小學(xué)美術(shù)單元式版畫教學(xué)實(shí)踐研究

李洋镕

【摘 要】版畫是畫和操作的結(jié)合物，具有實(shí)踐性，在美術(shù)課程中深受學(xué)生的喜愛。版畫教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)合作性，形成美術(shù)核心素養(yǎng)。然而美術(shù)教材中的版畫內(nèi)容較為零散，版畫教學(xué)課堂效率難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，文章探討如何使用單元式的版畫教學(xué)模式，結(jié)合地域特色開展版畫教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從碎片化到系統(tǒng)性、從易到難的深度版畫學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 單元式 版畫教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.75? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）12-84-03

版畫是造型藝術(shù)之一，是畫和操作的結(jié)合物，具有一定的實(shí)踐性和一版多印的復(fù)數(shù)性，因此在美術(shù)課程中深受學(xué)生的喜愛。但因版畫制作的工藝性特點(diǎn)，如果長期僅停留于淺嘗輒止、一兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么可能會(huì)讓學(xué)生缺少應(yīng)該有的認(rèn)知深度和技能要求。版畫教學(xué)需要在一個(gè)相對集中的時(shí)間內(nèi)開展，使學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間接受、理解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用相關(guān)的版畫技能，在逐步熟練技能的過程中傳遞版畫知識(shí)、豐富教學(xué)主題和版畫表現(xiàn)形式。本文結(jié)合福建省泉州市的本土文化資源，對在小學(xué)美術(shù)中的單元式版畫教學(xué)進(jìn)行探討。

一、采用系統(tǒng)性的課程，促進(jìn)全面學(xué)習(xí)

泉州市地處福建省東南部，由于獨(dú)特的地理位置和發(fā)展歷史，泉州成了極具包容性和開拓性的世界閩南文化的發(fā)祥地、閩南文化遺產(chǎn)的富集區(qū)，這在建筑、戲劇、方言、傳統(tǒng)技藝等方面都得到充分的反映，也留存下眾多罕見的文物史跡。而閩南文化也是中華文化體系的重要組成部分，筆者所在學(xué)校的版畫單元課程就是結(jié)合本土特色閩南文化中易于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的建筑文化、民俗文化而設(shè)計(jì)的。整個(gè)課程包含了閩南建筑、閩南舞蹈和閩南極具代表性的人物，以及兒童版畫中的單色版畫、套色版畫、吹塑版畫、膠版版畫、紙版畫、漏印版畫和綜合版畫。每個(gè)學(xué)習(xí)單元既各有側(cè)重又相互交融；既讓學(xué)生的新舊知識(shí)相互聯(lián)系，又拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度和深度。系統(tǒng)課程的設(shè)置讓學(xué)生能夠更加全面地學(xué)習(xí)閩南文化和不同的版畫技法，而不只是簡單的涉獵，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的整體性與不同技能技法學(xué)習(xí)的完整性。

（一）版畫的基本特征和藝術(shù)特點(diǎn)

版畫是在印版上印出的圖畫。印版有不同的材質(zhì)，制作方法和印出的效果也不一樣。盡可能利用對象的本色，在木刻時(shí)顯出木味，在草本紙時(shí)顯出紙味。巧妙利用“留黑”“留底”等手法，對刻畫的形體做特殊處理，以獲得版畫特有的襯托、烘映等藝術(shù)效果。充分發(fā)揮刻版水印的特性，讓大塊陽刻與對稱的陰刻產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺藝術(shù)效果。通過巧妙構(gòu)圖，以豐滿密集和疏稀簡淡等多種風(fēng)貌來襯映表現(xiàn)出主題意旨。

（二）版畫入門的教學(xué)目標(biāo)

