微課在高中語文教學中的應用研究

李光

摘? 要：微課在構建高中語文教學中發揮著重要作用。通過微課，教師可以為學生提供豐富的教學資源和案例，激發學生的學習興趣和動力。同時，教師可以利用微課的個性化教學，根據學生的需求和興趣設計不同層次的內容，提高學習效果。在策略上，教師應選擇合適的微課內容，將微課與傳統課堂相結合，鼓勵學生參與互動和討論，并及時評估教學效果，進行改進和提升。但是，微課在帶來課堂效益的同時，隨之而來的缺點也顯而易見。教師要認識到優點，同時也要看到不足之處。文章通過多所高中微課應用現狀的分析，指出其中的缺點，并給出應對策略。

關鍵詞：微課；高中語文；教學應用；實施策略

語文學科在高中教學中具有重要的地位和作用。語文不僅是一門學科，更是一種基礎能力的培養和發展。通過語文學習，學生能夠提高自己的語言表達能力、溝通能力和思維能力，培養良好的閱讀習慣和寫作能力。語文還能幫助學生理解和欣賞文學作品，豐富人文素養，培養審美情趣。我國文化教育歷史悠久，文化底蘊豐厚，也為語文教學提供了許多資源。當教育工作者在探究語文教學如何向前發展時，微課作為信息技術時代的產物，以一種新的方式出現在大眾視野中，這種新的方式為語文教學的創新和教學模式的轉變提供了源動力。

當今社會科學技術突飛猛進，科技創新日新月異。微課與科技的結合是當今課堂模式創新的一個推力。通過網絡新技術，師生能夠獲得更多的語文教學資源，能夠更加快速地傳遞知識。教師要牢牢抓住學生接受新鮮事物的能力強這一點，讓微課走進課堂，在課堂上“活”起來。本研究的意義就是去發現微課在當今對課堂的促進效果，進一步探索微課廣闊的發展前景。

一、微課在國內的總體研究現狀

微課的發展歷史可以追溯到我國早期的遠程教育和電化教育實踐。20世紀90年代，計算機和互聯網技術的快速發展為微課的出現提供了條件。2003年，教育部啟動了“中小學信息技術應用示范校”計劃，推動了學校技術設施建設和教師信息技術培訓，為微課的普及奠定了基礎。2013年，國家開始推動“互聯網+教育”發展，微課開始進入大眾視野。許多在線教育平臺和教育科技公司涌現出來，推出了大量的微課內容，提供了便捷的在線學習方式。2016年，教育部發布了《全日制義務教育課程標準（實驗）》，將微課列為重點推進的教育資源。2018年，微課被收錄進了百度詞條，這是微課發展的一個新的里程碑，微課逐漸出現在高中的語文教學過程中。微課指的是以視頻為載體，記錄下課堂教學過程中的重要知識點以及師生精彩互動的過程。也就是在2018年，官方對微課做出了新的解釋：“微課，又名微型視頻課程，它是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體”。

微課在國內的發展經歷了技術儲備、政策推動和大眾認可的過程。目前，微課已經成為教育改革中的重要組成部分，為學生提供了更多的學習資源和靈活的學習方式。隨著技術的不斷進步和教育的創新，微課在國內的發展前景仍然廣闊。

二、高中語文教學中使用微課的優勢

（一）緩解語文教學資源的分布差異

我國教育的經費分布從東向西逐步遞減，有些地區的教育資源極度匱乏，教學基礎設施差、師資缺乏等問題相當普遍，嚴重影響學生的學習生活。而東部沿海地區無論是硬件設施還是師資力量，較西部地區都有質的優勢，所以教學資源分布不均，嚴重影響了語文教學工作的推進。

微課更易于走進課堂，能夠整合大量的網絡資源，使其快速有效地與課堂結合，只要是有網絡覆蓋的地方，在課堂上都可以應用。

（二）精簡優化師生的教學工作

在教學活動中應用微課，可以快速地抓住學生的注意力。它可以幫助學生自主學習，激發課堂活力和學生的想象力，創新教學模式，從多種途徑提升學習的趣味性，讓枯燥的課堂和乏味的書本活起來，在融洽課堂互動中，完成對語文知識的掌握和學習。故微課不只是學習的途徑，還是獲取知識的來源。

