人為本理念下的高等教育管理應(yīng)滿足以下要求：首先，應(yīng)以學(xué)生為本。高等教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)和國(guó)家發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，因此，學(xué)生應(yīng)成為高等教育教學(xué)工作的核心。教師應(yīng)平等公正對(duì)待每一名學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，尊重他們的個(gè)性，給予嚴(yán)格但溫暖的教育。其次，以教師為本。在高等教育管理中，教師應(yīng)自覺(jué)遵守職業(yè)道德，履行教書(shū)育人的職責(zé)，同時(shí)也要維護(hù)自身權(quán)益并注重個(gè)人發(fā)展。教師是教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力對(duì)高等教育的質(zhì)量至關(guān)重要。最后，注重學(xué)術(shù)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。高校是科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，因此學(xué)術(shù)與學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。要營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，提升教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究能力，從根本上提高高等教育管理的質(zhì)效。由此可見(jiàn)，以人為本理念在高等教育管理中具有重要的意義和價(jià)值［2］。

2 以人為本理念在高教管理中的滲透價(jià)值

2.1 有利于創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的校園文化環(huán)境

將以人為本理念在高教管理中全面滲透，針對(duì)高等教育事業(yè)的改革發(fā)展做出進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，并從經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、政治建設(shè)等角度出發(fā)，基于我國(guó)高等教育的功能定位，對(duì)高等教育人才培養(yǎng)與管理工作予以改革創(chuàng)新，這樣不僅可以在高校內(nèi)部營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)與學(xué)風(fēng)氛圍，還有利于創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的校園文化環(huán)境，進(jìn)而為后續(xù)開(kāi)展高教管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，高教管理大多以書(shū)本為中心、以課堂為中心和以教師為中心，具體表現(xiàn)為教師過(guò)于注重對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的單向講解和灌輸，忽視了班級(jí)學(xué)生個(gè)體之間的認(rèn)知能力差異，采用片面化、單一化的課堂教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地獲取相關(guān)理論知識(shí)和專業(yè)技能，這樣不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，還難以發(fā)揮高教管理的最大效能，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。而基于以人為本理念下的高等教育教學(xué)管理，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能與主動(dòng)創(chuàng)造性，能夠在快速補(bǔ)齊傳統(tǒng)高教管理短板的同時(shí)，促進(jìn)高校學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求日益增加，人才培養(yǎng)與管理也面臨更高水平的要求。在這樣的背景下，強(qiáng)化以人為本理念在高等教育管理中的全面滲透具有重要意義，能夠不斷優(yōu)化高等教育管理的效果，為社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才［3］。

2.3 有助于順利實(shí)現(xiàn)高教管理民主化

在我國(guó)，高等院校不僅是科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的主要基地，也承擔(dān)著弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和推動(dòng)民主科學(xué)的重要使命。因此，各大高校必須正確認(rèn)識(shí)到高等教育管理在培養(yǎng)高素質(zhì)人才、教育社會(huì)、推進(jìn)民主建設(shè)等方面的特殊作用，并將其視為高校開(kāi)展高等教育管理工作的重要方向。在這一背景下，以人為本理念作為當(dāng)前高校高等教育管理改革和發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，發(fā)揮著重要作用。將以人為本理念合理融入實(shí)際的高等教育管理工作中，能夠充分發(fā)揮高校的立德樹(shù)人和社會(huì)教化作用，有助于實(shí)現(xiàn)高等教育管理的民主化，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

3 以人為本理念下高教管理的發(fā)展路徑

3.1 加強(qiáng)對(duì)以人為本理念的正確認(rèn)知和重視

我國(guó)高等教育要真正將以人為本理念合理滲透到高教管理的各個(gè)方面，需要從思想層面入手，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)該理念的正確認(rèn)知和重視。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)高教管理人員應(yīng)主動(dòng)摒棄陳舊、固化的管理思維和觀念，充分認(rèn)識(shí)到以人為本理念在高教管理中的滲透價(jià)值。他們應(yīng)綜合考量學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，逐步樹(shù)立以立德樹(shù)人為本的管理理念，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，制定行之有效的高教管理方案，為后續(xù)開(kāi)展高教管理工作提供有效指導(dǎo)。其次，高教管理人員應(yīng)通過(guò)與教師、學(xué)生、教務(wù)人員等主體的溝通交流，深入了解本校的實(shí)際教學(xué)情況、教學(xué)服務(wù)現(xiàn)狀以及各個(gè)系統(tǒng)工作的具體情況。他們應(yīng)組織開(kāi)展有針對(duì)性的年度評(píng)估和考核工作，調(diào)動(dòng)各崗位人員的工作積極性和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，共同推動(dòng)高教管理工作的有序?qū)嵤Ｔ诖嘶A(chǔ)上，高教管理人員應(yīng)定期舉辦專家知識(shí)講座或活動(dòng)，幫助教務(wù)管理人員、教師和學(xué)生深刻體會(huì)以人為本理念對(duì)高教管理的重要作用。通過(guò)這些活動(dòng)，可以加深他們對(duì)理念內(nèi)涵的理解，從而在實(shí)際工作中更好地貫徹落實(shí)。最后，各大高校應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，并引導(dǎo)教師正確處理教師與科學(xué)研究之間的關(guān)系，以確保教學(xué)教研工作的規(guī)范、有序開(kāi)展。同時(shí)，高校也應(yīng)以教學(xué)活動(dòng)為中心，引導(dǎo)教師積極引入現(xiàn)代化教育理念和相關(guān)科研成果，以激活“第二課堂”，進(jìn)一步增強(qiáng)高教管理效果，最終實(shí)現(xiàn)以人為本理念與高教管理的深度融合發(fā)展［4］。