了解使用吹塑紙、皮紋卡紙、子彈頭水筆、滾筒、丙烯顏料的基本方法，以及吹塑紙的特征、受力基礎(chǔ)知識(shí)與注意事項(xiàng)。以簡單設(shè)計(jì)（如魚形、建筑物線條等）為入口試刻。特別注重傳授版畫的基本常識(shí)，如刻畫與畫畫相反，它是在黑地上刻出白線（或塊），學(xué)生應(yīng)先掌握這一特點(diǎn)以產(chǎn)生與用筆畫不同的版刻效果。刻版成功之后使用丙烯顏料進(jìn)行滾筒著色和實(shí)際翻印，教會(huì)學(xué)生使用顏料的適當(dāng)分量；翻印時(shí)使用吸水性好的皮紋卡紙，注意避免色效外溢和出色不足的情況。

（三）單元式版畫的教學(xué)內(nèi)容

單元式教學(xué)模式打破了以往單一教學(xué)框架的限制，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，每個(gè)教學(xué)單元既獨(dú)立存在又互相聯(lián)系。版畫單元課程的學(xué)習(xí)是由接觸、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)到完全掌握不同版畫印制方法的過程，同時(shí)在不同主題的變化過程中需要學(xué)生掌握的版畫操作技巧和難度也在不斷增加，讓學(xué)生嘗試不同材料、不同的版畫工具和不同的制作過程，從而獲得動(dòng)手操作能力和版畫制作經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)校開展了版畫月活動(dòng)，每學(xué)期固定一個(gè)月為版畫月，在這個(gè)版畫月里安排每周2節(jié)的版畫教學(xué)。在這4周的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開展以閩南本土文化為主題的版畫教學(xué)，并結(jié)合不同學(xué)段的年齡特點(diǎn)設(shè)置了不同的課程工具和創(chuàng)作方法（見表1）。

①燕尾脊：閩南民間的屋頂傳統(tǒng)造型。呈燕尾形，束腰（脊墻）處常作花磚。②花磚：閩南地區(qū)盛行的利用重復(fù)或循環(huán)構(gòu)圖方式組裝的裝飾性墻磚或地磚，圖案以花卉、幾何形（如萬字不斷頭）或吉祥字體等為主。色彩搭配合理，構(gòu)圖平衡，體現(xiàn)出傳統(tǒng)民間文化的鮮明特征。③滴水獸：閩南地區(qū)建筑的屋頂外沿的雨水排水孔，常做成鯉魚形狀。④惠安女：生活在福建惠安的特殊女性族群。因勤勞勇敢、善良賢惠而聞名海內(nèi)外。服飾有黃斗笠、花頭巾、短上衣、寬筒褲、銀腰鏈等特點(diǎn)。⑤蟳埔女：福建三大漁女之一。她們頭戴簪花圍，身穿大裾衫、闊腳褲。蟳埔女習(xí)俗是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。⑥拍胸舞：福建泉州傳統(tǒng)舞蹈。男子赤足裸上身，強(qiáng)調(diào)以身體拍擊出聲響節(jié)奏，具有閩越古風(fēng)。⑦火鼎公婆：閩南傳統(tǒng)舞蹈。以老年男女造型協(xié)同表現(xiàn)的一種風(fēng)俗。⑧唆啰嗹：流行于閩南的一種古俗祈福裝飾游行方式。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程要著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化課程綜合性。因此，單元式的版畫教學(xué)不是零散的、片段的，而是以不同主題為單元?jiǎng)澐值模⒅貏?chuàng)作技法、創(chuàng)作材料由易到難、由繁到簡的順序性和連續(xù)性。

二、采用多樣化的主題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣有助于推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。版畫技法的熟練掌握需要一定時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，而設(shè)置多樣化的主題能避免在強(qiáng)調(diào)技法訓(xùn)練的同時(shí)使學(xué)生缺失學(xué)習(xí)的愉悅性。因此，版畫單元課程設(shè)置了三個(gè)主題：閩南古厝、閩南舞蹈、閩南人物，又在大主題下細(xì)分了小主題。雖然所用到的版畫技法是相同的，但是多樣化的主題能帶給學(xué)生新鮮感，從而通過不同的主題來鞏固版畫技法。