對教師來說，微課應用在語文課堂，可以減輕教師的部分教學工作，通過微課制作教學內容，把大量的板書匯入微課視頻中，可提升教學效率。總之，微課在教學中應用，會給教師的教和學生的學帶來諸多便利，簡化師生的教育教學工作，非常值得去研究。

（三）構建和諧高效課堂

微課為構建和諧高效的課堂提供了有力支持。它不僅豐富了教學資源和案例，促進了個性化教學，減輕了教師壓力，而且提高了教學效率和學習效果。通過微課的運用，可以讓課堂變得更加和諧、積極和有效，使學生在愉悅的氛圍中完成語文知識的學習。

三、微課在高中語文教學應用中存在的問題

（一）曲解微課含義

微課是一種綜合運用多種媒體技術和教學策略的教學形式。它注重激發學生的學習興趣和主動性，通過短小精悍的課程內容和豐富的教學資源，引導學生進行深入思考和互動交流。但很多教師在實際教學中存在理念偏差，只重視內容的傳授，而忽略了互動與反思，學生只一味地接受信息輸入，缺失思考過程，甚至對語文教學產生一些負面作用。

（二）教師群體中尚未形成大規模的微課意識

微課是當今社會科技發展的產物，近年被逐步應用到課堂教學中，目前仍處于發展階段。現有教師隊伍年齡差距較大，部分教師局限于傳統的教學模式，對微課的興起，未能積極地接受，甚至持反對態度。雖然現在微課在教學中的使用參差不齊，但發展勢態還是好的，越來越多的教師開始重視微課的作用。微課的發展離不開整個教育行業的培訓和支持，只有加強教師間的交流和合作，共享微課資源和經驗等措施才能推動教師群體形成更廣泛的微課意識。

（三）學生的學習自主性對學生應用微課有影響

傳統教學模式發展到今天，但學生的學習興趣普遍不高，認為傳統教學乏味、枯燥，學生也渴望一種新穎的課堂教學模式。學生的現實需求也促使教師在課堂創新上下功夫，而微課正好填補了這個短板。微課將知識以一種全新的方式在課堂上呈現出來。但通過一些研究表明，高中階段的學生在微課應用過程中還存在一些問題和不足，學生的學習效果還有待觀察。微課在課堂中的應用仍需要改進和發展，以契合學生的需求，在生動趣味的課堂中高效率地完成對知識的學習和把握。

（四）用微課完全取代語文教師的作用

雖然微課不斷走進課堂，但教師仍是教學過程中的“主心骨”。如果在課堂教學中濫用或者不合時宜地使用，那么微課的教學可能會起到反效果。語文教學強調語言交流和思維發展，需要教師與學生之間的實時互動和反饋。微課雖然可以提供一定的教學資源，但無法提供個性化的指導和實時的問題解答，從而無法滿足學生的不同學習需求。以微課完全取代語文教師，將導致互動性、靈活性、個性化和人文關懷等方面的問題。

四、微課在高中語文教學中的應用策略

（一）強化微課教學理念

課堂中應用網絡是大數據時代的趨勢，教師應該乘勢而上，把握住時代教學發展的潮流，推進教育理念和教學方式的創新。教師可以通過彼此間的交流學習合作或通過定期研討等方式，互相學習，取長補短，不斷使自身教學本領得到提高，更好地推進微課在教學中的應用。通過這樣教師之間、師生之間的交流學習，微課在實踐教學中的作用必將不斷提高。

教師的教學觀念也要與時俱進，對自身在微課教學中存在的問題要“認得清”“弄得懂”。教師也要廣泛采納意見，可以利用新媒體的便捷優勢，將視頻共享給其他教師及學生家長，接受大家的改進意見。教師在教學中要大膽地將課堂的主導權交給學生，讓學生結合微課更加高效地學習知識，教師從旁發揮好輔助作用。

