軍隊院校裝備類課程融入課程思政探索

張晨陽 朱海榮 陳新東

摘要：為落實習近平主席關于高校各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同融合效應的要求，以軍校導航設備類課程為例，分析了課程特點、開展思政必要性、課程思政融入現狀及存在的問題。提出了相應的課程思政融入導航設備類課程的措施，將專業知識與思政元素相結合，實現立德樹人，潤物細無聲的思政教學效果。

關鍵詞：課程思政；軍校導航設備類課程；課程思政融入現狀；課程思政融入措施

2016年12月，習近平主席在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。軍隊院校是培養部隊高素質軍事人才的主要來源，為備戰打仗培養政治立場堅定、軍事技能過硬、思想素質過關的軍事人才。

一、軍校課程思政內涵

軍隊院校作為我國軍隊人才培養的重要來源之一，更應該全方位全面地推進課程思政教育[2]，確保培養的人才聽黨指揮，能打勝仗，作風優良，為人民服務，為鞏固和發展社會主義制度貢獻力量，解決好培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人的問題[3]。

軍校課程思政并不是在計劃之外新開設一門課程，且不是在授課過程中額外增加一個教學項目，而是把立德樹人育人工作和專業課程相融合[4]，在教學過程中的各個方面各個環節采用潤物細無聲的方式融入到專業學習中，發掘專業課程所蘊含的思政元素，培養學員的愛國情懷、忠誠于黨、工匠精神等道德價值觀，實現對學員的知識傳授和價值引導，同思想政治課程同向而行，實現全員育人的“大思政”格局。

二、課程特點及開展必要性

導航設備類課程涉及的技術廣，裝備種類多，實踐要求高，信息綜合強，在學員培養方案中學時占用比例較高。在融入思政元素時，本類課程有廣泛的專業內容，有較多的實踐課程，有較多的學時作為開展思政教育的廣闊土壤，可以開展多種樣式多種元素的課程思政。

導航設備類課程培養的學員在部隊擔任的崗位十分重要，因此要求學員應該具有對崗位價值的認同感和歸屬感，熱愛本職工作，具有旺盛的戰斗意志，能夠適應緊張艱苦的專業學習訓練生活，具有踏實認真、嚴謹細致的工作作風。因此在導航設備類課程中融入課程思政是非常有必要的，對學員適應工作崗位，提升戰斗技能發揮重要作用。

三、課程思政融入現狀

自課程思政提出以來，軍隊院校作為部隊人才培養的主渠道，積極參與課程思政，取得了一些成績，但是目前仍處于探索階段，還存在部分問題需要引起注意與重視[5]。

（一）教師思政育人能力不足

育人者先受教育，以軍校導航設備類課程為例，目前大部分專業教員雖然已經有了思政意識，想要在授課過程中積極融入思政元素，但是由于思政育人能力不足，在實際授課中效果不好。此外，不能很好地將思政元素和課程專業知識相融合，找不到二者的契合點，出現融合較為生硬的情況，可能會引起學員的反感，降低授課質量。

（二）思政元素挖掘不深缺乏系統性

軍隊院校課程思政元素挖掘應結合部隊特點，與地方院校有所區別，重點應圍繞黨的重要理論、黨史、軍史、新中國史等內容展開。并結合本門課程的特色、學員的履歷、知識學習特點、心理需求等基本情況有針對性地發掘課程思政元素，并進行動態更新，與時俱進不斷地進行充實和深入挖掘，而不能淺嘗輒止。此外，目前對于導航設備類課程思政元素的挖掘還處于只針對某個知識點的階段，缺乏總體性系統性設計。應該在總體思政目標下構建專業課程思政元素資源庫，系統化梳理課程思政元素。

（三）思政融入方法有待創新

教員采取合適的教學方法對于課程思政的融入能夠起到事半功倍的作用，根據往屆學員反饋，較為喜歡實踐教學法、多媒體視頻影音和線上線下混合等教學方法。但是，目前來看導航設備專業課教員通常仍然采用講授式，粗放的大水漫灌式顯性教育，生硬地單獨講解思政內容，這樣容易引起學員反感。因此，在授課過程中應當選取合適的、多樣的、有創新性的教學手段，做到思政教育潤物細無聲。

