探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

張巍

摘要：近年來我國教育界一直在致力于對教學(xué)改革的深化，尤其是針對高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，由于傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生受到的灌輸式學(xué)習(xí)模式影響，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，動力不足。新時(shí)期，廣大教師面臨的一大挑戰(zhàn)就是改善課堂教學(xué)效果，通過創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文系統(tǒng)探究教學(xué)現(xiàn)狀，通過探究式合作法的應(yīng)用來具體探討有關(guān)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的具體策略內(nèi)容，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育人士提供一定的有效意見。

關(guān)鍵詞：探究式合作法;高中數(shù)學(xué);教學(xué)

引言

隨著教育要求的不斷提高，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來提高學(xué)習(xí)效率，是一種十分常見的手段，尤其在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂被廣泛利用，這種學(xué)習(xí)方式充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在小組中，對于一些難以理解的問題，可以相互探討解決，每個(gè)人都能自主地表達(dá)自己的想法，這對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了重要影響。除此之外，還可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，本文對如何更好地開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究。

1高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的特點(diǎn)

（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中把學(xué)生放在主體的地位，這是針對原來的“一言堂”式的教學(xué)模式來說的，課堂學(xué)習(xí)過程主要是學(xué)生的活動，教師要發(fā)揮指導(dǎo)的作用，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的參與者，師生之間是一種相互尊重、平等合作的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動性。（2）為學(xué)生創(chuàng)造探究的情境。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程不外乎是提出問題、分析問題、解決問題，而分析問題、解決問題的過程就是一個(gè)對知識的探索過程。在這種情況下，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。（3）對學(xué)生多進(jìn)行激勵(lì)式評價(jià)。在課堂教學(xué)過程中有總結(jié)有評價(jià)才能有提高，不能看著熱熱鬧鬧一節(jié)課，實(shí)際沒有效果。所以，探究式課堂教學(xué)要看效果，而課堂教學(xué)效果要通過學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)進(jìn)行體現(xiàn)。在對課堂進(jìn)行評價(jià)過程中既要看到本節(jié)課的成功之處，也要看到課程的不足，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)處理;要從多角度來看待學(xué)生的表現(xiàn)，在對學(xué)生的評價(jià)上要以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，以發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能。

2探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1確定分組模式，讓學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢

小組合作能夠得以進(jìn)行的重要前提是小組分組合理，能夠發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，并且讓他們在合作中學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的長處。那么，分組應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行才能夠更加科學(xué)合理呢？第一，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組。各個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)是均衡的。這樣，能夠幫助教師進(jìn)行合作的下一個(gè)步驟——競爭。教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，難免會讓不同的小組進(jìn)行競爭。以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能保證各個(gè)小組能力的均衡性，才能夠最大限度使競爭更加公平。教師可以將學(xué)生分為三個(gè)級別，A級別的學(xué)生是學(xué)習(xí)成績非常好，學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)天賦也極其優(yōu)異的學(xué)生;B級別的學(xué)生則是班級的大多數(shù)，他們的學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)天賦也是中等;C級別的則是數(shù)學(xué)學(xué)困生。教師可以將這些學(xué)生分散后，均分到不同小組。以此，保證每個(gè)小組的成員都能夠互補(bǔ)。第二，按照學(xué)生個(gè)性進(jìn)行分組。不同的學(xué)生，個(gè)性也不同，為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮不同學(xué)生的個(gè)性。比如，比較安靜的學(xué)生，教師可以其與比較活潑的學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，使得他們能夠從對方身上學(xué)會更多的東西，提升學(xué)生的合作意識及交際能力。

2.2合理選擇小組學(xué)習(xí)內(nèi)容

這個(gè)小組分配相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要仔細(xì)篩選，為學(xué)生提供更加適合的問題，從而真正提高其學(xué)習(xí)效果。要充分了解學(xué)生的心理變化，選擇一些他們比較感興趣的問題，這樣可以充分帶動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。另外，也要挖掘他們對于新問題的探討，讓他們在相互交流學(xué)習(xí)過程中，能夠彼此進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)與“空間幾何體的表面積與體積”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生對柱、錐、臺體等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對于這些空間幾何體的表面積與體積的求解方法能夠得到很好的掌握，學(xué)會靈活地利用各種公式求解問題，同時(shí)，對于這些空間集合體間存在的關(guān)系也要充分了解。在最開始學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備對正棱柱、正三棱錐和正三棱臺的側(cè)面展開圖進(jìn)行投放演示，引發(fā)學(xué)生思考有關(guān)圖形的表面由哪些平面圖形組成？如何求解其表面積？讓小組之間進(jìn)行深入的探討，之后帶領(lǐng)學(xué)生對這些空間圖形的側(cè)面展開結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，推導(dǎo)出求解其表面積的相關(guān)公式。對于柱體、錐體，臺體的體積公式推導(dǎo)也可以利用類似的方法。在對這些問題進(jìn)行探討的過程中，對學(xué)生而言，這些問題本身都有一定難度，教師要積極正確地對其進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)置合理的問題探討，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

2.3提升學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)

有利于幫助學(xué)生形成自己的知識框架和學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在新課改的要求下教學(xué)中注重學(xué)生的參與程度，要將所學(xué)習(xí)到的知識形成一個(gè)較為完整的知識體系。因此將教學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容分步進(jìn)行，并且很多知識點(diǎn)看起來是相互獨(dú)立，但是也存在很大的聯(lián)系。如果在教學(xué)中重視對知識結(jié)構(gòu)的梳理，顯然不利于學(xué)生靈活利用現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識來解決所遇到的問題。而探究式合作法可以讓學(xué)生用現(xiàn)有的知識和所學(xué)習(xí)到的新知識相互聯(lián)系在一起，形成新的知識框架結(jié)構(gòu)，不僅有利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固，同時(shí)也能夠快速理解和掌握新知識。正所謂“溫故而知新”。比如在講解“函數(shù)的應(yīng)用”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，此時(shí)作為老師就需要讓學(xué)生回顧之前在學(xué)習(xí)函數(shù)概念、基本性質(zhì)時(shí)的相關(guān)內(nèi)容。然后再結(jié)合函數(shù)的發(fā)展史進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣也就可以加深學(xué)生對舊知識的印象，同時(shí)在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候也能夠游刃有余。此外也可以通過分組的形式讓學(xué)生在交流中發(fā)揮自己的優(yōu)勢了解不足之處，以便于在后期有針對性的學(xué)習(xí)，其次作為老師也需要觀察學(xué)生的整個(gè)交流過程，根據(jù)掌握知識點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的不同，在后期要盡可能地做到因材施教。

2.4主動探究

在問題提出來以后，還需要讓學(xué)生進(jìn)入到問題情景之中，以此激發(fā)學(xué)生嘗試和解決問題的主動性，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如當(dāng)老師說到，誰會做出這道題？這樣就可以讓學(xué)生主動的對這些題產(chǎn)生濃厚的興趣，并且也根據(jù)自己所掌握的知識，用自己的思維方式主動的去探究。比如在“集合間的基本關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，會有空集、真子集的情況，教師可以詢問學(xué)生對空集、真子集的理解，并說出空集、真子集的表達(dá)符號與性質(zhì)。通過激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)行自主探究，雖然能夠得到不同的結(jié)果，但是作為老師也需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題予以糾正，這樣也就提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代化高中教育的推進(jìn)，對于教學(xué)的要求也不斷提高，因此，需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行一定的創(chuàng)新改革，要加強(qiáng)對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)會合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

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