珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

張娟

【摘要】文章是針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用珠心算教學(xué)技巧進(jìn)行研究探討，先闡述了珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要意義，明確了珠心算對(duì)于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升運(yùn)算能力的作用，然后就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何具體應(yīng)用珠心算的策略進(jìn)行了細(xì)致分析，并通過(guò)課堂教學(xué)案例展示策略的作用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；珠心算；學(xué)習(xí)興趣

前 言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出：在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育階段，教師應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和思維模式.而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式很難滿(mǎn)足新課標(biāo)的教學(xué)要求，“珠心算”作為推動(dòng)素質(zhì)教育和小學(xué)教學(xué)改革的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了陶行知先生提倡的“教—學(xué)—做”的教學(xué)理念.小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)枯燥的理論知識(shí)不容易感興趣，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極應(yīng)用珠心算，發(fā)揮其啟智功能，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要意義.目前雖然有部分小學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用了“珠心算”，但所用到的教材和教學(xué)案例類(lèi)目眾多，沒(méi)有普適性的標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上阻礙了“珠心算”的推廣和應(yīng)用.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)工作中創(chuàng)設(shè)良好的“珠心算”教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，借助科學(xué)的考核手段來(lái)推動(dòng)“珠心算”教學(xué)的發(fā)展，以此全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì).

一、珠心算應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

（一）珠心算可以幫助小學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，多數(shù)情況下都是通過(guò)計(jì)數(shù)器來(lái)認(rèn)實(shí)物數(shù)字的，計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)數(shù)字的過(guò)程雖然直觀，但卻沒(méi)有算盤(pán)簡(jiǎn)便.例如，教師將小學(xué)一年級(jí)教材中“認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)”與珠心算手冊(cè)第一冊(cè)中“認(rèn)識(shí)0到10的數(shù)”相結(jié)合，借助于算盤(pán)撥數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生明確知道下珠表示1，上珠表示5，接著讓學(xué)生練習(xí)從1撥到9.這種教學(xué)方法更加簡(jiǎn)潔直觀，學(xué)生也更容易理解和掌握教材的知識(shí)和內(nèi)容，并為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)、三位數(shù)甚至更多位數(shù)奠定基礎(chǔ)，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生在個(gè)性方面的發(fā)展，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)生能夠更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

（二）珠心算可以培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力

小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)思維的融合可以顯著提高學(xué)生的計(jì)算能力.小學(xué)生的珠心算水平越高，就代表其數(shù)學(xué)運(yùn)算能力越強(qiáng)大，這就說(shuō)明了珠心算與數(shù)學(xué)思維的整合，能夠給學(xué)生的運(yùn)算速度帶來(lái)巨大提高.例如，小學(xué)二年級(jí)的教材中涉及四位數(shù)相加減的知識(shí)，假設(shè)為“5678+2649”，如果小學(xué)生熟練地掌握了珠心算技巧，就能輕松便捷得出答案.先從高位算起，千位上：5+2=7；百位：6+6往千位進(jìn)1，得12；十位：7+4得11，個(gè)位：8+9進(jìn)1得7；百位、十位、個(gè)位通通滿(mǎn)十進(jìn)1，最終得出答案是8327.如果小學(xué)生熟練地運(yùn)用了珠心算技巧，就可以輕松自如地完成多位數(shù)的運(yùn)算，從而提高學(xué)習(xí)的效率.

（三）珠心算可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展

珠心算不僅可以直接體現(xiàn)不同數(shù)字的個(gè)位、十位、百位等不同數(shù)位之間的關(guān)系，還能夠直接反映數(shù)字之間的轉(zhuǎn)換.因此，珠心算不但能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系時(shí)建立正確的數(shù)量體系概念，還能幫助教師更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教育工作.由于算盤(pán)上的圖案為學(xué)生們表現(xiàn)出直觀、簡(jiǎn)單的點(diǎn)陣圖，而這些點(diǎn)陣圖屬于又離散型點(diǎn)陣圖，和計(jì)算機(jī)中的點(diǎn)陣圖類(lèi)似，所以學(xué)好珠算對(duì)于小學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是很有幫助的.而在以往的教育方法當(dāng)中，數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)內(nèi)容里缺少與點(diǎn)陣圖相關(guān)的知識(shí)，所以很難培養(yǎng)學(xué)生的點(diǎn)陣圖思維，而且這種教學(xué)方法和內(nèi)容非常容易使數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)代世界的發(fā)展脫節(jié).然而，算盤(pán)明顯體現(xiàn)了點(diǎn)陣圖思維，與當(dāng)今信息時(shí)代的發(fā)展相互呼應(yīng)，步調(diào)一致，更好地實(shí)現(xiàn)了有機(jī)教學(xué).

