創業型大學建設背景下創新創業教育的實踐與探索

孫惠 經姍姍 費翔

［摘 要］黨的二十大報告中提出，“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才”。創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。高校創新創業教育是高等教育教學改革的重要組成部分和人才培養的重要路徑，也是本科教學審核評估和省屬高?？冃Э己说闹匾笜?。高等院校應積極開展、主動優化創新創業教育，將創新創業教育融入人才培養體系。本文以創業型大學背景下創新創業教育的實踐與探索為主題，從開展創新創業教育的具體實踐入手，以南京工業大學雙創教育的實際情況為例，進行討論與闡釋，以期為國內外其他創業型高校的創新創業教育建設和改革提供思路和借鑒。

［關鍵詞］創業型大學；創新創業教育；雙創育人

［中圖分類號］G64文獻標志碼：A

青年是人才力量的源頭活水、科技創新的生力軍，在深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略中處于關鍵地位［1］。全面貫徹落實黨的二十大精神，亟須努力造就一大批拔尖創新人才，為實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家提供人才支撐。創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展的重要途徑。創新創業工作是本科高校建設、新一輪本科教學工作審核評估和省屬高校績效考核的一項重要指標［2］。因此，在創業型大學建設背景下開展創新創業教育，為國家和社會培養出有創新精神和創業能力的高等人才是一項極為重要的研究課題。

1 創業型大學的內涵

創業型大學（entrepreneurial university）概念最初由耶魯大學教育學專家伯頓·克拉克教授提出。面對高等教育大幅擴招和政府投入不足等困境，為求生存，許多西方大學不得不轉變高校運行思路，進行組織運轉模式上的革新。主動敞開校門，開拓收入來源，把目光投向工業界、企業界和市場。將學術權利讓渡給利益相關方，多手段謀求經濟利益，實現市場價值。

創業型大學以創新為驅動，推動高等教育的轉型和升級，致力于培養師生的創新能力、創業意識和社會責任感。在創業型大學中，開設創業規劃和商業策略等課程，通過創業指導、商業比賽等多種形式，逐步培養學生的實用技能和創業能力，為學生提供展示自我的平臺和機會。創業型大學倡導合作交流，共同創造更加健康和有活力的創業生態環境。同時，注重社會責任，鼓勵創業團隊承擔社會責任，以技術和創新力量解決社會問題。創業型大學還通過社區服務、公益活動和科技創新等多種形式，積極參與社會公益事業。目前，全球許多國家的高等教育機構都在向創業型大學轉型，體現了創新和創業意識在現代社會中的重要性和價值。創業型大學具有較強的科研能力和科研成果轉化力，校園內學術氛圍和創業氛圍相融相交，更加注重學術實踐性和目標導向性，重視與區域經濟發展的融合互動，為地方政府出謀劃策，與產業發展同向同行。新時代，創業型大學也應扎根中國大地，讓創新創業的種子與中國元素相結合，在中華大地生根發芽，培養敢闖、會創、能創的人才，為創百年大業、創宏圖偉業而努力，創辦中國特色創業型大學。

2 高校創新創業教育的內涵

高校創新創業教育是創業型大學教育的重要組成部分。大學生是最具創新創業潛能的群體之一，高等院校是開展創新創業教育的沃土。高校開展創新創業教育的目的是培養具有創新精神和創業能力的高等人才，以創業帶動就業，促進畢業生充分就業，為創新型國家建設服務并深化高等教育改革［3］。首先，創新創業教育注重創新思維和商業敏銳度的培養。學生需要具備靈活、創新的思維模式，從而不斷創造新事物，尋找新商業機會，探索未知領域，推動社會的進步與發展。其次，創新創業教育重視實踐教育，為學生提供廣泛的實踐機會，讓學生在創新創業實踐中積累經驗，提高創業技能和創新能力。最后，創新創業教育注重團隊協作能力的培養，要求學生具備團隊協作能力和領導力，帶領團隊完成創新創業計劃，并協調各種資源，從而讓團隊更加高效地工作。

綜上所述，創新創業教育重視創新思維、商業敏銳度、實踐教育和團隊協作能力的培養。同時，創新創業教育不斷推動著創業型大學的轉型和升級，為培養具有創新精神和創業能力的高素質人才做出了重要貢獻［4］。

