基于“強基計劃”的高中化學特長生培養策略

高春紅

摘 要：教育部關于“強基計劃”的提出，為高中階段教育工作提出了更高的要求，各個學科唯有順應“強基計劃”的要求，充分挖掘學科特長生，制定針對性的特長生培養計劃，為國家培養出綜合素質高、基礎學科拔尖的優秀人才.在這一背景下，文章以高中化學學科作為切入點，對“強基計劃”下的人才培養模式進行了探究.

關鍵詞：強基計劃；特長生；培養策略；高中化學

中圖分類號：G632? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1008-0333（2023）27-0134-03

收稿日期：2023-06-25

作者簡介：高春紅（1985.4-），女，甘肅省慶陽人，本科，中學一級教師，從事高中化學教學研究.

2020年1月份，我國教育部門頒布了《教育部關于在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的意見》中，明確提出了“強基計劃”.與傳統的人才選拔形式不同，“強基計劃”針對學生綜合素質進行選拔，旨在培養有志于服務國家、綜合素質優秀、基礎學科比較拔尖的學生.化學學科作為“強基計劃”中的重點專業，也必須要順應“強基計劃”的時代要求，轉變傳統的人才培養模式，基于學生的實際情況，科學制定化學特長生培養計劃[1].

1 基于“強基計劃”的高中化學教學面臨的挑戰

第一，認知不夠，教學目標僅僅指向升學.部分教師對“強基計劃”關注度不夠，認為學校內部通過“強基計劃”錄取的學生寥寥無幾，對其關注度不高.在這種情況下，化學教師在制定教學計劃時，常常指向傳統的高考升學考試.而這種教學目標與當前的人才培養模式不相符，難以真正為社會、國家培養出高質量的化學優秀人才.

第二，教學觀念滯后.在“強基計劃”下，要求高中化學教師在開展課堂教學時，更加側重于學生的化學學習興趣、化學志向培養.而當前高中化學教師依然秉承滯后的教學理念，難以滿足“強基計劃”下的化學教學要求.

第三，教學內容面臨諸多挑戰.在“強基計劃”下，要求教師在開展課堂教學時，應將教學關注點進行拓展和延伸，立足于化學教材與實際生活、化學前沿的發展，并圍繞學生的“綜合素養”科學設計教學內容.可見，當前的高中化學教學內容已經無法滿足“強基計劃”的要求.

第四，教學模式面臨挑戰.“強基計劃”面向少數高中群體，對教師的教學模式提出了嚴峻的挑戰.而就當前化學課堂教學現狀而言，依然由教師向學生灌輸和傳遞知識，忽視了合作、探究等新興教學模式的應用，難以滿足“強基計劃”下對學生合作能力、創新能力、問題解決能力的要求[1].

2 基于“強基計劃”的高中化學特長生培養策略

2.1 精準把握“強基計劃”定位與要求

高中化學作為“強基計劃”中的重要學科，每一位化學教師都扮演著十分重要的角色，必須要承擔起應有的責任.第一，高中化學教師必要積極關注“強基計劃”的招生簡章、招生等，重視“強基計劃”并產生強烈的認同感，同時還應精準把握“強基計劃”的定位、要求，給學生進行正確、合理的引導，以免出現揠苗助長，或者錯失化學優秀人才的選拔；第二，“強基計劃”的實施，徹底突破了傳統人才選拔模式的束縛，要求教師在日常開展課堂教學時，應從成績層面逐漸轉移到學生的發展層面中，不再“唯成績論”，而是培養學生的志向、興趣等方面.鑒于此，面對“強基計劃”的要求，高中化學教師唯有轉變傳統的教學觀念，順應“強基計劃”的要求，重塑新的教學觀念；第三，提升教師自身的職業素養.“強基計劃”的實施，也對化學教師的教學能力提出了更高的要求，教師在日常教學之余，唯有積極學習和研究，不斷提升自身的教學能力，才能在具體的教學中，靈活開展各種形式的教學，真正提升人才培養質量[2].