（四）珠心算可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

教師在小學(xué)課堂上開(kāi)展珠心算教學(xué)，不僅能夠讓處于兒童期的小學(xué)生的思維能力得到有效啟迪，還能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)字概念的認(rèn)知與智力的發(fā)展.同時(shí)，珠算式的心算過(guò)程能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的注意力、記憶力以及空間想象力.因此，高效的珠心算課堂教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生的思維能力、記憶能力、觀察能力以及專(zhuān)注能力等方面，都有著積極的作用.

二、小學(xué)課堂教學(xué)中融入珠心算的策略

（一）在情境中建立對(duì)數(shù)感的認(rèn)知

在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于數(shù)字的認(rèn)知過(guò)程一般包括實(shí)物展示、物象建立以及讀寫(xiě)數(shù)這三個(gè)步驟.教師可利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字雖然直觀，并通過(guò)傳統(tǒng)的算盤(pán)撥珠的方式，效果更加顯著和形象化.例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引入珠心算教學(xué)方法，教師在課堂上可以先為學(xué)生們展示出一根香蕉、一串葡萄和一個(gè)蘋(píng)果，然后引導(dǎo)學(xué)生在算珠上撥下“一顆下珠”，以此來(lái)表示“1”，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)谀X海中想象關(guān)于“1”的靜態(tài)珠像.同樣的道理，在學(xué)習(xí)數(shù)字“2”的時(shí)候，老師可以再取出一個(gè)蘋(píng)果，然后讓學(xué)生們?cè)俅螕芟乱活w下珠，幫助學(xué)生理解2是如何得到的，即由兩個(gè)1組成，并且引導(dǎo)學(xué)生理解了“1+1=2”的思維過(guò)程.當(dāng)計(jì)算減法時(shí)，老師可以取走一個(gè)蘋(píng)果，然后讓學(xué)生在原本的兩顆下珠中撥去一顆，幫助學(xué)生理解將2分解成兩個(gè)1的過(guò)程.同理，教師可以再借助于實(shí)物和算珠，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3，4，5等更多的數(shù)字，這樣手和腦的相互促進(jìn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的感知能力在珠心算教學(xué)中大大提高.

另外，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)貼合生活實(shí)際情況的情境，能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)以致用的能力.例如，教師可以向?qū)W生展示一個(gè)商店的日常庫(kù)存數(shù)量明細(xì)，引導(dǎo)他們思考如何在算盤(pán)上快速得出結(jié)果，然后讓他們嘗試使用算盤(pán)計(jì)算，并驗(yàn)證自己的計(jì)算結(jié)果.一家商店的日常庫(kù)存數(shù)據(jù)非常龐大，如果用傳統(tǒng)的計(jì)算方法效率很低，但通過(guò)珠算就可以得到事半功倍的效果.在課堂上學(xué)生要理智耐心地思考和計(jì)算，計(jì)算完畢后，教師在黑板上公布問(wèn)題的答案，與學(xué)生應(yīng)用珠算的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較.通過(guò)比較，可以看出一些學(xué)生的答案是對(duì)的，這些正確的答案可以讓他們更加有信心在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用珠心算.另外對(duì)于答案錯(cuò)誤的同學(xué)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)不斷地引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的珠心算意識(shí)和能力，形成面對(duì)計(jì)算問(wèn)題應(yīng)用珠心算的好習(xí)慣.

（二）在講解中訓(xùn)練思維能力

“珠像”的形成和運(yùn)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)珠心算來(lái)訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力的有效方法.在這個(gè)過(guò)程中，撥珠練習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力.例如，在學(xué)到“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加和退位減”內(nèi)容時(shí)，教師可以將口算、筆算和珠心算結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解什么是“破十法”，什么是“湊十法”，提高小學(xué)生的計(jì)算速度和精確度.在計(jì)算7+8時(shí)，為了由淺入深地幫助學(xué)生理解，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧數(shù)字10的組成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考如果想要把數(shù)字7湊成10，還需要加上數(shù)字幾？在幫助學(xué)生找解決思路時(shí)，教師可以用粉筆做工具，先展示出7根粉筆，然后再展示出8根，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在一共有多少根粉筆？“7+8”是如何計(jì)算的？待學(xué)生思考過(guò)后，老師再做最后的總結(jié)，用“湊十法”引出珠心算的計(jì)算方法，先拔7，加8，提出問(wèn)題：給8湊10需要幾？然后需要的數(shù)目在7上面借，即7去掉2個(gè)給8湊成10，所湊的10加在十位，也就是7+10-2，即“去2進(jìn)5”.這個(gè)過(guò)程可以將抽象化的計(jì)算過(guò)程變得更加具體，更加形象化，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí).