3 創新創業教育的必要性

創新創業教育是現代高等教育體系和創業型大學教育體系中的重要內容之一，具有不可忽視的作用，具體包括以下幾個方面。

3.1 有助于促進高等教育的轉型和升級

隨著社會的進步和發展，高等教育的教學模式和內容也需要不斷更新和升級。創新創業教育作為高等教育內容的重要一環，不僅能夠培養學生的實踐和創新能力，同時也能夠提供創新思路和前瞻性的方向，可以促進高等教育向更好的方向發展。

3.2 有助于促進科技創新和產業升級

創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展的重要途徑。隨著新一輪產業革命的推進，創新創業已經成為推動中國經濟發展的重要動力［5］。創新創業教育致力于培養創新創業人才，為科技創新和產業升級提供更為優質的人才支撐，增強創新驅動發展的動能，助推我國經濟的可持續發展。

創新創業教育作為推動高等教育轉型和升級的主要內容之一，不僅能夠培養學生的創新能力和創業能力，還能夠為經濟發展提供有力支撐，促進產業升級和科技創新［6］。創新創業教育可以培養學生的創新和領導能力，幫助他們更好地推進科技創新和產業升級。通過學習這些技能，學生可以在未來的職業生涯中為社會做出貢獻。

3.3 有助于培養學生的創新精神和創業能力

創新是創業的原動力，也是推動社會進步和發展的重要力量，創新創業教育鼓勵學生自由探索和實踐，并鼓勵他們從實踐中獲取經驗。為學生提供實踐機會，讓學生參與組建團隊、籌集資金、制訂商業計劃等，解決創新領域的現實問題。創新創業教育還注重引導學生思考和探索新的商業模式及商業機會，激發學生的創造力。開設與創新創業教育相關的跨學科交叉課程，幫助學生開拓思路，在交叉學科的學習過程中培養其創新思維和創業能力。

4 南京工業大學創新創業教育的現實探索

南京工業大學是以工為主的江蘇省屬地方高校，具有產學研合作、服務地方經濟社會的辦學特色。2013年，南京工業大學獲批入選第一批“2011計劃”高校，并成立國家級協同創新中心；2018年，在校第四次黨代會上確立了“奮力建成國內一流國際知名創業型大學”的目標；2022年，在校第五次黨代會上進一步確立了“建設特色鮮明國內一流國際知名創業型大學”的目標。作為我國首批深化創新創業教育改革示范高校，本校充分認識到大學生創新創業教育的重要性，歷年來高度重視雙創教育工作，以“五育并舉”為抓手，不斷夯實創新創業教育內涵建設，提升雙創人才培養質量，將創新創業教育融入人才培養全過程，打通科研鏈、產業鏈、教育鏈，構建“科產教”三螺旋融合的人才培養體系和創業型大學創新創業教育體系，走出了一條創新創業教育高質量全面發展的新路徑。

4.1 創新創業教育平臺

南京工業大學一直以來致力于打造具有工大特色的創新創業教育生態系統，于2022年成功入選國家級創新創業學院建設單位。另外，我校還獲批省級現代重點產業學院，其中流程工業智能產業學院入選2022年省級重點產業學院建設點。學校擁有3個省級、1個國家級現代重點學院。除此之外，我校的教育部產學合作協同育人項目共成功申報了125項，新增了8個江蘇省本科類產業界教授名額。

4.2 創新創業課題研究

南京工業大學一直以來在創新創業領域的教改課題申報、產學合作育人項目申報和人才培養研究與實踐項目等方面深耕不輟，錨定國內一流國際知名創業型大學的建設目標，堅持走以質量提升為核心的內涵式發展道路，推進創新創業教育“質量革命”，引導教師潛心鉆研創新創業教學，主動承擔創新創業人才培養機制改革及教學改革評價等方面的教學研究任務，取得了一系列高質量的研究成果。2016年以來，南京工業大學獲批創新創業領域省級教改課題29項，涉及創新創業人才培養的教育部“新工科”研究與實踐項目2項、教育部產學合作協同育人項目209項；獲得創新創業領域國家級教學成果二等獎1項、省級教學成果獎13項。

4.3 創新創業課程建設

在創新創業課程建設方面，南京工業大學為提高雙創領域課程質量和教育質量，鼓勵教師將自己最新的科研創新成果和實踐經驗積極引入所帶雙創課程，給學生提供前沿領域的授課體驗。開發開設通識類創新創業課程49門，學科基礎、專業教育等領域創新創業課程220門。建設創新創業領域國家級一流本科課程5門（線下1門、虛擬仿真4門）、省級一流本科課程13門（線上1門、線下2門、社會實踐2門、虛擬仿真8門），校級創新創業精品課程13門。學院還重點建設“BIM技術創新設計”“創新方法與實踐”等創新創業教育優質在線開放課程，其中“BIM技術創新設計”入選江蘇省在線開放課程。目前，南京工業大學擁有創新創業學院在建校級創新創業線上課程3門。