2.2 培養化學特長生的學習源動力

“強基計劃”視域下，化學教師在優化課堂教學時，必須要關注學生的學習動力，使其在學習興趣的驅動下，產生積極主動的學習行為.一方面，加強化學特長生的思想品德教育.“強基計劃”是一項落實“立德樹人”任務的重大改革，旨在為國家培養高素質的人才.鑒于此，化學教師在培養化學特長生時，必須要積極滲透“德育”，培養學生的志向，使其從內心喜歡、熱愛化學這一學科，并自覺、主動參與到學習中.而要達到這一目標，高中化學教師在日常教學中，應充分結合化學史、化學家的素材進行教育，還可以開展專題講座、引導學生關注當前核心技術領域等，使其從內心理解國家對化學這一基礎學科領域人才的渴求.另一方面，在日常化學教學中，激發其學習興趣.興趣是最好的教師，持續、濃厚的學習興趣，能夠促使學生積極主動投入到課堂學習中.因此，“強基計劃”下，在培養化學特長生時，應立足于豐富多彩的化學教學內容，借助靈活多變的教學方法，喚醒化學特長生的學習興趣.同時，還可帶領學生走出課堂，為其增設一些課外探究性的化學實驗，如：測定雨水pH、甜酒的釀制、對食鹽中碘元素進行鑒定等，使化學特長生感受到化學的魅力，并產生濃厚的學習興趣.

2.3 整合教學資源，拓展教學內容

“強基計劃”下，高中化學教師在培養化學特長生時，必須要關注教學內容的拓展和延伸.首先，在教學時間充足的情況下，可以結合某一化學知識點，對其進行拓展和延伸，使其與化學競賽內容相連，不斷提升學生的學習視野.在時間和條件不充裕的情況下，可借助問題的引導，指導學生在課下有意識地進行自主探究學習；其次，指向學科素養，整合化學教學資源[2].目前，雖然高中化學的課程已經經過改編，并以“必修+選修”的方式呈現在學生面前，但是對于“強基計劃”下的化學特長生來說，教材上的知識是有限的，依然無法滿足其學習需求.鑒于此，唯有基于學科的特點，整合課內外教學資源，構建全新的教學體系，才能滿足化學特長生的學習需求.例如，在“論證重污染天氣下‘汽車限行合理性”的實踐活動中，就對教學內容進行了拓展和延伸，將空氣中各類物質的成分、含量，以及各類工業企業排出的廢氣對空氣質量的影響等資料進行了整合，并融入了環境污染、重工業發展史等資料，引導學生圍繞“空氣污形成原因”“汽車尾氣對自然環境的嚴重危害”進行探究，使其在探究、論證中，完成既定的教學目標.

2.4 優化課堂教學模式，促進化學特長生發展

第一，充分利用教材中素材，引導學生自主學習.就現行的高中化學新教材而言，其中為學生提供了大量的自主學習素材，如：你知道嗎？交流與討論、觀察與思考、活動與探究、問題解決、拓展視野等欄目，這些都是引導學生進行自主學習的最佳切入點.鑒于此，高中化學教師在開展課堂教學時，應最大限度挖掘教材中蘊含的自主學習素材，為學生創設自主學習情境或者設計自主學習提綱等，引導化學特長生積極開展自主學習.例如，在“金屬鈉的性質與應用”教學中，為了滿足“強基計劃”下的人才培養要求，就為學生提供了自主學習資料：2001年7月9日，廣州珠江上突然產生濃烈的白煙，之后幾個鐵桶燃燒起來，并產生黃色的火焰，最后伴隨著巨響，產生的白色煙霧將近10 m多高.經過專家鑒定，鐵桶內裝的是金屬鈉.而消防員在救援的時候，發現三個鐵桶已經爆炸，還有三個鐵桶無法打撈.以此為中心，為學生設計了幾個自主學習的問題：金屬鈉從哪里來？有什么作用？金屬鈉發生爆炸的原因是什么？運用鈉的化學知識，設計出打撈鐵桶的方案.結合金屬鈉的化學性質，在使用這些活潑金屬時，有什么建議？之后，便可引導學生進行思考、自主探究，完成相關知識的學習，循序漸進提升學生的自主學習能力.

