小學語文微課資源的開發(fā)與應用研究

韋彩芬

【摘 要】在課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術，能夠提升教學效果，促進學生核心素養(yǎng)的實現(xiàn)。不斷加大微課資源的開發(fā)與應用研究，有助于推進教育改革、優(yōu)化教學過程。在小學語文教學中科學地融入微課教學模式，不僅能調動學生學習的積極性，而且還能豐富教學活動。文章以八桂教學通軟件為例，從“以教學內(nèi)容為基礎，拓展應用方式；結合教學需要，創(chuàng)設情境應用；聯(lián)系學生生活，結合生活實際應用”三個方面對小學語文微課教學策略進行探討，為微課在小學語文課堂的應用提供參考。

【關鍵詞】小學語文 微課 八桂教學通

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）12-14-03

現(xiàn)代信息技術在教育教學領域的應用，能夠優(yōu)化教學過程，具有提升教育質量的重要作用。尤其是在小學階段，由于小學生的年齡特點，學習和理解能力有限，且在課堂學習中容易受到外界因素的干擾，因此存在學習專注度不高的問題。為了確保教學效果的提升，需要教師對學生學情進行分析，不斷優(yōu)化教學設計，才能確保教學目標的實現(xiàn)。在課堂教學中合理利用微課的教學形式，能夠將復雜、抽象的課堂教學內(nèi)容具體化，從而幫助學生快速、準確、全面地掌握課堂教學內(nèi)容。因此，本文以八桂教學通軟件為例，結合《義務教育語文課程標準（2022年版）》（本文簡稱課程標準）要求，重點探討小學語文微課資源的開發(fā)與應用。

一、八桂教學通軟件概述

八桂教學通是以多版本數(shù)字教材為核心，在教學課程組織工具、教學課件工具、資源庫、題庫、學科工具庫、課堂活動庫、授課工具庫等基礎模塊支撐下，為中小學教師提供備課、授課和教學管理等功能，支持課堂教學場景應用的數(shù)字化平臺，能夠提升教師備課的效率，優(yōu)化課堂教學過程。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，八桂教學通數(shù)字資源得到進一步優(yōu)化，提升中小學階段教學效果的作用愈發(fā)突出。

首先，八桂教學通軟件設置三類客戶端，可以滿足教師不同場景應用的需求。在具體應用的過程中，八桂教學通具有教師電腦、教師平板和教師手機等三個客戶端的下載方式，教師可以根據(jù)自己的需求選擇要下載的客戶端。移動客戶端的設計，方便教師在需要的時刻及時進行瀏覽和備課，有效提升其便捷性。

其次，八桂教學通官網(wǎng)設計了教師使用的操作手冊，以PDF的格式設置了四個模塊，教師既可以在線上直接瀏覽，也可以下載后瀏覽。具體包括管理員PDF操作手冊、教師PC端PDF操作手冊、教師PAD端PDF操作手冊和教師手機端操作手冊。教師可以在學習之后進行該軟件的應用，以完善自己的教學設計，為課堂教學活動的開展做好各方面的準備工作。例如教師手機端操作手冊的內(nèi)容設置非常豐富，包括產(chǎn)品介紹和功能說明。在功能說明中，有登錄、忘記密碼、首頁好移動授課、教材、資源中心等多項內(nèi)容。教師可以根據(jù)自己在該軟件應用中的弱項展開學習，從而確保在具體教學活動中熟練、有效地應用該軟件。

二、開發(fā)微課資源的意義

（一）推進教育改革

在新時代背景下，各個行業(yè)的發(fā)展對于人才的要求有所提高，尤其關注人才的創(chuàng)新能力。在此背景下，教育逐漸呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，個性化教育理念逐漸成為教育的主流趨勢。因此，不斷推進教育改革，完善教育體系，改進教學模式等，都是目前教育發(fā)展中需要重點關注的因素。微課教學模式是在數(shù)字信息技術支持下，將教育與現(xiàn)代信息技術結合的教學模式。不斷推進微課資源開發(fā)，能夠豐富教學內(nèi)容，確保教學的完善性，從而提升教學質量。

（二）優(yōu)化教學過程

微課資源的開發(fā)，能夠將現(xiàn)有的教育資源進行整合，確保教師在教學中能夠合理利用各項教育資源，優(yōu)化教學過程。微課資源的應用，能夠提高教師的信息應用能力和整合能力，從而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學生學習創(chuàng)設適宜的教學情境，保證學生課堂學習的積極性，讓學生主動參與課堂學習，進行知識探索。長此以往，不僅能夠幫助學生習得科學的學習方法，而且還能培養(yǎng)學生學習的興趣。