4.4 創新創業教材建設

在創新創業教材建設方面，南京工業大學致力于勉勵校內青年教師主動進行教學課程改革，改進教學材料和課程。2016年以來，本校教師以雙創課程為依托，總共編寫了7部創新創業校本教材、58個創新創業教學案例，其中3部入選校級創新創業精品教材，6部入選江蘇省重點教材立項建設項目。由本校經濟與管理學教師主編的省級創新創業重點立項建設教材——《大學生創新創業教育案例集萃和實踐指南》，吸收了眾多高校創新創業大賽優秀案例，具有顯著的示范推廣效應，另外《危險化學品安全技術與管理》喜獲首屆全國教材建設獎二等獎。

4.5 創新創業師資建設

在創新創業師資建設方面，經本校組織申報、省教育廳遴選推薦，有6位教師成功入選“全國萬名優秀創新創業導師人才庫”，本校雙創導師建設工作取得了階段性成果。2016年以來，為提升本校及兄弟院校青年教師創新創業授課教學水平和能力，本校接連舉辦“南京工業大學教師創新創業教育教學能力培訓會” “‘互聯網+大賽暨創新創業教育專題培訓會”“中關村創客大賽江蘇賽區賽暨創新創業教師培訓會”等15場培訓活動。除本校外，有20余所高校、1 000余位來自南京大學、東南大學、南京信息工程大學、南京審計大學、南京林業大學、南京中醫藥大學、南京鐵道職業技術學院等院校的青年教師參加培訓活動，效果頗佳。2021年，本校的8位江蘇省本科類產業教授，在校內開展4次師資隊伍建設專題交流活動。雙創學院教師榮獲全國高校青年教師教學競賽三等獎、江蘇省教學創新大賽二等獎等獎項。

以上為南京工業大學在創新創業教育領域的實踐探索，南京工業大學在雙創領域思路明確，認識到創新創業教育對于創業型大學的重要性，將創新創業理念融入人才培養的全過程，在以工為主的專業優勢背景下，將創新創業教育與傳統工學課程無縫銜接，交叉互融，形成新的課程體系。另外，南京工業大學堅持敢闖會創的競賽理念，以賽促學、以賽促創，鼓勵學生將理論付諸實踐，多措并舉推動創新創業實踐項目落地和轉化，在學科競賽和大學生創新創業訓練計劃方面成果頗豐。南京工業大學在創新創業教育環境建設和文化氛圍方面也具有示范性效應，本校創新創業實踐教育中心創客夢工廠入選首批江蘇省大學生創新創業實踐教育中心。未來，本校將結合實際，充分利用創新創業教育平臺、師資人才庫的資源優勢，在創新創業課題研究、課程建設、教材建設、師資平臺建設等方面進一步研究探索、發揮作用，不斷提升創新創業教育工作水平，全面提高人才培養質量，加強對在校師生的教育引導和指導幫扶，提高創新創業教育的針對性、時代性、實效性，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。

參考文獻

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［2］劉洋. “雙創”背景下高校創新創業課程體系建設現狀與對策探析［J］. 南寧職業技術學院學報，2017，22（1）：58-61.

［3］付八軍，宜勇. 地方本科院校建設創業型大學的學理審思［M］. 高等工程教育研究，2022（3）：134-138.

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［5］孫桂生，鄭麗. 應用型大學創新創業人才的創新思維培養探索與實踐［M］. 教育教學論壇，2021（31）：52-55.

［6］降凌楠，范甜，薛婷. 創新創業教育實踐的探索與研究——以天津工業大學為例［M］. 創新創業理論研究與實踐，2018，1（23）：53-54.

［項目名稱］江蘇省高等教育教改研究立項課題（2021JSJG207）與專項課題（2020JDKT025），以及江蘇高?！扒嗨{工程”優秀教學團隊資助項目的階段性研究成果。

［作者簡介］孫惠，女，安徽天長人，南京工業大學，助教，碩士，研究方向：高教管理、雙創教育、會計金融等。

經姍姍，女，江蘇鹽城人，南京工業大學，助理研究員，碩士，研究方向：高等教育、雙創教育。

費翔，男，江蘇湖州人，南京工業大學，助理研究員，碩士，研究方向：高等教育管理、創新創業教育。