四、課程思政融入導航設備類課程的措施

（一）提升教員課程思政的教學能力

教員的思政能力培養應由學院機關建立規范化的培養體系，有持續性、科學性、系統性的培養過程。在新教員崗前培訓期間，應以集中授課為主要形式，將理論知識講解作為主要內容。當然只進行理論授課是不夠的，需要將學到的理論知識進行實踐，才能將理論知識有效轉化。目前學院新教員培訓第二階段考核以試講為主，可以在試講過程中加入課程思政內容，在最后專家點評時，對試講的課程思政教學內容效果形成專門評價，幫助新教員理清課程思政設計整體過程。

（二）深度挖掘思政元素

基于課程內容特點，深度挖掘思政元素，梳理專業知識與思政要素的內在邏輯聯系，將思政元素融入到具體的知識點中，構建導航設備專業知識及課程思政雙線條育人，既提高學員崗位任職能力又能夠培樹學員正確的情感價值。對教學內容思政元素進行挖掘，如表1所示。

（三）優化課程思政融入方法

光有課程思政內容是不夠的，還需要采取有效的教學方法。應該采取豐富多彩的教學方法，比如在導航裝備課程授課過程中，可以結合日常生活中發生的事件和社會現象的解讀，與學員展開討論，增加課堂互動性；增加實踐性體驗，在導航裝備課程現地教學、實地參觀等教學過程中，講解我國導航裝備發展歷程，讓學員切身感受到我國先進導航裝備的發展，樹立打贏信心；邀請部隊人員進入課堂聯教聯訓，將部隊導航崗位的工作作風戰斗精神引入課堂，培養學員不怕苦不怕累的戰斗作風以及作為“導航人”的使命感責任感。

（四）構建考核評價

從學員角度及教員角度兩方面對現有導航設備類課程思政有效性進行評價，發現問題，推動課程思政發展，可以采用調查問卷的方式對課程的思政教學效果進行評價。

對近兩期授課學員進行了問卷調查，共收集有效問卷10份，調查結果顯示，評價第一項內容“對思政內容的學習是否感興趣”中，有60%的學員比較有興趣，30%的學員有一定興趣，10%的學員沒興趣；評價第二項內容“思政內容融入是否牽強生硬”中，有50%的學員融入不牽強，40%的學員融入較牽強，10%的學員融入牽強；評價第三項內容“對培養潛艇‘導航人的使命感責任感是否有作用”中，有60%的學員很有作用，40%的學員有一定作用，0%的學員沒有作用。對任課教員、聽課教員進行了問卷調查，共收集有效問卷8份，調查結果顯示，評價第一項內容“思政內容是否契合課程知識內容”中，有37.5%的教員內容契合，50%的教員內容較契合，12.5%的教員內容不契合；評價第二項內容“思政內容融入是否牽強生硬”中，有25%的教員融入不牽強，50%的教員融入較牽強，25%的教員融入牽強；評價第三項內容“思政內容對正常授課是否有幫助”中，有37.5%的教員很有幫助，62.5%的教員有一定作用，0%的教員有負面影響。通過問卷調查，可以發現思政元素挖掘準確性不足，在課程思政設計時應該依據教學內容特點，與思政要點緊密銜接。從專業知識出發挖掘思政元素，優化課程思政融入方法，采用多種教學方式，讓思政元素順利融入到專業知識授課中去。

五、結語

軍隊院校導航設備類課程在原有的知識體系架構下，針對知識特點充分挖掘課程思政元素，利用多元化的課程思政方法，將思政元素與專業知識相融合，做到潤物細無聲式思政教育，為部隊培養政治立場堅定、專業技能過硬、思想素質過關的專業技術人才。

參考文獻

[1] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 郭海亮，陳立華.軍隊院校全面落實立德樹人根本任務探析[J]政工學刊，2020（10）：20-21.

[3] 國長斌.推進專業思政與課程思政耦合育人：認識、策略與著力點[J].中國大學教學，2020（10）：35-41.

[4] 陳薈潔，黃海菲.立德樹人視域下高職院校“課程思政”融合發展模式探索[J]. 教育與職業，2019（14）：4.

[5] 吳蘇，王肖君，胡秋月.課程思政視域下軍校數字電路課程改革研究[J].大學（思政教研），2021（9）：3.

（作者簡介：張晨陽，海軍潛艇學院助教，研究方向為導航；朱海榮，海軍潛艇學院講師，研究方向為導航；陳新東，海軍潛艇學院助教，研究方向為導航）