彈藥學課程思政教學探索與實踐

楊巖峰 呂靜 翟安琪

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2023.14.093

摘? 要? 結合彈藥專業(yè)人才培養(yǎng)歷史、知識體系和工作性質等，分析彈藥學課程開展課程思政教學的優(yōu)勢和特色，明確課程思政的目標，通過精準掌握學情、挖掘思政元素、營造思政環(huán)境、思政效果評估等教學環(huán)節(jié)，探索課程思政教學的主要思路和具體做法，為同類型專業(yè)裝備課程開展課程思政教學提供借鑒。

關鍵詞? 彈藥學課程；課程思政；人才培養(yǎng)

中圖分類號：E251.3? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）14-0093-04

Exploration and Practice of Ideological and

Political Education in Curriculum of Teaching

of Ammunition//YANG Yanfeng， LYU Jing， ZHAI Anqi

0? 引言

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量[1]。彈藥學課程是彈藥技術專業(yè)課程體系中的核心主干課和專業(yè)背景課，對于學員學習后續(xù)課程以及將來從事彈藥工作起著基礎性作用、有著全局性影響，在知識學習、能力形成和價值引領方面發(fā)揮著至關重要的作用。因此，課程思政教學中如何深入貫徹落實《綱要》的總體要求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|、專業(yè)化新型軍事人才，是擺在彈藥學課程所有任課教員面前的一項重要課題。彈藥學課程教學應結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，堅持育人和育才相統(tǒng)一，積極推進課程思政教學改革，在課程思政教學的優(yōu)勢、目標、教學設計和具體實施等方面開展有益的探索與實踐。

1? 課程思政的優(yōu)勢和特色

《綱要》指出，專業(yè)教育課程要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。不同課程由于培養(yǎng)目標、知識體系、教學資源、發(fā)展歷史等方面的差異，教學必然呈現(xiàn)出多樣性和差異化，這是每門課程的特色所在，歷經(jīng)沉淀和積累成為每門課程的優(yōu)勢。在所有課程要求融入課程思政教學的形勢下，課程思政教學應充分結合課程的特色和優(yōu)勢，避免千篇一律、照本宣科的簡單重復說教，要深入梳理課程教學內容，結合課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。

為了增強彈藥學課程思政教學效果，從專業(yè)人才培養(yǎng)歷史、知識體系和工作性質三個方面深入分析該課程開展課程思政教學的特色和優(yōu)勢。

1.1? 專業(yè)發(fā)展歷史中形成的豐富紅色資源

校區(qū)彈藥專業(yè)人才培養(yǎng)歷史可追溯到新中國成立初期，彈藥專業(yè)人才培養(yǎng)從無到有、從弱到強。幾代彈藥人艱苦創(chuàng)業(yè)、努力拼搏，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀彈藥人才，書寫了彈藥專業(yè)人才培養(yǎng)的歷史，形成了彈藥專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)秀的歷史文化資源。

1.2? 專業(yè)知識體系中包含的特殊裝備屬性

彈藥作為一類特殊的武器裝備，含有火藥、炸藥等危險物質，具有燃燒爆炸的裝備本質特性，決定了彈藥裝備及其相關工作與其他武器裝備有著很大的不同，其研制、生產、儲存、使用、銷毀等全壽命周期中，蘊含著一些具有彈藥裝備特色的專業(yè)思維和價值理念。

1.3? 專業(yè)工作性質中彰顯的優(yōu)秀專業(yè)品質

彈藥工作責任重大、使命光榮，同時也充滿了艱辛與危險。彈藥裝備自身含有火炸藥的燃爆屬性，對彈藥工作提出了嚴格的特殊要求。彈藥專業(yè)人員在彈藥工作中積累了豐富的工作經(jīng)驗，歷經(jīng)幾代彈藥人不斷提煉升華，形成了彈藥人聽從指揮、遵規(guī)守紀、沉穩(wěn)低調的優(yōu)秀專業(yè)品質。

這些蘊含于課程中的歷史文化、專業(yè)思維、專業(yè)品質和價值理念，是彈藥學課程開展課程思政教學的特色和優(yōu)勢，科學合理地發(fā)揚這些特色和優(yōu)勢，能夠有效提升課程思政教學效果。

