高中思想政治課培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的策略探討

趙慧敏　楊影

摘 要：目前，學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)培育已經(jīng)取得一定進(jìn)展，但仍然存在如教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有待提升、教育教學(xué)能力有待提高，學(xué)生的課堂積極性有待增強(qiáng)，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境有待改善等問題。文章針對(duì)這些問題，探討在高中思想政治課中有效培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；科學(xué)精神素養(yǎng)；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：趙慧敏（1996—），女，長(zhǎng)春師范大學(xué)。

楊 影（1970—），女，長(zhǎng)春師范大學(xué)。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)。在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中，科學(xué)精神是達(dá)成政治認(rèn)同、形成法治意識(shí)、實(shí)現(xiàn)公共參與的基本條件。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，可以幫助學(xué)生形成正確價(jià)值取向和道德定力，提高辯證思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。然而，目前學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)培育工作仍存在一些問題。如何根據(jù)教師、學(xué)生和學(xué)校三個(gè)不同方面存在的問題，找到解決對(duì)策，是本文研究的重要課題。

一、科學(xué)精神素養(yǎng)的內(nèi)涵

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“我國公民的科學(xué)精神，就是在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的一種精神取向，即堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，能夠?qū)€(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。”科學(xué)精神不僅能夠展現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的水平，還能夠展現(xiàn)學(xué)生參與社會(huì)生活實(shí)踐的能力。當(dāng)面對(duì)人生道路的多種選擇時(shí)，他們需要沉著冷靜、獨(dú)立思考，做出正確的選擇。

二、高中思想政治課培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的價(jià)值

（一）有利于學(xué)生形成正確價(jià)值取向和道德定力

中學(xué)生是我國社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，擁有正確的價(jià)值取向和道德定力對(duì)中學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要［1］。培育學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)有助于其形成正確價(jià)值取向和道德定力，真正掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)，避免受到不良價(jià)值觀的沖擊。

（二）有利于學(xué)生提高辯證思維能力

在高中階段，學(xué)生的辯證思維能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但總體來看，其發(fā)展尚未成熟。部分學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備豐富，善于積極思考，辯證思維能力較強(qiáng)；但是，還有部分學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，辯證思維能力較弱。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，可以使學(xué)生解放思想，從而做出正確的判斷以及合理的選擇，使其能夠在追逐人生目標(biāo)的旅途中，深刻地感悟人生智慧，領(lǐng)悟生活的意義。

（三）有利于學(xué)生增長(zhǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

實(shí)踐創(chuàng)新的行為表現(xiàn)包括勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。部分中學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)還有待增強(qiáng)，他們?cè)趨⑴c勞動(dòng)時(shí)，處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)；部分中學(xué)生的問題解決能力較弱，他們不善于在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；還有部分中學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力稍弱，他們沒有深刻理解技術(shù)對(duì)人類文明的重要作用，學(xué)習(xí)新技術(shù)的積極性不夠。培育學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)有助于培育學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生只有具備這種能力，才能夠徹底地解放思想，辨識(shí)發(fā)展形勢(shì)，追上時(shí)代發(fā)展的步伐，把握發(fā)展的機(jī)遇，以積極的態(tài)度和務(wù)實(shí)的行動(dòng)提升自我。

三、高中思想政治課培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有待提升

一方面，部分教師對(duì)科學(xué)精神素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不充分。這主要是由于教師對(duì)新課標(biāo)缺乏深入的研究，對(duì)新課標(biāo)含義、特點(diǎn)和價(jià)值的理解深度不夠。另一方面，部分教師的馬克思主義理論素養(yǎng)較弱。高中教材知識(shí)內(nèi)容豐富，學(xué)科難度較大，要求教師具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)。但一些教師對(duì)此不夠重視，疏于學(xué)習(xí)，理論知識(shí)儲(chǔ)備不足。