第二，由接受性學習轉變為探究性學習.在“強基計劃”視域下，更加關注化學特長生的探究能力，要求教師在開展課堂教學時，應轉變傳統的灌輸式教學模式，將學生從“接受性”學習狀態下解放出來，逐漸轉變為研究性學習，使其在探究的過程中，分析問題，解決問題，最終獲得自身的全面發展.以“濃硫酸性質”教學為例，按照“提出問題——作出假設——驗證假設——獲得結論——交流應用”的模式，引導學生在探究中完成學習.在具體的教學中，首先按照化學教材上的內容進行實驗演示，引導學生進行觀察.當學生發現試管底部存在大量白色固體時，引導學生結合所學的化學知識，對這些白色固體進行分析.在分析的過程中，要想證明這些白色固體是否為無水硫酸銅，只要證明其能夠在蒸餾水中溶解即可，假如其全部溶解在蒸餾水中，且溶液成為藍色，則可證明白色的固體就是硫酸銅.接著，引導學生結合自己的假設，設計實驗方案進行驗證.如此，徹底將學生從接受性的學習模式中解放出來，使其在探究的過程中，促進思維的發展，并產生濃厚的探究興趣，為后續的學習奠定了堅實的基礎.

第三，激發學生的創新意識，發展其創新能力.高中化學教師在優化課堂教學方案時，應指向學生的“創新素養”，借助一定課堂教學契機，發展學生的創新能力.例如，在“實驗化學”教學中，為了激活學生的創新意識，引導學生進行分組實驗，運用銅電極對飽和食鹽水進行電解，學生在觀察中就會發現很多有趣的現象：在剛開始電解的時候，陰極液面下開始變暗，并出現了大量的氣泡現象，陽極的顏色則并未改變；但是當電解30 s時，陽極附近出現了略顯白色渾濁的現象，進而出現了橙黃色渾濁，并生成較多的橙黃色沉淀，并聚集在燒杯的底部.在這一實驗過程中，學生發現實驗的過程與預想的過程完全不同.鑒于此，就以此切入點，引導學生結合實驗現象進行分析，查閱相關的資料，并對這一現象進行解釋.而在這一過程中，學生的創造力、創新意識也逐漸形成.

第四，積極開展實踐活動.面對“強基計劃”的要求，在培養化學特長生的時候，不僅僅要關注學生的理論知識，還應培養其問題解決能力，使其在運用化學知識解決實際問題的過程中，逐漸形成一定的綜合素養.以“研究車用燃料及安全氣囊”的教學中，在培養化學特長生時，引導學生圍繞其原理，結合所學的化學反應規律、能量轉化知識，對安全氣囊進行優化設計，并在探究其運作規律的基礎上，思考如何將其安裝在汽車之外的交通設備上.如此設計教學，促進了學生知識遷移和應用，真正提升了其綜合素養，滿足了“強基計劃”下的教學目標.

綜上所述，“強基計劃”的提出，為高中化學課堂教學帶來了極大的挑戰，傳統課堂教學模式已經無法滿足當前教學要求.鑒于此，唯有明確“強基計劃”下的人才培養要求，更新教學觀念，重塑人才培養模式，才能培養出高質量的綜合性人才.

參考文獻：

［1］ 石志新.高中化學教學中特長生的培養之我見[J].高考，2019（25）：169.

[2] 史永鑫.基于化學核心素養的高中化學特長生培養研究：化學競賽之《離子反應》導學案[J].新課程導學，2019（19）：32-33.

［責任編輯：季春陽］