2? 課程思政目標

《綱要》指出，專業(yè)教育課程要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標。依據(jù)《綱要》指出的方向，立足專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合彈藥學課程思政教學的特色和優(yōu)勢，課程首先明確了課程思政目標。彈藥學課程思政教學主要在三個方面加強實踐探索，力求實現(xiàn)育才與育人的有機統(tǒng)一。

2.1? 融入專業(yè)歷史，堅定理想信念

通過參觀系歷史陳列館、開展專業(yè)教育講座等活動，使學員深入了解彈藥事業(yè)光榮而又充滿艱辛的發(fā)展歷程，感受彈藥人無私奉獻的彈藥情懷，感悟彈藥事業(yè)的歷史傳承，激發(fā)學員獻身國防、報效國家的家國情懷和使命擔當，堅定為了彈藥事業(yè)奮斗的理想信念。

2.2? 融入專業(yè)認識，增進專業(yè)認同

教學中，通過專業(yè)知識的學習和實踐，同時融入優(yōu)秀彈藥人物先進事跡介紹等，使學員領悟彈藥裝備及其工作的重要性，認識到彈藥工作在部隊工作中的重要作用，進一步提升專業(yè)認同感。

2.3? 融入專業(yè)要求，增強業(yè)務素養(yǎng)

彈藥工作難度大，危險性強，要求高，彈藥人必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)才能勝任彈藥工作。通過彈藥構造作用、性能特點知識學習和彈藥使用操作、案例分析實踐歷練，學員應充分認識彈藥燃爆特性及其事故危害，掌握彈藥正確使用的基本知識、要求，養(yǎng)成科學嚴謹、遵規(guī)履責、按章辦事的扎實工作作風。

3? 課程思政教學設計

科學合理的教學設計是提高課堂教學質量的重要保證，同時也是確保課程思政成功實施的重要環(huán)節(jié)。工科專業(yè)課程教學設計需要在認真研究和考慮課程思政的條件下進行[2]。為了取得良好的思政教學效果，除了按照《綱要》明確指出的方向開展課程思政教學外，任課教員還應圍繞課程教學設計的主要環(huán)節(jié)，融入思政內容，開展思政教學設計。

3.1? 精準掌握學情

青年學員成長在信息時代，深受新興網(wǎng)絡媒體影響，思想活躍、興趣廣泛、個性鮮明，在知識獲取方面方式更加靈活，需求更加多元，對傳統(tǒng)教學模式提出了挑戰(zhàn)[3]。為了適應青年學員的學習特點，充分考慮學員思想狀況，更加精準地開展課程思政教學，教員應精心做好教學準備工作，開課前通過向前期課程任課教員了解學員學習情況，提前掌握學員的學習基礎、總體成績、課堂表現(xiàn)、興趣愛好等，及時改進課程教學設計。在此基礎上，融入思政內容，采取調查問卷的方式，設置專業(yè)認識、專業(yè)基礎、崗位認識、學習壓力等方面的問題，及時、全面了解學員思想狀況，有針對性地開展課程思政教學，增進課程思政教學的實施效果。

3.2? 挖掘思政元素

開展課程思政教學，必須有素材。挖掘課程知識內容中蘊含的思政元素，是開展課程思政教學的基礎。專業(yè)課程挖掘思政元素時，首先要堅持課程本位不改、性質不變，堅持思政目標與專業(yè)目標相統(tǒng)一，通過課程思政促進專業(yè)目標達成[4]。其次，挖掘思政元素應科學合理、自然貼切，避免生拉硬扯，天馬行空，將毫不相干的知識內容和思政內容生硬聯(lián)系起來，這會令學員反感。彈藥學課程組從彈藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，深入分析課程特點，挖掘教學內容中蘊含的家國情懷、使命任務、責任擔當、戰(zhàn)斗精神、科學思維、科學方法、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)認同等思政元素，建成課程思政元素庫，為開展課程思政教學和達成思政目標提供了有力支撐。

