課已盡而意無窮

周曉翠

【摘要】隨著新課改的推進，在進行小學數學教學的時候，教師愈加重視課堂導入，希望通過比較精彩的課堂導入吸引學生注意力，幫助學生了解相關知識并產生學習興趣，激發小學生的數學學習意識，從而為其數學知識學習奠定基礎.但是很多教師對于課堂小結卻不夠重視，沒有及時地進行課堂總結，這也給學生知識體系的構建和知識掌握造成了極大的影響，這便要求教師必須重視小學數學課堂小結，采取正確的方式進行小學數學課堂小結，幫助學生更好地掌握知識，給學生的學習和將來的健康成長奠定基礎.

【關鍵詞】小學數學；課堂小結；教學方法

很多教師進行小學教學的時候，對導入和知識教學比較重視，并且在知識講解的時候，能夠將知識拆分成比較零散的知識講解，幫助學生更好地理解相關的知識.這也導致了教師對于課堂小結不夠重視，甚至只是走個形式，使課堂小結在一定程度上喪失了作用.筆者主要分析了小學數學課堂小結的重要性，并探討了其中存在的問題，找到了一些做好小學數學課堂小結的方式，希望能夠幫助一線數學教師做好小學數學教學.

一、小學數學課堂小結的重要性分析

（一）能夠幫助小學生更好地掌握知識脈絡

數學是邏輯性強的科目，它需要學生擁有較好的發散思維.但是小學生由于年齡比較小，學習意識和學習能力不足，因而數學學習的意識也不足，自制力比較差，并且學生學習興趣也很難得到激發.適當的課堂小結可以在一定程度上彌補這些問題.教師進行數學教學的時候，也不能夠一味地進行新知識的講解，在合適的時候，教師也應該做好回顧和檢測工作，只有這樣才能夠帶領學生很好地鞏固數學知識，并且，教師還需要幫助學生進行數學知識體系的構建.小學生本身邏輯思維能力比較差，在進行章節學習后，對于知識點記憶可能會存在差錯和紊亂.這種情況下，教師需要通過課堂小結來對學生進行引導，幫助學生整理數學知識的脈絡，只有這樣，才能夠幫助學生更好地掌握相關的數學知識.

（二）為小學生將來的數學學習奠定基礎

小學教師進行數學教學的時候，若是能夠合理地設計課堂小結，不但能夠很好地總結自己講授過的相關數學知識，還可以幫助學生掌握新知識.面對這種情況，小學數學課堂教學能夠形成一個良好的整體，小學數學課堂小結的時候，主要講述已經學習過的知識和內容，課堂小結的進行，教師也可以全面掌握學生知識學習情況，整個過程中學生的思維也能夠得到很好的激發，在一定程度上能夠起到畫龍點睛的作用.當前，小學數學教學課堂中，很多學生比較排斥數學，認為數學知識比較枯燥，存在這種心理的最主要原因在于學生沒有很好地掌握數學學習的方法.而教師進行課堂小結，不但可以幫助學生梳理相關知識，還可以幫助學生更好地學習知識，從而提高教學效果，為學生成長奠定基礎.

二、小學數學課堂小結存在的問題及原因

（一）小學數學課堂小結存在的主要問題

1.課堂小結時間非常短暫

現在很多小學數學教師都比較重視課堂導入、學生知識的學習以及設計課堂練習，對于課堂小結不夠重視，也沒有給課堂小結留有足夠的時間.甚至很多教師進行課堂小結的時候都是在下課后，這個時候的學生心思不在學習上，教師也只是簡單地總結一下，存在明顯的虎頭蛇尾的情況，這也給學生的數學知識掌握造成了極大的影響.

2.課堂小結流于形式

教師進行課堂小結設計的時候，導語設計往往比較單一，經常會問學生一些機械性的問題或者認知性的問題，比如問學生學習到了什么，很少會問學生具有創造性的問題或者批判性的問題，缺乏對整個研究過程的回顧，涉及情感態度和價值觀方面的問題更是幾乎沒有，這種課堂小結方式導致課堂小結設計流于形式，無法將其作用真正的發揮出來.

3.課堂小結方式非常簡單

教師進行小學數學課堂小結的時候，主體是教師，課堂小結的方式也比較的簡單，填充式的提問和回答過多，很少進行探究、討論和探究，很少給學生展示整個知識構架.這種情況下，學生的課堂參與感比較低，很少主動地進行思考，知識建構和探究性學習.提要類型、概括類型的課堂小結比較多，沒有全面系統地回顧知識，導致學生很難形成屬于自己的知識結構，教師也很少將圖表式的小結方式運用到課堂小結中來.

（二）小學數學課堂小結問題存在的主要原因

1.主觀上對課堂小結不夠重視

通過調查和分析可以發現，絕大多數小學數學教師，對課堂小結不夠重視，甚至認為其可有可無，對其重要性沒有全面的了解，沒有真正地將課堂小結看成非常重要的環節，上課的時候也沒有落實，導致其作用無法得到發揮.