3.2 基于以人為本理念創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式

為了確保高教管理的有效性和科學(xué)性，僅僅依靠加強(qiáng)高校師生對(duì)以人為本理念的正確認(rèn)知是不夠的。在新時(shí)期，還應(yīng)基于這一理念對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)管理模式和方式方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。一方面，各大高校應(yīng)主動(dòng)摒棄原有的以教材為中心、以課堂為中心和以教師為中心的片面化教育教學(xué)模式。同時(shí)，改變過(guò)去只注重知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)思維，大力倡導(dǎo)以學(xué)生為本的現(xiàn)代化教育理念，將以教師為中心的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，這樣可以激發(fā)學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和各方面能力的穩(wěn)步發(fā)展。另一方面，各大高校應(yīng)深入貫徹落實(shí)以人為本理念，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，靈活采用多媒體輔助教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)、小組合作教學(xué)、情境化教學(xué)等多種類型的教育教學(xué)手段。通過(guò)這些手段，可以不斷豐富學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，為全面推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。這些措施將有助于提高高教管理的科學(xué)性和教學(xué)質(zhì)量，從而更好地實(shí)現(xiàn)以人為本理念在高教管理中的深入貫徹。

3.3 突出學(xué)生在高教管理工作中的主體地位

在以人為本理念下，高等教育管理必須重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，并給予學(xué)生足夠的尊重、理解和關(guān)懷，只有這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其逐步積累和掌握更多的專業(yè)理論知識(shí)和技能，為推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)和國(guó)家發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。首先，高等教育管理人員應(yīng)樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的管理理念和以學(xué)生為本的思想觀念，要將學(xué)生置于高等教育管理的重要位置，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位［5］，并牢牢把握學(xué)生的身心發(fā)展變化和高等教育發(fā)展規(guī)律，在學(xué)校、教師和學(xué)生之間建立友好互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的合法權(quán)益和切身利益，妥善解決學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)方面遇到的各類問(wèn)題。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)校和教師的人文關(guān)懷，還能幫助學(xué)生獲得更多的實(shí)踐技巧，更好地適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)人才需求。其次，面對(duì)不同專業(yè)、學(xué)科和年級(jí)的教師和學(xué)生，高等教育管理者應(yīng)秉承“以人為本”和實(shí)事求是的原則，豐富師生在課堂上的互動(dòng)模式，并對(duì)師生課堂提出多元的科學(xué)要求。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，全面提高各學(xué)科教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新水平，真正做到人性化、個(gè)性化的教育教學(xué)管理。最后，要在基于以人為本理念的高等教育管理中強(qiáng)化質(zhì)量和效果，必須合理融入尊重教育理念，這包括尊重高等教育發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自我尊重。通過(guò)與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，進(jìn)一步提高高等教育管理的有效性、民主性和科學(xué)性，為高等教育管理目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)保障，讓我國(guó)的高等教育事業(yè)煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

3.4 建立健全以師為本的思想導(dǎo)向及激勵(lì)管理機(jī)制

在基于以人為本理念高效開(kāi)展高等教育管理工作時(shí)，除了要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念外，還應(yīng)建立健全以教師為本的思想導(dǎo)向和激勵(lì)管理機(jī)制［6］，發(fā)揮高等教育管理干部的模范帶頭作用，確保以人為本理念在高等教育管理中得到深入貫徹落實(shí)。首先，各大高校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況和高等教育管理現(xiàn)狀，建立以人為本的思想導(dǎo)向機(jī)制，引領(lǐng)教務(wù)管理人員、教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解以人為本理念在教育教學(xué)管理中的重要作用。其次，高等教育管理人員應(yīng)根據(jù)高等學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展需要，建立相對(duì)完善的考核激勵(lì)機(jī)制和管理體系，明確項(xiàng)目考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的師生進(jìn)行綜合評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)，確保以人為本理念在高等教育管理中得到有效落實(shí)。同時(shí)，應(yīng)重視并解決教師的合理訴求和需求，避免產(chǎn)生不滿情緒，以確保教育教學(xué)工作的順利實(shí)施。最后，在高等教育管理工作過(guò)程中，需要加強(qiáng)教師的自我管理。這包括引導(dǎo)教師對(duì)自身的教學(xué)模式和工作內(nèi)容進(jìn)行自主選擇和決定。通過(guò)自我管理，可以激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性和發(fā)展?jié)撃埽龠M(jìn)教育教學(xué)工作的高效有序開(kāi)展。同時(shí)，這也對(duì)提高高等教育管理質(zhì)量和總體效率起到積極作用［7］。

4 結(jié)語(yǔ)

以人為本理念在高教管理中具有重要意義，是當(dāng)下提高高教管理質(zhì)效與高校教育教學(xué)管理水平的關(guān)鍵突破口。因此，各大高校必須高度重視對(duì)以人為本理念下高教管理策略的創(chuàng)新，并結(jié)合本校的實(shí)際情況與高教管理現(xiàn)狀，通過(guò)全面深化全校師生對(duì)以人為本理念的正確認(rèn)知、基于以人為本理念創(chuàng)新高效教育教學(xué)管理模式、建立健全以師為本的思想導(dǎo)向及激勵(lì)管理機(jī)制等措施，實(shí)現(xiàn)以人為本理念在高教管理工作中的深入貫徹落實(shí)，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的高校學(xué)術(shù)與學(xué)風(fēng)氛圍，在充分滿足新時(shí)期高教管理工作要求的基礎(chǔ)上，有效提升高教管理的工作質(zhì)量與總體成效，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)及穩(wěn)步發(fā)展。

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［作者簡(jiǎn)介］尹媛女，四川廣元人，川北幼兒師范高等專科學(xué)校，助教，碩士，研究方向：高教管理。