（三）在游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要手段，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力.課堂也因?yàn)榧尤肓擞螒蚨兊酶由鷦?dòng)，學(xué)生們精神更加振奮，提高了對(duì)珠算的積極性.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入珠心算的教學(xué)過(guò)程中，可以巧妙地利用游戲教學(xué)方法，提高珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用程度.例如，在學(xué)習(xí)“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加和退位減”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以模擬超市買(mǎi)賣(mài)情境，以游戲的方式來(lái)進(jìn)行，分別讓兩組學(xué)生來(lái)扮演超市收銀員和顧客，教師則扮演超市的負(fù)責(zé)人.劃分完角色之后，教師讓扮演超市員工的學(xué)生齊唱兒歌：“超市里面貨物多，雞鴨魚(yú)肉水果鮮，售貨阿姨多熱情，大家快點(diǎn)來(lái)購(gòu)買(mǎi).”此時(shí)，游戲中的“顧客”可以把手上的卡片隨意分給“收銀員”，然后讓其根據(jù)卡片內(nèi)容計(jì)算出結(jié)果，并交給顧客，同時(shí)詢(xún)問(wèn)顧客“你需要的是不是這個(gè)？”如果“收銀員”計(jì)算的答案是正確的，雙方便交換角色；如果雙方對(duì)答案有爭(zhēng)議，則由教師扮演的經(jīng)理出面解決問(wèn)題，告知正確的答案和計(jì)算方法.這樣的小游戲一方面能活躍課堂氣氛，讓小學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，另一方面也能夠提高小學(xué)生對(duì)于珠心算的學(xué)習(xí)興趣，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).除此之外，在團(tuán)體比賽中加強(qiáng)了珠算的應(yīng)用，激發(fā)了良好的競(jìng)爭(zhēng)精神，特別是通過(guò)頒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加更多的比賽，最終起到了非常好的教育效果，提升了學(xué)生應(yīng)用珠心算的意識(shí)和能力.

（四）注重訓(xùn)練，提升珠心算應(yīng)用能力

為了加強(qiáng)珠心算的應(yīng)用，提升學(xué)生珠心算的能力，教師需要密切結(jié)合小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂珠心算訓(xùn)練方案，讓學(xué)生真正做到活學(xué)活用.為了使培訓(xùn)具體、實(shí)用、有效，教師一方面要積極參考珠心算培訓(xùn)教材，最好有練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用珠心算進(jìn)行計(jì)算.對(duì)于部分難度相對(duì)較大的習(xí)題，教師可以采取有針對(duì)性的指導(dǎo)措施，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高珠心算的應(yīng)用能力.另一方面，學(xué)生要不斷總結(jié)分析自己在珠算應(yīng)用中的不足，找出問(wèn)題分析原因，并與其他學(xué)生交流，更全面地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并及時(shí)糾正，改正自身的錯(cuò)誤，提升珠心算的應(yīng)用能力.任何數(shù)學(xué)計(jì)算方法準(zhǔn)確性和效率的提升除了理解透徹之外還需要大量的計(jì)算.因此教師要想提升學(xué)生珠心算的計(jì)算能力，必須在結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三位數(shù)的加減”課程時(shí)學(xué)會(huì)使用珠心算，例如：125+256+589+775；856+146+852+753；148+456+563+951.教師可以在學(xué)生原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生使用珠心算進(jìn)行計(jì)算，這樣不僅可以提升學(xué)生的珠心算能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握，如果在學(xué)生未掌握一般計(jì)算方法的時(shí)候就引導(dǎo)其使用珠心算進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生會(huì)很難理解，并喪失學(xué)習(xí)珠心算的積極性.如果有些學(xué)生在使用珠心算時(shí)得出了錯(cuò)誤的答案，需要給他們時(shí)間來(lái)分析原因并歸納出珠心算的方法技巧.認(rèn)真總結(jié)，學(xué)生一定能找到錯(cuò)誤的原因，比如看錯(cuò)了數(shù)字，或者加減法時(shí)忘記了退位或進(jìn)位.然后學(xué)生總結(jié)自己在那些方面容易出錯(cuò)，并加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練.同時(shí)，學(xué)生之間交流和互動(dòng)是必要，了解其他學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)自己對(duì)珠心算的應(yīng)用.通過(guò)訓(xùn)練和歸納，可以大大增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用珠算的能力.

