“崗課證賽”有效融通對汽車車身涂裝教學(xué)的促進(jìn)作用

趙東

摘 要：隨著信息技術(shù)與汽車制造深度融合，汽車維修行業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)教育急需培養(yǎng)掌握新技術(shù)、新工藝的高素質(zhì)人才。在“崗課賽證”融通育人模式的背景下，通過對接汽車涂裝行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程體系，整合“1+X”證書制度優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，利用職業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生技能提高，積極開展教師、教學(xué)、教法改革，探索“崗課賽證”有效融通，提高人才培養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 汽修專業(yè) 汽車涂裝

1 “崗課賽證融通”背景

2019年國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出在我國職業(yè)院校領(lǐng)域中啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，即“1+X”證書制度。

2021年4月全國職教大會提出“崗課賽證”融通，“崗”表示實際工作崗位技能需求，“課”表示具體的教學(xué)課程，“賽”表示相關(guān)專業(yè)職業(yè)技能比賽賽，“證”表示通過培訓(xùn)考核獲得的職業(yè)技能等級證書。要實現(xiàn)“崗課賽證”的有效融通的教學(xué)模式，要求課程針對學(xué)科特點重新整合課程資源，根據(jù)實際工作崗位需求，開發(fā)模塊化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景，做到崗位流程與教學(xué)過程匹配。同時參考職業(yè)技能等級證書評價標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能比賽評分標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)生課程考核方式。

2 專業(yè)課教學(xué)存在的問題

2.1 課程內(nèi)容與崗位需求不匹配

當(dāng)前汽車行業(yè)正處于新一輪智能革命階段，企業(yè)對汽修從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求也不斷提高。通過對校企合作單位、本地4S店和維修廠進(jìn)行調(diào)研，分析企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的需求，現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容都難以滿足崗位的基本要求，汽修崗位工作環(huán)境與學(xué)校教學(xué)的實訓(xùn)環(huán)境存在較大差別，同時學(xué)生對從事汽修崗位認(rèn)知存在缺失。

傳統(tǒng)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)中注重教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，但是課程開發(fā)與崗位需求不能對接、教學(xué)環(huán)節(jié)與工作流程不能對應(yīng)，教師缺乏對學(xué)生的綜合評價。學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中通過仿真訓(xùn)練和單一的技能練習(xí)，不能體驗真實的工作流程導(dǎo)致不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生在進(jìn)行實車維修操作時，普遍缺少信心不能獨(dú)立完成維修任務(wù)。

2.2 教學(xué)理念亟待更新

當(dāng)前課堂教學(xué)是學(xué)生為核心的教育模式，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)崗位需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和整合，根據(jù)不同的任務(wù)情境安排實訓(xùn)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的適應(yīng)崗位發(fā)展。目前職業(yè)院校教師隊伍缺乏與企業(yè)實踐經(jīng)歷，校企合作不能充分開展，沒有針對工作實際要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式?jīng)]有明顯改變，還是采用傳統(tǒng)三段式教學(xué)法，以技能的機(jī)械訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求脫離，導(dǎo)致教學(xué)改革與難產(chǎn)教融合難以落到實處。

隨著信息化手段融入課堂，很多教師沒有及時更新教學(xué)理念，也不具備信息化教學(xué)意識和能力，在課堂使用信息化教學(xué)對于部分教師短期難以適應(yīng)，影響職業(yè)教育信息化的發(fā)展和職業(yè)教育質(zhì)量的提升。

2.3 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

汽修專業(yè)課教學(xué)理論和實訓(xùn)分開進(jìn)行，學(xué)生要掌握技能需要依靠大量的實操練習(xí)。傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)由于實訓(xùn)場地和設(shè)備的限制，在實操練習(xí)環(huán)節(jié)由學(xué)生輪流操作，多數(shù)學(xué)生處于等待狀態(tài)學(xué)習(xí)效率低。在汽車涂裝作業(yè)一些關(guān)鍵操作在烤漆房內(nèi)完成，空間狹窄僅有部分學(xué)生能觀察到教師的演示，噴涂工具設(shè)備調(diào)試工作很細(xì)致，學(xué)生訓(xùn)練時不能精確操作學(xué)習(xí)效果差。缺乏信息化支持的課堂無法解決這些問題也無法體現(xiàn)教育的公平性。

3 教學(xué)改革探索

3.1 專業(yè)基本情況

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)一直是學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)，近三年每年招生1000人左右，在校生近2000人。現(xiàn)有專職教師35人，其中技師12人，汽車檢測與維修工程師2人，“雙師型”教師26人。為了提高教師自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校每學(xué)期選派優(yōu)秀青年教師參加省級和國家級骨干教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。近年來參加省級教學(xué)能力比賽和職業(yè)技能比賽中成績優(yōu)異。汽修專業(yè)基本形成教師結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教科研水平較強(qiáng)，具有專業(yè)理論知識和實踐能力，能夠滿足信息化教學(xué)需要的教學(xué)團(tuán)隊。

