表現(xiàn)性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬寶玉

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師通過對學(xué)生進行良好的評價，能夠更加真切地掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并且以評價來改進教學(xué)，讓學(xué)生在更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成有效學(xué)習(xí).教師在教學(xué)中，采用表現(xiàn)性評價方式進行教學(xué)評價，能讓學(xué)生接收到良好的評價，并以此為依據(jù)對自己后續(xù)的學(xué)習(xí)活動做出指導(dǎo).因此，更多教師選擇采用表現(xiàn)性評價方式對學(xué)生和教學(xué)進行評價，這將為學(xué)生帶來更多實質(zhì)性幫助.文章針對表現(xiàn)性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，并結(jié)合實際教學(xué)特點，提出關(guān)于表現(xiàn)性評價的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評價；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

引 言

在教學(xué)中以科學(xué)、合理的評價方式進行教學(xué)評價，無論是對學(xué)生來講，還是對教師來講，都有著非常寶貴的教育輔助作用.教師采用表現(xiàn)性評價完成對教學(xué)的評價，可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的真實問題，有助于對學(xué)生掌握知識的程度、學(xué)習(xí)的態(tài)度等多方面進行綜合測評.同時，教師還可以合理地應(yīng)用表現(xiàn)性評價框架對教學(xué)進行重新調(diào)整，確保有效增強整體教學(xué)質(zhì)量，更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異性問題.

一、表現(xiàn)性評價概述

（一）以真實情境執(zhí)行的表現(xiàn)性評價

表現(xiàn)性評價是基于課程改革產(chǎn)生的一種新型評價方式，運用表現(xiàn)性評價對教學(xué)進行評價，意味著教師要打破注重“雙基”的評價壁壘，采用更加豐富的評價方式去完成對學(xué)生和教學(xué)的評價.在表現(xiàn)性評價的內(nèi)涵中，以真實情境而執(zhí)行的表現(xiàn)性評價多與實踐有關(guān).比如，打字、工程、音樂等相關(guān)職業(yè)的實踐領(lǐng)域都會采用表現(xiàn)性評價完成評價活動.因為表現(xiàn)性評價本身屬于一種比較綜合的真實情境，所以可以將表現(xiàn)性評價稱為真實性評價，在執(zhí)行評價活動的過程中，教師要為學(xué)生提供真實的情境任務(wù)，將整個教學(xué)課堂置于真實情境內(nèi)，以此來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn).

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)性評價

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)性評價呈現(xiàn)出了更為豐富的內(nèi)涵.在教學(xué)課堂上，教師以設(shè)備和儀器為基礎(chǔ)，設(shè)定實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成實踐任務(wù)，對學(xué)生完成情況加以評價，并在該過程中輔助學(xué)生推理知識或逐步形成解決問題的能力，讓學(xué)生通過回憶已學(xué)知識，聯(lián)系事實探究其定義，或者是執(zhí)行任務(wù).所以，采用傳統(tǒng)的評價方式很難充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.而表現(xiàn)性評價則打破了傳統(tǒng)評價存在的壁壘，為評價學(xué)生、評價教學(xué)過程提供了更為可行的途徑.在實施教學(xué)活動的過程中，教師可以表現(xiàn)性評價獲知學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及對知識的理解水平.與此同時，表現(xiàn)性評價也獲得了新的內(nèi)涵，如鼓勵學(xué)生自我評價，充分運用評價的價值影響學(xué)生，以評價培育學(xué)生的綜合能力.

二、表現(xiàn)性評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）輔助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用表現(xiàn)性評價能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于學(xué)生來講，表現(xiàn)性評價能夠充分評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，并改進教師的教學(xué).構(gòu)建表現(xiàn)性評價，能夠確保評價方法呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，并且表現(xiàn)性教學(xué)也注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，輔助學(xué)生重鑄學(xué)習(xí)信息、認識自我的機會，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的趣味性和數(shù)學(xué)知識的獨特魅力.由此，既能充分凸顯表現(xiàn)性評價的實際價值，又能符合現(xiàn)階段課程改革的基本需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來寶貴的促進作用.

