基于知識圖譜對專創融合的研究與實現

焦夢?李子婷　胡雨筠

摘要：隨著智能技術的發展，教育方式加速更迭，國家大力推動知識圖譜及專創融合的發展。基于此，本文從專創融合的概念、知識圖譜內涵及框架構建出發，闡述專創融合及知識圖譜對于高校發展的重要性，并通過知識圖譜對專創融合存在的問題提出改進建議，以期通過智能技術更好地促進專創融合的實現及高校教育方式的創新。

關鍵詞：知識圖譜；專創融合；教學創新；智能技術

一、引言

創新驅動社會進步，創業促進社會發展，隨著智能技術的不斷發展，高校通過智能技術手段教授知識逐漸成為主流，但學生們對于知識的吸收效果不佳。為了提高高校學生對于通過智能技術教授的知識的吸收率，國家鼓勵推行以編輯知識圖譜的方式幫助學生連貫知識點，讓學生更好地將專業知識運用于專業實踐活動，并促進專業教育與創新創業教育相融合。

近幾年來，國家陸續出臺一系列利好政策。2015年，由國務院辦公廳課題組頒布下發的用于指導開展全國雙創行動和高職教育機構管理改革探索實踐創新的另一份國家級綱領性文件，在開篇的第一句就明確提出，目前高校自主創新模式與自主創業式教育培養模式理念仍陳舊且滯后，與現有高職專業模式的本科教育改革模式結合不夠緊密等實際瓶頸問題，同時明確制定“各高校要根據人才培養定位和創新創業教育目標要求”，以促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育[1]。2018年，教育部發布實施了《高等學校人工智能創新行動計劃》文件（教技[2018]3號），提出：“著力推進現代智能信息化教育體系發展，推動各類學校深化教育信息化教學管理變革，在建設數字校園系統的原有基礎平臺上向數字化智能校園體系演進，構建云技術下賦能智慧的校園教學環境[2]。”

根據國家國務院2015年頒布實施的文件《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》和教育部2018年頒布執行的文件《高等學校人工智能創新行動計劃》等系列文件，體現出要努力建立健全涵蓋專業課程教學、鼓勵本科生自主選課學習、專業教育結合創業實踐、教師指導家長幫扶、專業發展融合自主創新與創業孵化于一體特色的中國高校應用型新職業教育體系，而構建知識圖譜，可以有效促進專創融合在高校中的實現以及教育方式的創新。

二、專創融合的概述

（一）基本概念

“專創融合”是指將傳統專業學科教育方式與知識創新及創業能力教育理念進行科學有機交叉融合，并且教育目標由單一學科專業的單一型向多學科相互融合型模式轉變，通過注重學科相互交叉，強化綜合實踐教學等有效手段，促進學科專業所學知識創新與學生創新或創業實踐知識學習的高度耦合，培養學生獨特的創新型思維、能力、意識情感和價值態度[1]。融合式教學形式更加符合現代化素質育人理念，在產教融合背景下強化“專創融合”教育，通過智能技術促進實施，不僅能夠豐富現有的職業教育體系和內容，也能夠指導技工院校以人才培養為核心，以專業素質能力和創新意識為目標，培養更多具有專業技能和綜合素養的全面型人才。

（二）“專創融合”實施的重要性

1.“專創融合發展”是體現高校自身發展理念內涵轉變的關鍵要求

在國內各知名高校本科教學領域中，專業發展、企業創新及創業過程進行全面深度有機地交叉融合，是學校為了快速建設高水平雙一流專業人才培養高校的一大關鍵要求。而在實際的教學過程中，需要將學科交叉融合、產教融合、專創融合發展和專業協同整合創新模式作為高質量的專業雙語教學課程的重要基礎，同時在此基礎上結合并運用智能技術，更好地為國家和社會培養并選拔出符合“學研創用”計劃的高質量人才。

2.“專創融合”是提高高校畢業生就業率的重要保障

通過開展專創學融合式教育項目雖不簡單，但卻能夠快速提高學生整體的人文專業素質，也有利于培養學生自身獨特創新的創業思維，從而培養出更多的“專創型”人才，有效地緩解目前我國畢業生面臨的就業困難、升學困難等問題，更重要的是，通過鼓勵優秀學生群體運用現代智能技術進行各類創新及創業項目，對于加快我國學生創業及我國經濟發展均產生起到了非常正面、積極有效地作用。

三、知識圖譜的內涵與構建

（一）內涵

知識圖譜是領域知識及知識間關系所聯結而成的知識體系，該知識體系是領域中繁雜知識層次化、結構化整合后形成的語義圖[3]。通俗地來說，知識圖譜是思維導圖結合智能技術，將知識點層層遞進式地進行剖析，更加利于學生學習與運用。