（五）珠心算教育與良好習(xí)慣的整合

小學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)期，更是個(gè)人綜合素養(yǎng)、性格特征以及良好習(xí)慣全面發(fā)展的關(guān)鍵階段.貪玩是小學(xué)生的天性，而且從客觀條件來(lái)講，多數(shù)小學(xué)生都有自控能力差、意志力薄弱和注意力容易分散等特征，這些特征如果不加以訓(xùn)練和改正，將容易影響到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和良好性格的養(yǎng)成.許多家長(zhǎng)通過(guò)在業(yè)余時(shí)間給孩子們報(bào)不同的興趣班，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力.事實(shí)上，通過(guò)珠心算的訓(xùn)練，也可以達(dá)到幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果.所以，教師在課堂上應(yīng)用珠心算訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意與小學(xué)生良好習(xí)慣的整合.

1.培養(yǎng)小學(xué)生集中精力的習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的過(guò)程，其實(shí)也是培養(yǎng)其心理健康品質(zhì)的過(guò)程.為了得到正確的運(yùn)算答案，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中需要具備高度集中的注意力，這樣才能全身心地投入計(jì)算中.在進(jìn)行珠心算的教學(xué)時(shí)，教師可以有意識(shí)地對(duì)學(xué)生說(shuō)“看誰(shuí)精力最集中”“最集中的孩子珠心算結(jié)果才正確”等，讓小學(xué)生不自覺(jué)地培養(yǎng)起在珠心算時(shí)高度集中注意力的良好習(xí)慣.這種有意識(shí)的鼓勵(lì)，能夠幫助小學(xué)生提高集中注意力的閾值，強(qiáng)化小學(xué)生自我控制能力，培養(yǎng)小學(xué)生做任何事情都集中注意力、一絲不茍的良好習(xí)慣.

2.培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志力的習(xí)慣

小學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)珠算，最后熟練掌握珠心算的運(yùn)算技巧，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到不同的阻力和困難，但同時(shí)是堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)逐漸形成的過(guò)程.例如，在新方法的掌握及熟練過(guò)程中，“腦珠像”位存空間的逐步拓寬，珠心算時(shí)差“1”與差“5”的調(diào)改等，不但能培養(yǎng)小學(xué)生的韌性和耐性，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握熟練技巧之后，產(chǎn)生一種克服困難達(dá)到成功后的成就感.如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)珠心算時(shí)遇到困難向老師進(jìn)行求助，老師應(yīng)從心理上給予積極的鼓勵(lì)，給孩子自信.

3.保持良好心態(tài)的習(xí)慣

珠心算的練習(xí)，可以讓小學(xué)生提高運(yùn)算速度和運(yùn)算的準(zhǔn)確率.在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心態(tài)，即面對(duì)順境不驕傲；面對(duì)挫折也不輕易氣餒，從而幫助小學(xué)生慢慢地樹(shù)立起良好的自信心.

4.注重層次推進(jìn)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

由于學(xué)生的自學(xué)能力各不相同，不同的學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的接受程度也不同.因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的珠心算技能，教師可以采用分層遞進(jìn)的方式進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)珠心算的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生將抽象的思維轉(zhuǎn)化為具體的珠心算計(jì)算能力，提高學(xué)生在課堂上使用珠心算計(jì)算問(wèn)題的速度和正確率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教授“20以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，經(jīng)常使用“湊十法”.同時(shí)教師可以在課堂活動(dòng)中引入珠心算，讓學(xué)生通過(guò)珠心算計(jì)算問(wèn)題.例如在計(jì)算7+9=16這個(gè)問(wèn)題時(shí)，先想到9和10的差值為1，在撥珠的時(shí)候就可以將原題轉(zhuǎn)化為7+10-1=16.通過(guò)這種方式，珠算的基礎(chǔ)知識(shí)可以在數(shù)學(xué)課堂上得到直觀體現(xiàn).一旦學(xué)生熟練掌握，教師就可以明確提出幾個(gè)不同層次的珠算問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的能力逐一測(cè)量，逐步提高，看誰(shuí)計(jì)算得更快、更準(zhǔn)確.這不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)珠心算計(jì)算的興趣，也有利于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上計(jì)算技能.

小學(xué)生由于性格、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面的個(gè)別差異性，會(huì)導(dǎo)致對(duì)珠心算的學(xué)習(xí)和接受能力有所不同.需要教師通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和提供有針對(duì)性的課程的方式，提高實(shí)際的教學(xué)成果.教師還可以將珠心算有效地融入數(shù)學(xué)課中，幫助學(xué)生快速掌握珠心算的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平慢慢訓(xùn)練，在學(xué)生掌握了基本的計(jì)算方法后，再分階段慢慢教授，強(qiáng)化學(xué)生的珠心算意識(shí)和水平，使計(jì)算能力不斷得到提升.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，珠心算對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著積極的正面影響.算盤(pán)可以作為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中合理地利用珠心算，能夠幫助小學(xué)生達(dá)到手腦并用的學(xué)習(xí)效果，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力，使其更好地感知到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)趣味，積極地配合教師的指導(dǎo)，在相互理解和相互幫助中提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

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