在版畫單元課程中，每個(gè)小主題的內(nèi)容都與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，是他們易于接受的文化情境。例如閩南古厝主題中的燕尾脊，閩南古厝隨處可見，學(xué)生走出校門就能看到學(xué)校旁的閩南古厝，非常容易就能觀察到燕尾脊的模樣。這樣在創(chuàng)作時(shí)容易激發(fā)學(xué)生興趣，消除學(xué)生對新知識(shí)的畏懼。

三、采用主體式教學(xué)，落實(shí)育人目標(biāo)

版畫單元課程涉及小學(xué)三個(gè)學(xué)段，不同學(xué)段的版畫創(chuàng)作技法和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求有所不同：一、二年級的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)生活中的肌理，嘗試有主題地運(yùn)用版畫的手法表現(xiàn)印記之美，使用吹塑版簡單地刻畫并印制單個(gè)單色的物體；三、四年級的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是在吹塑版、紙板上運(yùn)用刻、剪貼的手法，創(chuàng)作單色或套色版畫；五、六年級的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是能結(jié)合課程主題在膠板、紙板等綜合材料上靈活運(yùn)用刻、剪貼的手法，創(chuàng)作單色、套色版畫或漏印版畫。單元內(nèi)8個(gè)小主題的創(chuàng)作要求會(huì)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。即使在同一主題、同一學(xué)段下，對不同學(xué)生的作業(yè)要求也是有所不同的。例如拍胸舞這個(gè)主題，在二年級是使用吹塑版進(jìn)行創(chuàng)作，對于美術(shù)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，可以只刻印人物的頭部，再通過水彩筆添畫的方式完善畫面；對于美術(shù)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，就鼓勵(lì)他們要刻畫出生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)，并運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行裝飾，要注意一定的疏密對比。通過這樣的分層作業(yè)提高了學(xué)生完成作品的信心。

第一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的創(chuàng)作情境，使學(xué)生得到體驗(yàn)感。對于探究欲望較強(qiáng)的學(xué)生，可從自己構(gòu)思—?jiǎng)邮謱?shí)施—取得實(shí)際樣圖的版畫制作流程中獲得相應(yīng)的滿足感、參與感及成就感，有助于學(xué)生了解知識(shí)的運(yùn)用條件，初步掌握知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用效果。這種真實(shí)性主要體現(xiàn)為跨越學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與基本教材之間的隔閡，按照學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)來理解美術(shù)的表現(xiàn)方式。

第二，拓展學(xué)習(xí)心理范疇，使學(xué)生得到拓展感。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個(gè)體是處于環(huán)境中的獨(dú)立主體。在具體接收相應(yīng)的整體信息中，以及與所使用的吹塑紙、皮紋卡紙、子彈頭水筆、滾筒、顏料等學(xué)習(xí)工具和材料的互動(dòng)中，學(xué)生的心理功能在這個(gè)空間中自然而然地得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展與成長。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的主體思想，使學(xué)生得到主體感。使用子彈頭水筆時(shí)的構(gòu)圖及形成版畫的預(yù)期想象，都是創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新性思維必須以相應(yīng)的成就動(dòng)機(jī)，以好奇心、求知欲和探究性為前提。版畫制作是培養(yǎng)學(xué)生自由自覺的活動(dòng)，學(xué)生可以用自我感覺去參與和感知。在版畫教學(xué)中，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體參與者。

第四，建立師生、生生間的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生得到參與感。在工具使用、構(gòu)圖、效果想象等三個(gè)層面，師生之間充分溝通和共同理解；在成畫、工具使用、實(shí)際操作等三個(gè)層面，學(xué)生之間互相補(bǔ)充共同協(xié)作。

利用版畫制作的先期想象—中期手工操作—后期達(dá)成效果的流程，使學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中收獲多方面的體驗(yàn)實(shí)踐。這樣，學(xué)生版畫創(chuàng)作技法的學(xué)習(xí)難度由淺到深，先從簡單的拓印肌理，感受版畫創(chuàng)作的樂趣，到運(yùn)用吹塑版簡單地刻畫、印制單個(gè)形象，再到體驗(yàn)、學(xué)習(xí)不同技法的版畫，創(chuàng)作套色版畫，最后將這些版畫技法融會(huì)貫通進(jìn)行自由創(chuàng)作，層層遞進(jìn)，保證學(xué)生能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)版畫知識(shí)。同時(shí)，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以自主的方式參與到版畫學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