（二）知識圖譜對高校的重要性

1．拓寬教育資源

知識圖譜具有強大高效的語義知識處理能力，能夠迅速連接互聯網上的各個網頁內容，并建立知識概念信息之間有效地邏輯連接和映射關系，以最小成本的代價在短期內將互聯網上大量有實用價值的內容和知識信息迅速串聯起來并共享；而且知識圖譜還具有更加強大有效的內容開放及互聯處理能力，能夠自動加入互聯網應用中獲取新增知識的相關信息。憑借這些新功能，知識圖譜在網絡檢索技術和在線教育系統等技術領域內將會有更為出色的表現。教育技術知識圖譜系統能夠直接將各種學科知識系統和其他教學工具資源之間借助某種標準化、形式化的組織手段而密切地關聯整合在一起，進而來完成各種在線學習教育系統資源之間的科學合理組織。從現代教育信息化領域角度上出發，知識圖譜軟件不僅能幫助到學生從互聯網上獲取最新教學參考資源，作為他們自主學習知識的第一知識來源，可以進一步幫助學生快速準確分清各種知識點的主次關系以及它們各自的邏輯關系。因此，有效整合利用知識圖譜能夠迅速提高知識學習的效率，加深對相關知識點的整體理解速度和綜合記憶應用能力，從而徹底打破學校傳統單一的學科教育思維模式，實現全面個性化學科教育目標。

2．培養學生自主學習

隨著國內移動互聯網科技水平及各種計算機智能技術平臺的飛速發展及進步，智能網絡在線教育課程對教師管理課堂教學起著重要作用，通過多種計算機智能技術平臺，快速地構建各科計算機智能知識圖譜，以便引導學生高效自主地進行智能學習，大幅度減輕了教師的繁重授課任務，也能有效培養及提升學生的自主學習能力。人工智能課程中構建出的教育知識圖譜是智能化和教學管理變革成果的價值體現，其研究實踐、實驗示范和應用過程均會涉及一系列與現代自然語言分析智能處理能力緊密相關的人工智能基礎技術，因此，如何應用智能知識圖譜不僅是傳統教育技術行業需要鉆研的重要問題，也是當前人工智能層面研究的主要問題和社會熱點，具有很高的社會價值和科研價值。

（三）知識圖譜的構建

智能教育知識服務發展是以知識圖譜的構建為基礎的，而如何構建知識圖譜成為當務之急。基于現有研究成果的系統構建及框架，可將知識圖譜數據庫的開發及構建過程分為如下四個階段：數據信息獲取、知識的抽取，知識信息融合處理及知識信息加工。同時，為了解決知識譜質量較低、知識完整性較差、擴展性較弱的問題，必須整合知識，建立動態知識譜維護機制，加入質量評價，以提高學科知識圖譜質量[3]。知識圖譜構建框架如圖1所示。

①獲取各教材的數據知識，分結構化、半結構化和非結構化導入；

②依據不同的屬性、關系、實體抽取知識點；

③分類知識數據結合第三方知識庫，將知識融合；

④不斷融合知識，構建本體，再結合知識推理做出質量評估；

⑤質量評估合格則形成知識圖譜，不合格則重新梳理知識，找出并解決問題。

四、專創融合存在的問題

（一）教師對于“創新創業教育”意識淡薄

首先，教師授課不同，專業技能不互通。創新創業課程的教師缺乏各專業知識，與專業教師相比，難以真正了解和掌握學情，導致在進行創新創業教育時無法聯系相關專業知識，而在進行案例分析的過程中，不論是案例選取或是市場分析，都難以切中學生的痛點和難點。其次，校外招聘創新創業課程教師。多數高校的創新創業課程教師是從校外招聘，不僅不持有高校的教師資格證，而且未接受過系統地教學培訓，也沒有采用過翻轉式教學、模擬訓練等教學方法。在現實授課中也存在諸多問題，例如單次授課人數過多且時間有限，導致授課效果不佳，并且目前多數創新創業項目還停留在創建與模擬階段，難以真正落地，導致學生參與積極性較低。再次，專業課程教師的“創新創業教育”教育意識較為淡薄。專業課程教師無法將創新創業方面的相關知識融入原有的課程教學內容中，進而調整形成“新內容”。最后，教師對智能技術掌握不足。在教學過程中，智能技術是不可或缺的重要部分，隨著智能技術的不斷發展，教學模式也在日益更新，教師對智能技術的掌握程度影響著學生對于知識的理解與實踐。