汽修專業(yè)組除擔(dān)負(fù)在校學(xué)生的教學(xué)實訓(xùn)外，多次承擔(dān)本地汽配城、汽車維修企業(yè)職工培訓(xùn)，及宿州市中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)職業(yè)技能大賽工作，已被區(qū)勞動和社會保障局批準(zhǔn)為汽車維修專業(yè)相關(guān)工種技能鑒定站。每年鑒定人數(shù)500人次以上。汽修專業(yè)積極開展工學(xué)結(jié)合、拓展校外實訓(xùn)基地，建立訂單班的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)形成相對穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。

3.2 “1+X”證書制度與課程融合

學(xué)校鼓勵專業(yè)課教師應(yīng)承擔(dān)“1+X”職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)考核任務(wù)，將職業(yè)技能等級證書的考核要求融入專業(yè)課教學(xué)中，組織青年教師參加培訓(xùn)評價組織及相關(guān)企業(yè)“1+X”職業(yè)技能證書培訓(xùn)，不斷提升專業(yè)課教師的專業(yè)技能和實踐能力，提高學(xué)生對的本專業(yè)技能理論和實操水平，提高職業(yè)技能等級考核通過率，學(xué)校在2021年度和2022年度分別培訓(xùn)考核710人和1060人，通過考核率為81.8%和87.35%。

汽修實訓(xùn)課程以1+X證書制度為抓手，采用“舉案例、找原因、論方案、重實施”四步教學(xué)法，有機(jī)融入職業(yè)道德、工匠精神、勞動教育等內(nèi)容，開展課程思政教學(xué)實踐。以立德樹人為根本目標(biāo)，培養(yǎng)德技并修的專業(yè)人才。將職業(yè)技能等級證書制度作為重要內(nèi)容融入汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，增加相關(guān)職業(yè)等級證書培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程設(shè)置，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)技能需求等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和就業(yè)競爭力。充分發(fā)掘汽修專業(yè)的特點，堅持立德樹人，三全育人，把握好專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，拓展汽修課程的深度和廣度，在教材選擇、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價上，全方位探索課程改革方法。

3.3 汽車車身涂裝整體設(shè)計

根據(jù)《汽車油漆調(diào)色與噴涂職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》對應(yīng)等級的技能要求，本專業(yè)汽車車身涂裝課程針對汽車油漆調(diào)色與噴涂職業(yè)技能證書分為初、中、高三個級別的工作任務(wù)完成了課程內(nèi)容的整合。汽車車身涂裝維修以作業(yè)順序來區(qū)分，依次為前處理、中涂、調(diào)色、面漆噴涂、后處理等五個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，同時包含相關(guān)安全生產(chǎn)、環(huán)保處理、設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量及效率管理等內(nèi)容。

初級所對應(yīng)的工作領(lǐng)域為：清潔打磨與底漆施涂、原子灰與舊漆面打磨、漆面檢測與拋光清潔、工具設(shè)備檢查維護(hù)（一）。中級所對應(yīng)的工作領(lǐng)域為：中涂底漆噴涂打磨、配方查詢顏色微調(diào)、溶劑型面漆整板噴涂、工具設(shè)備檢查維護(hù)（二）、安全健康與環(huán)境管理。高級所對應(yīng)的工作領(lǐng)域為：水性面漆整板噴涂、色漆與清漆修補(bǔ)噴涂、缺陷分析質(zhì)量管控、產(chǎn)能測評效率管控。

結(jié)合“1+X”證書制度對汽車車身涂裝課程進(jìn)行了內(nèi)容重組，以初級證書工作內(nèi)容為例，將第三學(xué)期汽車涂裝基礎(chǔ)課程分成十個工作項目。（表１）

3.4 賽教融合

職業(yè)學(xué)校技能大賽情況是專業(yè)建設(shè)綜合能力重要體現(xiàn)，也是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，近年來我校汽修專業(yè)一直承辦市中職技能大賽汽車維修的汽車鈑金、汽車涂裝、汽車機(jī)修賽項，近三年共獲得技能大賽省級獎項為13人次，通過賽課融通深度融合，在技能比賽展示教學(xué)成果，推動教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促改”指導(dǎo)作用。