（二）促進教師自主發(fā)展

表現(xiàn)性評價強調(diào)，要以“促進發(fā)展”為主要目的，充分凸顯評價的調(diào)控功能和激勵功能，激勵教師積極性，促使教師不斷進步，在教育活動中實現(xiàn)自身價值.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用表現(xiàn)性評價能夠真正使教師在追求自主發(fā)展的路上持續(xù)探究，并且在研究的過程中積極思考、認真探究，獲得新的發(fā)展，這也就是為什么說以表現(xiàn)性評價方式完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評價工作，能夠更為有效地激發(fā)教師的個人潛能、促進教師的自主發(fā)展.由此可見，這一評價方式是非常寶貴的.

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用表現(xiàn)性評價有利于學(xué)生完成評價活動，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為表現(xiàn)性評價主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的思維技能及學(xué)習(xí)傾向，強調(diào)學(xué)生共同參與評價目標的制訂，并使學(xué)生明確預(yù)期的目標，以及接下來學(xué)習(xí)活動中所要努力的方向，所以，學(xué)生可以通過表現(xiàn)性評價來了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢及不足，也能對自己的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生新的認知.這樣的評價方式既能緩解師生之間的關(guān)系，又能讓學(xué)生在表現(xiàn)性評價當(dāng)中獲得新的收獲，對于學(xué)生來講，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促使其全面發(fā)展.

三、表現(xiàn)性評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）具有極強可操作性

教師在設(shè)計表現(xiàn)性評價，完成對學(xué)生的評價過程中，要確保評價任務(wù)具有極強的可操作性.如果評價任務(wù)缺乏可操作性，那么在實際教學(xué)過程中是無法得到有效的實施，所以，教師在設(shè)計評價任務(wù)的過程中，要考慮此任務(wù)是否符合學(xué)生的知識水平，以及教師本身、學(xué)校方面能否有效落實該任務(wù)的條件.

（二）呈現(xiàn)生活化特點

設(shè)計問題情境可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活.教師要在教學(xué)中融入足夠的生活元素，最好是貼合學(xué)生的興趣需求，這樣學(xué)生才能在完成此任務(wù)的同時保持較強的積極性.所以，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)置任務(wù)的過程中呈現(xiàn)生活化的特點，讓學(xué)生更加容易理解任務(wù)并順利完成任務(wù).

（三）與學(xué)生個人水平相契合

任務(wù)設(shè)計要與學(xué)生的認知水平保持契合的狀態(tài).比如，針對低年級學(xué)生所設(shè)計的任務(wù)，在表述任務(wù)過程中不要過于復(fù)雜.與此同時，要設(shè)計圖片和文字相結(jié)合的形式展示任務(wù)，便于學(xué)生理解；針對高年級學(xué)生所設(shè)計的任務(wù)，要考慮到高年級學(xué)生思維能力、抽象能力方面都得到了逐步發(fā)展，因此，對任務(wù)的設(shè)計可以適當(dāng)調(diào)節(jié)難度，所提供的指導(dǎo)語言也應(yīng)較為精煉，從而促使學(xué)生在完成任務(wù)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對自身綜合能力的延展和提高.

（四）滿足學(xué)生個體需求

在學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的過程中，各方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生之間容易產(chǎn)生極強的差異性，而這樣的差異性也正意味著，學(xué)生在接受表現(xiàn)性評價時應(yīng)當(dāng)獲取針對性的評價內(nèi)容、評價方式，所以，教師在設(shè)計表現(xiàn)性評價的過程中，要了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，結(jié)合不同的學(xué)生在不同任務(wù)中的完成表現(xiàn)，給予有針對性的評價，以滿足學(xué)生的個體需求.尤其是在設(shè)計一些需要合作完成的任務(wù)時，教師也要考慮學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，并予以針對性的評價，由此才能充分凸顯出評價的實際價值.

