以職業技能大賽促進《信息安全管理與評估》課程教學改革探究

周菁菁

蘭州資源環境職業技術大學，甘肅 蘭州 730030

近些年，人們對信息安全問題關注度越來越高，培養出更多優秀的信息安全管理人才顯得尤為重要。為使得學生能力獲得全方位提升，不僅要確保教學質量，還需利用組織技能競賽的方式促使學生自行發掘存在的不足［1］。教育部每年都會組織職業技能大賽，旨在讓學生有效提升創新能力、職業能力，促進整體職業人才培養質量的提升，由此也奠定了職業技能大賽的地位。鑒于此，《信息安全管理與評估》課程教師也需要順應整體的教改趨勢，提升對職業技能大賽的重視度，將競賽有意識地滲透到教學中，彌補以往教學的缺陷，培養出更多優質的信息安全管理人才。

一、《信息安全管理與評估》課程教學存在的問題

（一）重理論輕實踐

職業學校最重要的任務是讓學生的實踐操作能力獲得有效培養，充分掌握職業技能，畢業后才可更為快速和社會融合。但如今我國眾多高校采用的教學方式依然過于傳統，教學理念未及時更新，教法也相對單一。有的教師只在意工作任務有沒完成，對學生知識消化情況并不在意，更不會去關注學生實踐能力。授課過程中，教師更多地注重理論知識傳授，對實踐性不夠重視，導致學生所學的信息安全管理知識，根本無法靈活應用到生產生活中，知識的實效性并未展現［2］。

（二）課程結構不夠科學

很多學校在《信息安全管理與評估》課程設計時，科學性不足，各知識點銜接不夠緊密，甚至存在脫節的情況。課程編排并未進行系統性規劃，知識體系不完整，課程比例失調，知識延伸不足，教學進度緩慢，這是職業學校普遍存在的問題。不科學的課程結構會使得結構僵化，學生無法精準把握重點，知識出現混淆，更是無法掌握相關技能［3］。學習成績不佳，學生容易出現學習焦慮，長此以往學習動力會逐步消散，這對個人成長是極為不利的。傳授知識與技能給學生，是學校最基本的職責，而知識與技能的高效傳授，必然要有科學的課程結構作為基礎，若是結構不科學必然會導致學習效果受影響。因此，教師需做好課程的編排工作，才可使得教學質量達到更高。

（三）教學要素尚待改進

影響教學成效的因素眾多，其中最關鍵的是教學場所、方式、手段。對于教學方式，大部分教師都是依據教學綱要在講臺照本宣科，學生只是一味記筆記，此種方式缺乏靈活性，難以提升效率。對于教學手段，很多教師深受傳統觀念影響，采用的教學手段過于傳統單一，課堂也相對沉悶，學生時常都在玩手機或是睡覺，甚至直接不來上課。所以，教學進程過于緩慢，最終的效率也普遍較低。對于教學場所，很多學校缺乏完善的設施，無法提供較好的實踐場所，理論如同紙上談兵，難以落實到實踐中。長時間無法參與實踐訓練，學生會減弱動手能力，對未來的就業造成巨大的影響。

二、職業技能大賽對《信息安全管理與評估》課程教學的促進作用

（一）有助于提升教學質量

在信息安全管理員競賽組織設計時，為使得學生技能獲得有效發展，設置的項目內容應將崗位需求充分考慮在內，促使教育和社會發展需求匹配度達到更高。競賽就是檢驗學校教學成效的極佳契機，開展競賽可助力技術人才培養，強化師資力量，還可對學生實施綜合考評。學校可基于學生的表現，對其的職業技能進行考評。由此，在保障學生理論水平獲得提升的情況下，專業能力也切實得到提升。