（二）明確微課設計原則

微課的制作要抓住知識的結構和要點，對內容進行簡練透徹地梳理。微課的設計要迎合課堂的需要，巧妙地設計，將知識點融入課堂教學中去，又要求教師要有精準的時間把控。如此，既能夠提起學生學習微課、學習知識的興趣，又有時間來為學生解惑答疑。因此，在設計微課前，教師要進行充分的課堂調研，了解課堂狀況、把握課堂教學的目標，把微課的制作同自身的課堂教學實際相結合。微課是新媒體的產物，是課堂教學的輔助工具，教師如果利用得當，課堂教學會有事半功倍的效果。

（三）創新微課教學模式

微課除了應用在課堂中，還可以應用在教師間的交流探討和課外活動中。微課的制作方式、微課的展現形式也需要教師在微課教學中不斷地總結經驗加以改進，破除微課應用單一的弊端，發揮出微課的實際作用，迎合新時代科技發展的潮流，不斷地做到與“學生”俱進、與“課堂”俱進、與“理念”俱進、與“新時代”俱進。讓課堂展示“活”起來、“動”起來，增強學生學習的趣味，調動學生的興趣，讓學生真正理解知識，學以致用。基于目前的微課教學狀況，教師依然要圍繞“傳統微課教學”和“PPT教學”這兩個基點，在日常教學活動中，不斷推進微課教學理念、教學方式和實踐的創新，充分發揮微課“微”而“精”的特點，提升微課教學的實踐性、時效性和功能性。

（四）明確微課教學定位

微課的創新要貼近實踐，更要立足于實踐。創新要有“度”，這個“度”的平衡就在于平時的課堂教學中。微課的廣泛應用不代表微課的濫用，微課是傳統課堂的發展和補充，可以為傳統課堂“增光添彩”。但是教師要清楚，微課課堂教學不等于傳統課堂教學，更不能替代傳統課堂教學。如果教師整堂課都在“滿堂灌”，那么微課的教育意義也會變得黯淡，陷入傳統教學的誤區，學生也會覺得語文教學乏味、枯燥。教師要對微課的應用有清楚的定位，要摒棄為了微課教學而微課教學錯誤認識。微課在課堂應用的本質就在于，在有限的時間內以一種靈活趣味的方式，通過現代媒介將知識的重難點傳授給學生，提升學生學習效率。課堂的教學不只是教師傳授給學生的過程，教師在教學的過程中也能夠感受到學生的學習狀態，并以此不斷改進教學工作，讓微課進入課堂成為教師改進教學工作的“推手”。

微課作為一種應用于教學的高科技產物，它對傳統語文課堂起到一個輔助的作用，其最終目的都是更好地服務于教學。傳統的教學課堂仍是學習知識、接受知識、消化知識的“主戰場”，微課是傳統課堂的補充，是在科技日新月異發展的今天與教學相結合的產物。師生要辯證地看待微課的作用，合理利用微課便利的教學功能。

五、結語

當今時代是科技驅動的時代，人們也享受著科學技術帶來的優秀成果。科技的發展也為人們學習知識帶來了便利，學習已經成為人們的日常。在新媒體技術下，學生的視野越來越寬廣，從個人走向了群體，從課堂走向了社會。正是依托新媒體的發展，學生學習交流更加便捷，學習的方式也多種多樣。微課正是傳統教學的發展和延續，立足于新媒體技術，增強了課堂的趣味，增進了師生間的互動交流，提升了學生運用和把握現代技術的能力，真正迎合了時代發展趨勢。目前，微課的發展還有很多可以創新之處，微課的應用模式還有待于完善。微課的運用有著光明的前景，微課每前進一步，都離不開教師和學生的共同努力，微課作為時代產物，是一個從起步到發展再到成熟的階段，教師需要辯證地看待微課教學，同時要相信微課的積極作用能為語文教學模式的創新帶來新的機遇。

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（責任編輯：向志莉）