四、表現(xiàn)性評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）簡短型評價任務(wù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

簡短型評價任務(wù)主要用來評價學(xué)生對知識、程序、概念、關(guān)系及思維的掌握情況，這類任務(wù)設(shè)計起來比較簡單，實行起來也比較容易，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，簡短型評價任務(wù)是非常常見的評價形式.在此評價任務(wù)當(dāng)中，包含著開放型任務(wù)評價和創(chuàng)新選擇題評價.

1.開放型任務(wù)評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，設(shè)計開放型任務(wù)需要師生之間進行交流，并產(chǎn)生創(chuàng)新回答.開放型任務(wù)要包含培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，滿足學(xué)生不同需求，引導(dǎo)學(xué)生以差異化的方式去處理任務(wù)，從多個角度完成任務(wù)，要符合小學(xué)生的實際特點及數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特征.在設(shè)計開放型任務(wù)時，可以按照以下步驟執(zhí)行：首先，教師可以給學(xué)生提供一種和現(xiàn)實生活密切關(guān)聯(lián)的情境，最簡便的方式就是使用文本去說明某個事物，如編寫一個故事，將學(xué)生要處理的問題和開放型任務(wù)的目標，融匯于故事之中.也就是說，教師以這個故事給學(xué)生提供問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生真實的感受.例如，在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分知識內(nèi)容時，教師便可以設(shè)計如下任務(wù)：

今年的圣誕節(jié)，老師準備了一袋糖要分給同學(xué)們，袋子里一共有108塊糖.

（1）你們班級有多少名學(xué)生？

（2）如果每名學(xué)生得到的糖的數(shù)量都是相同的，那么你能得到多少塊？

（3）能不能以繪畫、寫出算式等方法展示一下你的想法？

在此問題情境當(dāng)中，因為班級中的學(xué)生人數(shù)有所差異，所以，這個問題便會呈現(xiàn)出不一樣的結(jié)果.此時，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍﹩栴}，例如，今天有一名學(xué)生請假了，或者是班里又來了一名新同學(xué)等，以此引導(dǎo)學(xué)生按照教師隨機添加的條件，繼續(xù)嘗試運用不同的方法去探究并總結(jié)出答案，然后展示自己是如何計算的.教師還可在問題后補充“怎樣”“為什么”這類問題，由此來延展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維.教師可以根據(jù)所設(shè)計的開放型任務(wù)對學(xué)生進行相應(yīng)的評價，從學(xué)生的思考、回答過程中掌握學(xué)生的實際情況.

2.創(chuàng)新選擇題評價

在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，創(chuàng)新選擇題式的評價更能滿足學(xué)生的個人需求，并且以此來完成對學(xué)生教學(xué)課堂的表現(xiàn)性評價，也是一種非常有效的評價方式.但是，值得注意的是，對選擇題要進行有效的調(diào)整和處理，既要確保選擇題在經(jīng)過創(chuàng)新之后能夠輔助學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分析、歸類、解釋、推導(dǎo).相比于傳統(tǒng)的評價方式，以創(chuàng)新選擇題進行評價能夠更為有效地凸顯其真實性，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的挑戰(zhàn)性，同時，學(xué)生解析選擇題并判斷答案的過程也能為教師提供有效的評價依據(jù).例如，在講解“時、分、秒”這部分知識內(nèi)容時，關(guān)于時間的計算，教師便可以設(shè)計以下題目對學(xué)生展開綜合評價.

小紅今天要參加小麗舉辦的生日聚會，在小紅的邀請函上有這樣的文字：

親愛的小紅，真誠地邀請你參加我的生日聚會.