3.3? 營造思政環(huán)境

堅持全員、全方位育人，課程依托專業(yè)教室，營造良好思政育人環(huán)境，在教室建設了思政角，延伸課程課堂內、外的育人作用。課程組收集整理了彈藥學課程發(fā)展過程中的重要歷史文件資料、不同時期的教材教案、富有特色的教具模型、畢業(yè)學員的先進事跡、課程建設取得的成績等，擺放在專業(yè)教室進行展示。一方面，讓學員了解專業(yè)教學取得的成績，引導其學習先進人物事跡，增進學員對專業(yè)的熱愛，提高其學習動力；另一方面，讓教員感悟課程發(fā)展歷程，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，增強培養(yǎng)一流人才的使命感和責任感，擔負起彈藥專業(yè)人才培養(yǎng)的時代重任。

3.4? 思政效果評估

為了確保課程思政教學的實施效果，不斷提高課程思政教學實施水平，需要建立健全科學的課程思政效果評價體系。由于課程思政教學效果的抽象性、隱含性和慢顯性，對課程思政教學效果進行評價是教學評價的一個難點。教學中應采用綜合性全程考核，將思政目標融入教學過程一體化度量和考核[5]。首先，課堂教學中，教員在融入思政內容實施教學時，應仔細觀察學員的思想變化和情緒反饋，觀察觀點理念沖擊是否達到了預期的效果。其次，在問題討論交流過程中，教員應注意傾聽學員對問題的思考認識，從而判斷學員的價值觀念形成情況。最后，通過布置思政方面的作業(yè)，要求學員結合專業(yè)探討對專業(yè)的認識、職責分析等，收集學員專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成情況，從學員完成作業(yè)的質量判斷課程思政教學對學員思想和行為的影響。

4? 課程思政教學實施

課堂教學是開展課程思政的“主渠道”，彈藥學課程組積極探索創(chuàng)新課程思政教學方法，構建了言傳身教育人、專業(yè)文化育人、彈藥屬性育人等思政教學方法，實現(xiàn)了課程思政與專業(yè)教學的有機融合，促進了課程思政目標的實現(xiàn)。

4.1? 言傳身教育人

教員作為課程思政的“主力軍”，要深刻學習領會新時代黨的創(chuàng)新理論，堅持用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作，牢牢守住“三尺講臺”主陣地，做到三尺講臺無雜音，積極主動向學員傳遞正能量，引導學員摒棄消極的、偏差的、錯誤的觀點與言論。專業(yè)課程學習階段正是學員初步形成對專業(yè)的認識，并對將來工作進行規(guī)劃的關鍵時期，這一階段對學員堅定服務國防、報效國家信念意義重大。在此過程中，教員應注重言傳身教，教學中注重將自身學習理論知識的方法、從事科學工作的最新研究成果、服務保障部隊的鮮活工作經(jīng)歷，以及個人的一些心得體會合理地融入課堂授課，做到示范引導、知行合一，實現(xiàn)知識傳授與思政育人融合的思政效果。

4.2? 專業(yè)文化育人

彈藥專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)歷了艱苦歲月，得到了快速發(fā)展，取得了豐碩成果。幾十年來，培養(yǎng)了一大批信念堅定、業(yè)務精湛、素質過硬的優(yōu)秀彈藥專業(yè)人才[6]。這些優(yōu)秀的畢業(yè)學員與在校學員有著相近的學習環(huán)境，其成長發(fā)展經(jīng)歷對在校學員說服力強，他們的先進事跡是對在校彈藥專業(yè)學員最好的引導教育。多年來，彈藥工程系以系歷史陳列館為載體，通過系統(tǒng)收集、整理、充實彈藥工程系各個歷史階段的重要史料、文字材料、影像資料等，全面介紹彈藥專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展歷史，宣揚各屆學員獻身強軍事業(yè)、報效國家的先進人物事跡，形成了具有鮮明彈藥專業(yè)特色的文化育人氛圍。