2.預設和生成存在脫節

有些教師開展小學數學教學時，沒有很好地掌握整個課堂教學，已預設的問題與學生反饋不一致，并且在進行課堂小結的時候，很少引導學生分析經常存在的那些問題，導致學生的知識結構無法得到完善，課堂小結的時效性很難真正的提高.

3.對學生能力提高不夠重視

教師進行課堂小結的時候，關注的面比較的狹窄，往往比較重視思想方法數學知識等一系列比較顯性的教學目標.課堂小結往往是簡單地總結下知識點，存在嚴重的程式化和任務化的情況，對學生自我總結能力的提高不夠重視.這種情況下，課堂小結有效性很難發揮出來.

三、小學數學教學中做好課堂小結的策略分析

為了將課堂小結的作用發揮出來，除了進行時機的把握，教師必須不斷地豐富課堂小結的方式和內容，根據教學內容和實際的需要靈活地進行課堂小結設計.

（一）通過知識梳理的方式進行課堂小結

通過知識梳理的方式進行課堂小結是一種比較常見的課堂小結方式.課堂結束時，教師課堂小結的語言比較準確和簡單，回顧的是整節課的教學內容，概括歸納總結教學的難點和重點，幫助學生掌握學習的思路，從而更好地進行數學知識的學習.根據教學內容，教師通過知識梳理的方式進行課堂小結的時候，一般會選擇下面兩種方式.

1.通過閱讀的方式進行知識梳理

比如在進行圓教學的時候，教師可以提問學生圓的半徑和直徑是什么，再提問同一個圓中半徑和直徑的關系，讓學生說出圓規畫圓的辦法等問題.學生可以根據問題回顧相關的知識，在這個過程中學生會再次對課本進行閱讀，劃出重點知識，教師可以引導學生來總結知識點.這種情況下，學生不但可以提高概括能力，還能夠更好地閱讀課本和知識，從而更好地掌握相關的重點.

2.通過口訣式的方式進行知識梳理

數學口訣朗朗上口，學生記憶也比較容易，不但能對知識點進行總結，還可以吸引學生注意力，激發學生主動學習的興趣.比如教師在教學用方程解決問題時，可以提問怎么用方程解決問題呢？通過課堂中總結的方法，簡單的編程方法的口訣：1找（關鍵句）2寫（數量關系式）3設（未知數）4列（方程）5解（方程）6答.口訣能夠幫助學生更好地進行知識梳理.

3.通過微課的方式進行知識梳理

信息技術結合課堂教學目前已經非常普遍了，微課就是其中應用比較廣泛的方式之一.在課堂小結的環節中，微課也是進行知識梳理的重要方式.比如，教師在教學六年級“數與形”的時候，可在課堂小結的環節播放數學中和生活中的數與形的應用情況，通過觀看微課，學生會發現數學中的數與形很早就進入了我們的學習中：學習數的組成；兩位數×兩位數；乘法分配律；分數應用題線段圖，這些都離不開數與形的應用.零件設計圖；售房平面圖則是數與形的實際生活應用.微課能夠幫助學生進行知識的梳理，促進學生們的思維發展.

（二）通過延伸探索的方式來進行課堂小結

課堂小結不但需要進行這節課內容的總結，還需要能夠承上啟下.教師在設計課堂小結的時候，需要根據這節課學習內容來給學生將來的學習奠定基礎.教師在進行課堂小結的時候，需要提出啟發性問題，引導學生思考相關內容，通過回顧來預習新學習內容，這樣學生的知識面能夠得到拓寬，舉一反三能力也可以提高.比如，教師在進行六年級上冊“數與形”的教學時，在學生探索完課本中的規律后，教師通過提問：你們是怎樣研究出這樣的規律的呢？引導學生回顧方法，整節課是通過由數及形，通過化繁為簡，數形結合觀察發現，總結規律.教師再問：你還有什么樣的數列規律想探究的嗎？在有了奇數數列研究的基礎上，學生自然而然地想到研究連續的偶數數列.此時，教師再通過問題的引導：若要研究計算這個算式“2+4+6+8+……+96+98+100=？”你打算怎么研究？在教師有層次性問題的引導中，學生會很自然地進行深層次的思考.這一過程既是對今天課堂上知識的梳理，也激發學生的研究欲望，引導學生們利用課后時間，根據今天學習的知識去研究數學知識.通過這種方式進行小結，雖然課結束了，但是學生的探究并未停止，從而很好地培養學生的學習能力.