單元式的版畫教學(xué)可以讓教師將零散的版畫知識(shí)和技法以不同的主題為主線組合起來，將版畫的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，形成內(nèi)容的深層次聯(lián)結(jié)。以主題單元式開展教學(xué)，將知識(shí)和技能嵌入其中，通過綜合性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)可以有效幫助學(xué)生深度理解版畫的內(nèi)涵，領(lǐng)悟到版畫的魅力，使學(xué)生在單元式的學(xué)習(xí)模式中提升綜合解決問題的能力。此外，結(jié)合本土地域特色文化進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生增加民族自豪感，樹立文化自信，并傳承本土特色文化。

四、版畫教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的思考

非智力因素是在教育心理學(xué)研究上的新拓展，主要包含成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、自信心、好勝心、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等方面。在版畫教學(xué)中，主要著力于：

第一，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體全程參與版畫的創(chuàng)作，相對完整地獲得體驗(yàn)和感受。因此，在動(dòng)力功能方面，可以明確地對學(xué)生起到強(qiáng)化和推動(dòng)的作用。學(xué)生在實(shí)踐過程中可以真切地體驗(yàn)到強(qiáng)烈的興趣和適應(yīng)性，最終形成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力。

第二，學(xué)生可以得到維持功能的強(qiáng)化。維持功能是指把某種認(rèn)識(shí)或者行為的組織固化的功能。版畫在單元中的重復(fù)刺激可以實(shí)現(xiàn)這一目的。維持功能的強(qiáng)化對于培養(yǎng)學(xué)生的韌性起到明確的正面作用。

第三，學(xué)生可以在版畫活動(dòng)中得到調(diào)控功能的培養(yǎng)。調(diào)控功能，即在學(xué)習(xí)過程中控制思維過程的具體能力。積極向上的情緒和心態(tài)有助于取得進(jìn)步和進(jìn)展，消極的情感和思維會(huì)導(dǎo)致退化和失敗，因此學(xué)生應(yīng)掌握自我調(diào)控能力。版畫的循序性和階段性使學(xué)生可以很好地獲得這一能力。

第四，學(xué)生可以在版畫實(shí)踐中體驗(yàn)到補(bǔ)償功能。補(bǔ)償功能，即非智力因素可以比較好地彌補(bǔ)某些天然智力和具體能力的不足。例如有的學(xué)生雖然對計(jì)數(shù)和換算的理解有一定困難，但是通過版畫學(xué)習(xí)，可以制作出明顯超過同齡人思考力和表現(xiàn)力的版畫習(xí)作。

第五，版畫藝術(shù)教育有助于彰顯學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)天賦。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生的自主創(chuàng)意，對于顏色的敏感性，對于搭配的自主理解和調(diào)配，以及對于整體構(gòu)圖的認(rèn)識(shí)和對于濃淡細(xì)節(jié)的體會(huì)，無不體現(xiàn)出相應(yīng)的潛力。

第六，在繪畫教育中，創(chuàng)新不僅是相對復(fù)雜的和多角度的，而且還是個(gè)性化和獨(dú)立化的。根據(jù)不同的教育對象，采用不同的啟發(fā)和引導(dǎo)方式是教育的基本。在版畫的具體教學(xué)中，針對不同學(xué)段設(shè)置了動(dòng)物、人物、風(fēng)景三組基礎(chǔ)造型，同時(shí)留足了細(xì)部的補(bǔ)充空間以供學(xué)生發(fā)揮想象力。

在小學(xué)美術(shù)單元式版畫教學(xué)中，以不同主題進(jìn)行單元?jiǎng)澐郑鶕?jù)不同學(xué)段，由易到難設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生主體性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從技能的掌握到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，合作性的提高，以及獲得感、成就感的初步養(yǎng)成。