日期：5月16日

時間：下午2點30分

地點：小麗家

小紅出門后，要在去小麗家的路上幫助媽媽將衣服送到干洗店，這件事要花費小紅20分鐘，并且小紅出門前還需要留出30分鐘的準備時間.已知小紅從家到小麗家需要15分鐘，而現(xiàn)在小紅的手表上顯示的時間為1：15，那么，小紅可以按照邀請函上的時間準時到達小麗家嗎？到達時間和聚會開始的時間相差多少？

通過設(shè)計此題，學(xué)生會根據(jù)所學(xué)的時間知識進行計算推理，并且分析小紅現(xiàn)在手表上表示的時間和小麗生日聚會開始的時間.在此過程中，教師可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生對此問題的解答對學(xué)生進行評價，由此得到的評價結(jié)果將更加合理、科學(xué).

（二）事件型任務(wù)評價

通常情況下來講，事件型任務(wù)評價多是為了檢驗學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力，這類任務(wù)需要耗費較長的時間，和簡短型評價任務(wù)有所不同，事件型評價任務(wù)通常是以學(xué)習(xí)小組的形式合作完成對事件的解析，在此過程中，教師或是同步展開評價，或是為學(xué)生提供互相評價、自我評價的機會.例如，在講解“折線統(tǒng)計圖”的知識點時，教師首先可以組織學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查詢相關(guān)的氣象信息，并且根據(jù)本地區(qū)一個月的氣象數(shù)據(jù)，自行使用一種方式去記錄本地區(qū)每天的平均氣溫和其他數(shù)據(jù)，最終提交一份報告，在此報告中，要包含氣溫變化的情況及所存在的區(qū)域性關(guān)系的推測.設(shè)計此類評價任務(wù)，既能為教師提供考查學(xué)生綜合能力的機會，又能拓寬學(xué)生自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性意識的空間，為學(xué)生更好地實施表現(xiàn)性評估任務(wù)打下扎實的基礎(chǔ).同時，針對這些任務(wù)形式，教師可預(yù)先制訂出詳細的評估量表，從學(xué)生采取的對策、在完成任務(wù)過程中的態(tài)度及提交成果等幾個方面加以考查.比如說，針對以上任務(wù)可以從以下方面進行考量：

（1）在策略方面，分析學(xué)生是否采用錯誤的方法，能否從多個方面完成比較，使用了怎樣的策略，對數(shù)據(jù)的整理是否合理.

（2）在結(jié)果方面，觀察學(xué)生能否完整地表述出所收集到的數(shù)據(jù)，有沒有發(fā)現(xiàn)關(guān)于氣溫變化快慢和區(qū)域性之間存在的關(guān)系.

（3）在態(tài)度方面，觀察學(xué)生是否可以和其他學(xué)生進行良好的合作，在合作過程中有沒有認真完成自己負責(zé)的板塊，并積極探究其他相關(guān)數(shù)據(jù).

（三）長期型任務(wù)評價

長期型任務(wù)評價是一種持續(xù)性較長且涵括多個目標的項目.例如，撰寫教學(xué)筆記這種形式.學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記能夠作為有效評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的依據(jù).教師通過數(shù)學(xué)筆記能夠判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展情況.另外，撰寫數(shù)學(xué)筆記，能夠讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了更好地在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，也能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，從而進一步增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究熱情.在撰寫筆記的前期，教師可引導(dǎo)學(xué)生寫一些學(xué)習(xí)心得，對哪些問題比較感興趣，對哪些問題不是十分了解.然后引導(dǎo)學(xué)生慢慢地滲透自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面的其他想法和經(jīng)驗.由此來完成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記的撰寫，以供后續(xù)學(xué)習(xí)活動中結(jié)合學(xué)習(xí)筆記展開綜合性的評價.

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以表現(xiàn)性評價完成對教學(xué)的評價活動，有著非常重要的意義，從上述分析中也可以發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)性評價的實際價值.因此，教師一定要切實把握好表現(xiàn)性評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式，滿足學(xué)生在表現(xiàn)性評價中的諸多需求，從而借由表現(xiàn)性評價助力學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生全面發(fā)展.

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