（二）促進學校的課程改革

通過職業技能大賽，《信息安全管理與評估》課程教改可更為順利。競賽是對學生知識與能力進行考察，且這些內容和行業要求具有緊密關聯性，可通過考察促進教學和比賽的融合。教師在競賽完成后，應做好總結工作，明晰競賽教學的問題。對于競賽時遇到的好項目，可將其融入到教學中，讓學生更好地提升實踐能力。競賽可讓師生更為積極地研究項目，通過對競賽項目進行深入研究，可使得課程設計和企業崗位更為貼合，切實使得課程設置和市場需求緊密銜接，真正將教育開放性與實踐性原則體現出來，促進產學研的高效融合。職業技能大賽往往會涉及行業的前沿技術，因而學生需緊密貼合競賽內容來設置課程內容，將最新的行業技術以及經典案例引入其中，讓教學可順應時代需求，切實最大限度展現現代化職教的特性。

（三）促進教學方法與內容的改革

對于教學內容方面，教師除了理論知識傳授之外，實踐技能的培養也需重視。需要根據信息安全管理崗位的基本工作以及職業發展的實際需求，在教學過程中將理論與實踐、技術技能型相關知識進行融合，保障知識的系統性，凸顯能力本位，不再局限于學科本位，此種教學內容可對學生進行更全面的培養。在課程教學中引入模塊教學或項目教學的模式，并在其中加入信息安全管理員競賽的優秀案例，豐富教學內容，提升教學的感染力。對于教學方法方面，教師不可再延續滿堂灌的模式，應將學生的創新、實踐、探究能力的培養納入其中［4］。在學校可以組織模擬職業技能大賽，利用模擬真實環境的做法，讓學生在學習時可更為積極主動，不再被動化跟著教師的節奏走，有更多自主思考的機會。對于學習過程遇到的困惑，必須要積極探索，在實訓教學中多加融入新的教法，適當加大案例教學、項目教學等方法的應用力度，將比賽和訓練進行有機融合，使得技能競賽變成常態化的教學活動，充分激發學生參與性，凸顯教學實踐性。

三、以職業技能競賽促進《信息安全管理與評估》課程教學改革的策略

（一）加大宣傳力度，提升學生的認知

在教學過程中，教師需要注重介紹信息安全管理與評估競賽相關內容，尤其是往屆競賽開展情況以及比賽對學生就業產生的正向影響，讓學生對競賽的參與作用有更清晰的認知，繼而提升競賽參與的積極性。

（二）組織興趣小組，加強實踐演練

組織每一屆學生參加興趣小組，小組成員可由教師推薦，也可學生自薦，最終經過綜合考慮明確成員人選。學生可專門成立工作室，配置路由器、交換機、PC 等設備，為興趣小組的活動提供助力，讓小組成員可開展更真實的演練。興趣小組成員都配有工作室鑰匙，可自由進出。同時，安排骨干教師、專業技術人員一同為興趣小組提供指導，每周對小組成員進行專業技能指導，組織學生自行開發項目。為方便學生交流，需專門建立QQ 群或微信群，并及時上傳學習資料到群眾，讓學生在探討交流的良好氛圍下一同進步［5］。

（三）選拔優秀成員參賽，做好備賽工作

競賽開展前三個月，從興趣小組中選拔參賽成員，組成參賽小組，做好備賽工作。參賽成員以大二學生為主，主要是大二學生已掌握一定的專業基礎，大一學生基礎不夠牢固，若有特別優秀者也可選入小組中，雖然大三學生專業基礎會更加牢固，但他們的重心更多放在實習與求職上，很難確保能夠穩定參與小組備賽工作。教師在參賽成員選拔時，應將平時考察與項目測試共同作為參考內容。