4.3? 彈藥屬性育人

每一類裝備都有其自身特點，彈藥裝備因其燃爆特性，在裝備屬性方面與其他裝備有很大區(qū)別。教學中，課程組通過分析彈藥屬性中蘊含的思政元素，挖掘思政素材，提升思想內涵，形成具體模式，融入課堂思政教學。例如，在講授彈藥的作用時，彈藥發(fā)揮作用的主要形式就是爆炸、燃燒，通過消耗自己，生成大量的熱、迅速釋放巨大能量，來完成毀傷目標的作戰(zhàn)目的。這里面蘊含著犧牲自我、成就事業(yè)的犧牲奉獻精神。這一點與軍人很相似，軍人為了國家的安寧、人民的幸福，犧牲奉獻了很多，必要時，甚至需要獻出自己的鮮血和生命。軍人付出就如彈藥的燃燒自我、犧牲自我一樣，有軍人的付出，國家才能強盛、社會才能穩(wěn)定。又比如，在講授彈藥的特點時，彈藥具有長期儲存、一次性使用的特點，彈藥在平時大量儲存于倉庫，必須保持好的狀態(tài)，時刻準備著用于作戰(zhàn)，一旦上了戰(zhàn)場，就能以雷霆萬鈞之勢毀滅敵人，這一點正如軍人聽令而行、聞令而動，只要國家人民需要，軍人必將義無反顧奔赴戰(zhàn)場。

4.4? 使用操作育人

彈藥使用是否正確、操作是否規(guī)范直接影響彈藥能否正常作用，關系著彈藥工作安全。因此，教學中必須加強使用操作實踐教學，使學員掌握彈藥使用基本方法、一般要求等內容，盡可能避免因操作錯誤引發(fā)彈藥事故，增強學員崗位任職能力。由于實彈含有火炸藥等危爆物質，按規(guī)定不能用于教學，課堂上只能使用彈藥教學模型等不含有火炸藥等危險物質、不存在燃燒爆炸危險的設備進行教學；但是為了培養(yǎng)學員正確的行為習慣和良好的工作作風，在使用彈藥教學模型時必須嚴格要求學員按照實彈對待教學模型，嚴格遵守操作規(guī)程，堅持正確的操作方法，培養(yǎng)遵守規(guī)定、嚴謹細致的工作作風，養(yǎng)成良好的工作習慣。

4.5? 案例分析育人

案例教學是實現(xiàn)知識學習與能力培養(yǎng)有機結合的一種有效教學方法。在彈藥學課程教學中，為了加強理論知識與部隊實際工作的聯(lián)系，提高學員利用理論知識分析、解決實際問題的能力，課程組精心選擇部隊彈藥使用運用典型案例，組織學員進行案例分析。討論分析過程中，引導學員不僅從專業(yè)技術角度分析，還要分析案例背后的思想性內容，進而培養(yǎng)學員的專業(yè)思維。如彈藥使用故障案例分析，不僅要分析彈藥故障原因、故障處置方法等，還要引導學員分析現(xiàn)場指揮員的思路、討論交流自己的觀點，通過討論分析引導學員建立基于彈藥裝備本身分析、解決問題的思路，形成根植于心的彈藥專業(yè)思維。

5? 結束語

課程思政的目標是發(fā)揮好每門課程的育人作用，落實立德樹人根本任務，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學員塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

在工科專業(yè)課程教學中，要開展好課程思政，應首先明確課程思政的目標，并充分結合課程的特色和優(yōu)勢，圍繞課程思政目標合理挖掘思政元素。在教學實施階段，通過采取靈活多樣、形式豐富的教學模式、方法，自然貼切地融入思政內容，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造在教學中的有機融合和高度統(tǒng)一。同時，還應加強課程思政教學效果評估，不斷檢查思政效果是否達到了預期的教學目的，形成對課程思政教學的良好反饋，持續(xù)提升課程思政教學質量。

6? 參考文獻

[1] 教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的

通知[A/OL].（2020-06-05）[2020-11-15].http：//www.

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[6] 崔平，徐敬青，文健，等.裝備類專業(yè)課程思政建設探

索與實踐[J].中國教育技術裝備，2021（3）：72-73，76.

項目來源：2022年度陸軍工程大學教育教學研究課題“專業(yè)課程思政存在的問題及解決對策研究——以彈藥類專業(yè)課程為例”（GJ22ZX035）。

作者簡介：楊巖峰、呂靜，講師；翟安琪，助教。