（二）校園環境制約

首先，高校院系設置及體制性問題。高校專業通常以專業學科性質特征作為參考依據設置院系門類及專業，數理化、生物學、史地政專業等既可以分屬于各個不同類型的學科院系，也可以分屬幾個不同類別的院系專業。各個類型院系之間在師資人員配備、專業隊伍建設、院系文化管理等方面，都有各自的做法思路和組織模式，使得每個高校院系門類都有鮮明的特點、各成一體。由于學科與學科之間、院系與院系之間缺乏充足地溝通與交流，造成諸多科技成果無法轉化成創新創業項目的結果，導致高校專創融合的效率降低。同時，多數中上層高校領導急于求成，更注重已經成型的創新創業項目，而對于小生意、小項目秉持著“三不”原則，即不問不顧不宣傳。雖然部分高校大力鼓勵老師和學生參加各類創新創業大賽，并對參賽學生和指導老師給予各種獎勵，但賽后多數項目皆石沉大海。其次，智能技術設施提供問題。受地域、資金的限制，只有少數高校能為學生們提供專業的智能技術設備，這在一定程度上影響著理論實踐。最后，除上述問題外，還存在諸多因素限制著專創融合的發展。例如，我國應試教育根深蒂固，致使學生定式思維非常嚴重，并且缺乏創新創業的思想意識和參與創新創業的激情，這個問題在短時間內是難以改變的。

五、基于知識圖譜對專創融合提出改進建議

（一）拓寬校園創新實踐環境

結合目前新冠疫情的社會形勢，高校提供的創新創業項目實施環境過于受限，而通過知識圖譜技術并結合大數據分析，就能整合出更多可以提供給學生進行創新創業項目的環境或場地。例如，各高校可通過知識圖譜與大數據技術，整合出校內最適合的環境或場地，不定期開展校內小型創新創業項目分析會，或為學生提供可用的創新創業商業街，鼓勵學生們將自己的創新創業成果孵化成形，落地成真。

（二）打造專創融合學科

通過知識圖譜結合各類專業知識與創新實踐數據，再進行分析融合，形成探究式教學新模式，打造特色專創融合學科，并運用智能技術及各種知識圖譜方法，將各個相關領域的專業知識系統地整合歸納在一起，使得相關知識點環環緊相扣，知識點之間具有極強的交叉關聯性，以此幫助學生更深層次地理解知識點之間的關聯，形成對于該學科知識的整體認知思維網絡，繼而充分激發和提高學生的自主學習精神、獨立思考能力和實踐能力。

（三）建立實踐教育平臺

高校應當建立更加適合大學生進行創新性實踐的教育技術平臺，尤其是在建設規劃專業實訓活動場地設施和專業教學實驗室設備的時候，應當優先考慮創業性實踐及教育訓練功能。在實踐平臺內，可以搭建相關專業的知識圖譜，以便學生靈活使用，而知識圖譜系統可以幫助教師更好地了解學生對專業知識的掌握程度，也能更有效快速地開發、分析、整合專業知識，促進專業能力教育培訓和企業創新創業訓練教育相融。同時，通過創新實踐活動平臺，還可以實現共享創新與創業的理念、方法、特色內容、項目設計以及創新創業課程的教學資源和導案。

六、結束語

隨著智能技術的不斷發展，并結合新冠疫情的社會形勢，本文基于知識圖譜對專創融合進行研究，闡述兩者對于高校發展的重要性，并通過知識圖譜對專創融合存在的問題提出改進建議，期望能夠運用智能技術及知識圖譜，促進專創融合在高校中的實現以及高校教育方式創新。

參? 考? 文? 獻

[1]楊立忠，王佃冰.財經特色“專創融合”的方法及路徑研究[J].中國成人教育，2022（19）：43-46.

[2]李春艷，王傲君.基于學科知識圖譜的高校教學模式研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2023，20（1）：137-140.

[3]和文斌，董永權，趙成杰，等.基于學科知識圖譜的教育知識服務模型構建研究[J].數字教育，2022，8（6）：21-28.

[4]迪麗努爾·克依木.構建課程知識圖譜的重要性研究——以“數據結構”課程為例[J].電子元器件與信息技術，2022，6（7）：239-242.

課題來源：本文系2022年度海南高校大學生創新創業大賽項目“基于知識圖譜的專創融合機制與模式研究”（項目編號：202213892012）階段性成果。

焦夢（2001-）女，本科在讀，思想導師助理，研究方向：會計學；

李子婷（2002-），女，本科在讀，研究方向：會計學；

胡雨筠（2002-），女，本科在讀，研究方向：財務管理學。

指導老師：石丹，三亞學院，財經學院副教授。