（四）開展集訓工作，以最佳狀態應對比賽

組建好小組成員后，開始進入集訓階段。一是需先建立QQ 群與微信群，指導教師將各種實操資料與歷年比賽真題上傳到群中。教師需和學生一同學習，并引導學生對各操作點實施專項訓練。二是無論是哪種類型賽事，都有合作企業，比賽時應用的軟件或設備都是合作企業提供的。若學生設備實操經驗不足，在比賽中要取得好成績是有很大難度的。而院校受多方面因素影響，比賽設備不夠完善，學校只能和有設備的企業多加溝通，爭取設備使用時間。三是結合實際集訓需求，可讓參賽成員適當停課。參賽成員基本都是大二學生，專業課安排較多，若不適當停課，只利用課余時間來備賽是絕對不夠的。除了教師每天晚上在場指導外，周末也需安排練習項目，備賽階段不可松懈。四是學生們普遍不喜歡枯燥的理論，更喜歡有實踐性活動。但職業技能大賽不單是對實操能力進行考查，也需考查知識水平，若是只對參賽成員進行實訓操作是不夠的，還需要注重理論根基的重要性，才可讓學生應對各種比賽題目。鑒于此，需要適當補充理論知識，讓參賽學生自學，多加思考專業問題，建立完善的知識網。五是集訓開展一段時間后，需讓學生了解比賽的流程，結合比賽要求開展訓練工作，不忽視任何細節。六是集訓時應注重發現各成員的優勢，并結合各自的優勢進行分工。并通過集訓過程對成員表現進行多加觀察，及時調整分工，確保各成員優勢都可充分發揮。七是對于某些教師不擅長的地方，可申請讓學生到專業機構參與短時間培訓，把握好任何一個可讓學生進步的機會。八是在比賽前一天需做好比賽成員的心理疏導工作，讓學生了解注意事項，并放松心情，以最好的狀態迎接比賽。

（五）取得的成效

一是學生綜合水平獲得有效提升。參賽學生的專業技能、素質素養、協作能力都獲得一定程度的提升，未進入社會前即可體驗競爭壓力，并將此壓力轉化成學習動力。參與信息安全管理與評估競賽并獲得好成績的學生，在未來就業時可達到錦上添花的效果。同時，有了成功體驗后，學生可更好地保持學習的興趣。

二是教師有效提升綜合素質。教師帶領學生參賽過程中，自身的教學水平與素質也得到提升。在指導集訓時，可鞏固理論知識與操作技能，還可學習最新的技能，彌補個人存在的不足。同時在比賽中，各院校教師一同交流，取長補短。

三是校企間加強合作。新時代下技術不斷的更新換代，信息安全獲得有力保障的同時，也埋下一些隱患，若該課程教師企業經驗不足，企業專家的指導是必不可少的。開展技能大賽，可引入企業專業人員為學生提供指導，且也可讓老師與參賽學生到企業一線學習，如此校企之間的關系得以拉近，課程體系有效改進，信息安全和管理專業獲得更充足的發展動力。同時，校企可聯合建立實訓基地，教師和企業專業人員實現更深層次的合作，結合更為需求制定更為科學的人才培養方案［6］。

（六）工作改進建議

明確自身存在的問題，學校和企業加強合作，優化備賽工作，推動教學改革的進程。一是需盡可能讓學生適度停課，集訓時間可提前開展，保障有足夠的時間進行集訓。二是可開設綜合項目課程，讓學生對相關課程進行綜合學習，把所學知識有效融合，縮短崗位適應時間。三是在專業課程實訓過程中，可直接融入比賽內容，讓實踐教學和技能競賽更精準對接，對教育工作的開展提供有效助力。其四，注重對學生溝通協作能力、抗壓能力的培養，讓學生各方面素質共同提升，繼而更具競爭力，個人信心也會大幅增強。

綜上所述，職業技能大賽可讓學生獲得更多學習與提升自我的機會，通過參與競賽，學生可及時發現自身存在的問題，做好查缺補漏工作。同時，職業技能大賽有助于突破常規教學，促進教改工作的順利開展，提升整體教學質量。加之職業技能大賽有豐富的形式，可讓教師對學生進行全方位評價，對后續的全面培養方案調整非常有利。因此，為了培養出更多優質的信息安全管理與評估人員，在教學過程中，教師需注重職業技能大賽的開展，可試著開展豐富多彩的競賽活動，模擬真實競賽場景，激發學生競賽參與積極性，并組織興趣小組，開展集訓工作，對學生的能力進行全方位鍛煉，提升競賽獲勝率。