（三）通過趣味游戲的方式來進行課堂小結

在一節比較緊張的數學課學習之后，學生往往會感覺到疲憊和乏味，若是教師能夠將游戲和課堂教學結合在一起，通過游戲的方式進行課堂小結，不但能夠幫助學生放松身心，激發學生學習興趣，發散其思維，還能讓學生在興趣高漲的情況下結束一節課的學習.趣味游戲的方式能夠很好地利用學生喜歡游戲的特點.這種游戲式教學方法，在低年級中尤其適用.比如，在學習平均分后，教師可以讓學生利用分餅干的方式開展游戲，讓學生以小組為單位來進行合作，思考如何將餅干平均分配給小組的成員.通過這種游戲的方式，學生能更好地融入課堂教學中去.游戲不但能夠幫助學生放松身心，還能夠幫助學生鞏固知識.趣味游戲的運用能夠讓學生的學習更加具有生機活力，學生的興趣也能夠被很好地激發，甚至下了課之后，學生還會主動地回味這節課學習到的內容.

（四）通過橫向對比的方式來進行課堂小結

數學知識之間聯系非常的緊密，課堂教學的各個環節之間關系也很密切.由于每個知識點都是關聯的，新知識和舊知識之間往往存在緊密的聯系，教師應該根據實際情況和需要來進行比較和分析，歸納和總結，從而了解知識點之間的聯系和區別，引領學生進行知識體系的構建.教師通過橫向對比的方式進行課堂小結，不但有利于舊知識的鞏固，還可以幫助學生學習新知識，完善學生知識體系，幫助學生從整體出發來對知識進行靈活的把握和運用.比如，在進行知識學習之后，教師可以通過圖表的方式來總結，確保條理的清晰和對比的鮮明.這種方式不但能夠幫助學生更好地了解新知識和舊知識之間的區別和聯系，還可以幫助學生進行知識掌握，給其知識體系構建奠定基礎.

比如，教師在進行“分數與除法的關系”的教學時，在研究了二者間的關系后，接下來就可以進行課堂小結.教師可提問：分數與除法有這樣的關系，那么他們又有怎么樣的區別呢？同時可以呈現一個表格，讓學生自己對比知識進行梳理.

（五）通過設疑探究的方式進行課堂小結

教師在上課結束之后可以留下一些疑問，等到下次上課時再解答，這些疑問的存在能夠將學生的探究心理和好奇心理激發出來，學生會在課下認真地思考，將已經學習過的知識運用到疑問解答中來.小學生的好奇心比較重，并且小學生往往具有較強的好勝心，教師利用設置疑問的方式，可以將小學生的好奇心和學習積極性激發出來，讓學生在已經掌握的知識基礎上進行新知識的探究.這種課堂小結方式不但能夠進行本節課學習內容的總結，還能夠給學生課后的思考以及將來更好的學習奠定基礎.

比如，教師在教學五年級“平行四邊形的面積”時，在課堂小結環節，引導學生知識性知識后，還要引導學生進行方法的總結.教師提問：今天我們是怎么樣研究出平行四邊形的面積呢？學生此時會發現整節課是通過新知化舊知，溝通找關系，推導得結論研究了平行四邊形的面積.接下來，教師再問：是啊，通過轉化是研究數學重要的方法，下節課我們將學習三角形的面積，同學們是否也能通過同樣的方式去研究呢？通過這樣設置疑問的方式，教師充分調動了學生的學習興趣，激發了學生的思考，也為下節課的學習埋下伏筆.

（六）通過激勵性的評價進行課堂小結

進行小學數學課堂小結的時候，教師若是能夠對學生情況進行全面了解，積極合理地評價學生，不但能夠鼓勵學生的學習，還能夠將學生的學習積極性激發出來.在小學數學教學即將結束的時候，教師可以客觀評價小學生的表現情況，特別是需要對學生進行激勵性的評價，這樣能夠避免學生因為批評性的語言失去對數學學習的信心和興趣.此外，教師進行小學數學教學的過程中也能夠將激勵性評價運用進來，調動小學生的學習主動性和積極性，避免因為教師的批評讓小學生失去數學學習的信心和興趣.這樣學生不但能夠在學習的時候充滿自信，還能夠保持學習的熱情.所以，進行小學數學教學的時候，教師可以通過激勵性的評價進行課堂小結，避免出現小學數學課堂小結流于形式的情況.比如，教師在教學中進行教學常規的訓練時，可利用積分獎勵的方式進行小組內的評比，在課堂小結時，在對本節課的知識和方法進行小結后，教師還要表揚本節課優秀的小組，鼓勵表現不佳的小組.教師通過每天不斷地肯定優秀小組，激勵待進步的學生，使學生形成行為習慣，從而提升課堂教學效果.

結 語

小學數學的課堂小結對于學生數學學習非常重要，不但能夠幫助學生更好地掌握相關的知識和教材內容，還能夠全方位地幫助學生復習掌握相關的知識點，幫助學生進行知識體系的構建.教師只有通過上述策略將小學數學課堂小結的作用發揮出來，才能全面提高數學教學的效率.

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