要想技能大賽取得優(yōu)異成績需要選手能扎實訓(xùn)練，具有扎實的專業(yè)和心理素質(zhì)。指導(dǎo)教師掌握技術(shù)文件與評分標(biāo)準(zhǔn)、制訂工作方案與訓(xùn)練計劃、督促選手堅持刻苦訓(xùn)練、優(yōu)化過程管理、開展與外校的交流、注重學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的提升，幫助形成良好的操作習(xí)慣和工作規(guī)范，為以后的職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)了以賽促學(xué)，同時提高學(xué)生就業(yè)能力。

為了使技能大賽教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)更好地統(tǒng)一，我校對汽修賽項進(jìn)行針對性教學(xué)改革，將技能大賽標(biāo)準(zhǔn)融入我校汽車運(yùn)用與維修人才培養(yǎng)方案；把技能大賽的評分中要點設(shè)計成實訓(xùn)項目中的知識點，在職業(yè)學(xué)校一年級開設(shè)了專門的大賽課程，由技能大賽的輔導(dǎo)教師任課，以技能大賽項目為引領(lǐng)，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練解決，大賽受益學(xué)生面小的問題，同時為選手的儲備和選拔打下了基礎(chǔ)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

將技能大賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，開發(fā)汽車車身涂裝校本教材和視頻資源。將職業(yè)技能大賽中新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范融入日常教學(xué)，把比賽實錄作為日常教學(xué)資源，讓全體學(xué)生能受益于將技能大賽成果。在實踐教學(xué)的實施過程中，要求學(xué)生按照每個大賽項目的操作規(guī)范完成實訓(xùn)，保證教學(xué)質(zhì)量和實踐教學(xué)的效果。

我校組織技能大賽輔導(dǎo)教師和企業(yè)專家根據(jù)技能大賽項目編寫了各專業(yè)實訓(xùn)課程理實一體的校本教材。注重專業(yè)課程技能操作與競賽內(nèi)容的結(jié)合點，根據(jù)大賽標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)有的課程進(jìn)行改革，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課程更有操作性。教師在指導(dǎo)技能大賽過程中快速掌握教學(xué)設(shè)備使用，同時把技能賽規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入日常教學(xué)和訓(xùn)練，加快我校“雙師型”教師隊伍建設(shè)，不斷提高專業(yè)課教師的技能水平和實踐教學(xué)能力，不斷推進(jìn)“賽教融合”要求大賽指導(dǎo)教師及時掌握汽車車身涂裝賽項的新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，立足專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，完善的教師自我提升，提高教師的主動性，在“以模塊化教學(xué)、工作任務(wù)式教學(xué)、行動導(dǎo)向教學(xué)”的專業(yè)課教學(xué)中，形成做中學(xué)、做中教的職教理念。

3.5 教學(xué)評價

考核評價作為教學(xué)改革中重要內(nèi)容，要通過實施“崗課賽證”融通建立多維度的評價體系，即采用學(xué)校評價、企業(yè)評價、職業(yè)技能等級評價、技能大賽的全方位，制定“崗”即企業(yè)的評價指標(biāo)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案制定“課”即教師對學(xué)生的評價，根據(jù)職業(yè)技能大賽制定“賽”即社會對學(xué)生的認(rèn)可，根據(jù)職業(yè)等級證書的要求制定“證”即行業(yè)對學(xué)生的要求，多方共同制訂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)活動保障教學(xué)質(zhì)量。

為了對學(xué)生進(jìn)行全員、全方位、全過程的評價，綜合考核學(xué)生理論知識、技能水平和綜合素質(zhì)，建立隨堂考評制度，教師在課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實操表現(xiàn)進(jìn)行考評打分，并將作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價。以能大賽考核點對學(xué)生進(jìn)行專實操技能的考評，充分體現(xiàn)賽教融合，作為學(xué)生全方位的考評。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生參加“1+X”考核，將職業(yè)技能等級證書作為學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果性評價，確保職業(yè)技能人才培養(yǎng)評價的全面化和科學(xué)化。

4 總結(jié)

基于“崗課賽證”融通的教學(xué)新模式是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要手段，教學(xué)改革要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合就業(yè)崗位實際需要，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，由學(xué)校和行業(yè)專家共同參與教學(xué)資源整合、教學(xué)具體實施、多維的評價方式，體現(xiàn)了教學(xué)的多元化。“崗課賽證”融通促進(jìn)教師、教材、教法改革，強(qiáng)調(diào)實踐性教學(xué)內(nèi)容并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。重組后的專業(yè)課程還增加了學(xué)科發(fā)展的新工藝、新技術(shù)、新要求，融入了課程思政和勞動教育的內(nèi)容，利用信息化的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，教育教學(xué)的效果得到顯著提高。

課題：宿州市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題 ：技能大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合的實踐研究? ?立項編號 JKY18109。

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