以八桂教學通為例，該軟件作為微課教學資源的一種形式，充分利用數(shù)字信息技術的優(yōu)勢，對于完善教學內(nèi)容、優(yōu)化教學設計等都具有非常重要的作用。因此，教師需要在具體教學實踐活動開展中不斷探索其開發(fā)與應用的方法，以推進該教學軟件的完善，為教育教學活動質量的提升提供更多的支撐，豐富教育形式。

三、小學語文微課資源的開發(fā)與利用

（一）以教學內(nèi)容為基礎，拓展應用方式

在實際教學中，教師的教學活動都是圍繞教學內(nèi)容展開的。語文作為綜合性較強的一門學科，涉及的知識點較多，僅靠固定的課本內(nèi)容無法使學生全面掌握語文知識、深度理解語文學科的文學內(nèi)涵。因此，教師可以利用八桂教學通的“資源中心”板塊，將課內(nèi)知識與課外知識結合起來，做成微課，借此豐富課堂內(nèi)容，擴大學生的知識面，增加學生的知識儲備。

首先，整合生字書寫動圖制作微課，提升識字教學效率。八桂教學通的數(shù)字教材都配有生字書寫的動圖，這是教師指導學生關注生字關鍵筆畫、生字結構、生字筆順的重要直觀資源。教師可以運用整合思維，將生字書寫動圖進行歸類，然后插入八桂教學通的課件內(nèi)，再利用錄屏軟件錄制一個生字書寫歸類視頻。例如在一年級下冊《荷葉圓圓》一課教學中，可以將“機”和“朵”的生字書寫動圖整合，引導學生關注它們的部件都有“木”字，觀察“木”的字形是否一樣。學生在教師的整合微課中，運用對比思維，清晰地知道相同部件在漢字中不同的位置，字形可以根據(jù)書寫美觀的需要發(fā)生變化。這樣的微課整合對比教學不僅可以用在一篇課文的生字教學中，而且還可以用在學期末的復習教學中。例如指導學生關注教材寫字表中半包圍的字的寫法，先讓學生在教材中圈畫出這些生字，然后依次從八桂教學通中下載半包圍的生字書寫動圖，按照左上包圍、左下包圍、左三包圍的形式，對整個學期的半包圍的字進行歸類整理。同時使用“教學白板”的錄屏功能將學生分類的過程進行錄制，形成微課，最后將微課發(fā)到班級線上學習群，方便學生課后回看復習。

其次，調用“資源中心”素材，引入豐富內(nèi)容，增加學生知識儲備。“資源中心”是八桂教學通的“倉庫”，其擁有海量的文本、圖片、視頻等，這些資源有的是軟件開發(fā)者配置的，有的是眾多一線教師平時上傳分享的。教師在教學時不僅可以直接調取其中的微課，而且還可以綜合整理這些資源，制作成微課，應用到課堂教學之中。例如在四年級上冊《延安，我把你追尋》這首詩中，作者以充滿深情的筆觸贊美了延安精神。由于學生對延安的了解有限，因此教師可以通過八桂教學通的微課資源“延安精神”展示延安精神的內(nèi)涵，介紹創(chuàng)作此詩的背景和詩中事件，引導學生由淺入深地學習，填補學生的背景知識空白。此外，教師還可以引導學生進行延伸閱讀，深入解讀文本，并通過將語文與其他學科相融合的教學方式，使學生真切地體會到語文是一門綜合性學科。

（二）結合教學需要，創(chuàng)設情境應用

在教學活動中，教師借助微課教育資源，能夠通過創(chuàng)設情境，提升學生課程學習的真實感受和體驗。學生在接受語文學科的教學中，學習效果會受到所處的學習環(huán)境和教師教學模式的影響。為了提升教學效果，教師在結合教育主題的基礎上，為學生創(chuàng)設適宜的學習情境，對于加強學生對課程教學內(nèi)容的理解、提高課堂學習效果具有重要作用。在語文教學中，合理利用微課，能夠為學生課堂學習的開展構建適宜的教學情境。

首先，在創(chuàng)設情境前，教師需要明確教學的主要任務和目標。教師在具體教學設計中只有明確教學的任務和目標，才能根據(jù)教學需求設計教學流程和具體的教學內(nèi)容，進而保證教授知識的全面性和系統(tǒng)性。其次，應借助微課資源創(chuàng)設教學需要的情境。在具體的情境創(chuàng)設中，教師可以在八桂教學通的數(shù)據(jù)庫資源中尋找相關的教學資源，然后在結合學生學情的基礎上進行科學的選擇，以確保教學資源的應用能夠增進學生對教材內(nèi)容的理解，建設高效課堂。

例如在教學四年級上冊《觀潮》中，教師可以借助八桂教學通尋找該課的教學內(nèi)容，借助軟件中的資源明確該課教學的主要任務。在教學中，學生需要掌握文章出現(xiàn)的生詞，理解文章的整體結構，領悟文章的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。在具體教學設計中，教師可以借助微課教學資源給學生播放錢塘江大潮的短片，使學生在課文學習中理解作者對錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來后的描述和表達，感受錢塘江大潮氣勢磅礴的景象，最后理解錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的含義。在語文課堂教學中，通過微課視頻使學生充分理解作者的內(nèi)心感受和情感表達，這對于學生感受語文學習的魅力具有非常重要的作用，需要教師不斷加強其應用和開發(fā)的研究，以提升自己的教學能力，為學生呈現(xiàn)更加豐富多彩的語文課堂。

（三）聯(lián)系學生生活，結合生活實際應用

教學的開展不僅是為了讓學生掌握一定的理論知識，而且還是為了讓學生通過書本知識的學習解決實際生活中的問題。在小學語文微課資源開發(fā)中，注重課程開發(fā)與學生實際生活的聯(lián)系，對于學生深切感受教學內(nèi)容，打開學生的學習思路，加深學生對課堂教學內(nèi)容的記憶等具有重要的促進作用。因此，教師在進行微課資源開發(fā)和利用的過程中，需要對學生的實際生活展開相關調查研究，以確保教學設計與學生的實際生活聯(lián)系更加緊密。尤其是小學階段的學生，生活經(jīng)歷和語文知識的總體儲量較少，以學生熟悉的事物為切入點開展教學活動，能夠激發(fā)學生的興趣，對于培養(yǎng)學生知識探索能力具有重要的推動作用。教師需要在利用微課資源展開教學設計的過程中，充分結合學生的實際生活，以學生常見的事物為例引導教學。

首先，教師需要對學生的實際生活有一定的了解，才能確保教學設計中選擇的元素與學生實際生活貼近。教師可以在課堂教學中與學生多交流，了解學生真實的想法。其次，教師可以通過八桂教學通中的“課例展示”模塊進行學習，以優(yōu)化自己的教學設計，提升教學的整體質量。

例如在五年級下冊第五單元的教學設計中，教師可以借助八桂教學通準確掌握該單元的主題，即培養(yǎng)學生觀察和描寫人物的能力。因此，在具體教學中，教師可以先給學生播放一些相關人物的繪畫，在學生觀察一段時間之后，引導學生對人物的特點進行描述。在學生對人物描述相關的知識有一定的掌握之后，教師再展開具體的教學活動。這樣能夠有效促進學生對課堂教學內(nèi)容的掌握，進而提升學生的語言描述和應用能力。在整個單元教學完成之后，教師可以結合教材的課后習作，將“把一個特點寫具體”作為課后作業(yè)布置給學生完成。八桂教學通中也有關于人物描寫的例子，教師可以適當選擇一些與學生分享，然后安排作業(yè)，鍛煉學生的寫作能力。教師在作業(yè)安排中，可以鼓勵學生以父母、爺爺奶奶、同學為對象進行描述。課后作業(yè)的開展，能夠在豐富學生課后文化生活的同時，有效增強教學內(nèi)容的真實性，對于增進學生對教材內(nèi)容的理解和促進學生表達能力的提升具有一定作用。

綜上所述，隨著課程改革的持續(xù)推進，需要不斷地創(chuàng)新和思考，才能提升教育的整體效果，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質的人才。小學階段作為學生掌握學習方法、激發(fā)學習興趣、扎實基礎知識的重要階段，只有不斷優(yōu)化教育模式，豐富教學內(nèi)容，才能促進學生的全面發(fā)展。在信息技術飛速發(fā)展的今天，各類微課資源的開發(fā)和利用，能夠與較多的課堂教學活動結合在一起，對提升課堂教學效果有重要的作用，因而得到了有效推廣。但是在具體應用中，還存在一些問題，需要展開進一步的研究工作，才能發(fā)揮微課在小學教學中的作用。因此，以八桂教學通軟件為例，開展小學語文微課的開發(fā)與應用研究，是非常必要的。