（二）教師的教育教學(xué)能力有待提高

其一，部分教師開發(fā)科學(xué)精神素養(yǎng)相關(guān)課程資源的意識(shí)較弱。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師側(cè)重于講授教材重難點(diǎn)。而新課標(biāo)要求教師不僅要教授知識(shí)，還要通過多樣的活動(dòng)培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這就需要教師開發(fā)多樣的課程資源，以達(dá)成教育目標(biāo)。然而，部分教師未能有效把握這一教學(xué)要點(diǎn)。其二，部分教師的教育理性思維稍弱。在高中思想政治課堂中，部分教師依賴自身的教育經(jīng)驗(yàn)來授課。教育經(jīng)驗(yàn)固然重要，但是其存在一定的局限性，在新時(shí)代背景下，高中思想政治課教師需要重視教育理性思維，有效落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育。其三，部分教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一。當(dāng)前，教師不僅需要在教學(xué)的過程中達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，還需要達(dá)成能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。培養(yǎng)能力以及引領(lǐng)情感的過程就是培育核心素養(yǎng)的過程［2］。這要求教師通過多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。然而，部分教師仍使用傳統(tǒng)的整體評(píng)價(jià)模式，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性和個(gè)性，導(dǎo)致科學(xué)精神的培育難以落實(shí)。

（三）學(xué)生的課堂積極性有待增強(qiáng)

教學(xué)改革的順利落實(shí)需要多方努力。學(xué)生是課堂主體，因此，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的價(jià)值，具備充足的理論儲(chǔ)備，積極參與課堂活動(dòng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。然而，部分學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的價(jià)值認(rèn)識(shí)不充分，理論素養(yǎng)稍弱，這增加了科學(xué)精神培育的難度。

（四）學(xué)校的教學(xué)環(huán)境有待改善

部分學(xué)校對(duì)高中思想政治學(xué)科的重視程度較低，忽視對(duì)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的培育，且未能組織相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。部分學(xué)校受應(yīng)試教育思想影響，為了使學(xué)生取得較高的分?jǐn)?shù)，將有限的政治學(xué)科教學(xué)時(shí)間用來組織學(xué)生背誦和大量做題，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)培育進(jìn)度緩慢，甚至增加學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。總之，學(xué)校整體的教學(xué)環(huán)境有待改善。

四、高中思想政治課培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的有效策略

（一）教師提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

1.更新教學(xué)理念

教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，深入研究新課標(biāo)的主要內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，了解科學(xué)精神的內(nèi)涵、特點(diǎn)和價(jià)值，了解科學(xué)精神素養(yǎng)最新的理論成果和實(shí)踐成果，從而更好地落實(shí)育人目標(biāo)。

2.提升馬克思主義理論素養(yǎng)

教師可以通過閱讀馬克思主義經(jīng)典著作等方式，提升馬克思主義理論素養(yǎng)。在閱讀的過程中，教師應(yīng)認(rèn)真思考，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同一個(gè)學(xué)校的高中思想政治教師可以定期參與閱讀經(jīng)典著作的讀書活動(dòng)，交流各自的閱讀體會(huì)。如此，教師不僅能夠更好地幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的內(nèi)涵，還能夠通過探討理論知識(shí)形成的深層次原因及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，更好地培育學(xué)生的科學(xué)精神。

（二）教師提高教育教學(xué)能力

1.開發(fā)課程資源

時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)以及師生日常生活中發(fā)生的事都是培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的重要資源，教師可以將這些具有代表性的資訊整理成案例，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中做出正確的判斷。如在講授“老人摔倒應(yīng)不應(yīng)該扶？”等道德兩難問題時(shí)，教師可以組織情景模擬、角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中辯證地看待問題，合作尋找解決問題的方法，進(jìn)而提升思維能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是重要的課程資源之一，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，幫助學(xué)生將課堂知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，使他們?cè)趯?shí)踐中逐漸形成科學(xué)精神。

2.發(fā)展理性思維

教師不僅要加強(qiáng)教育學(xué)專業(yè)知識(shí)的積累，還需要形成研究自覺和寫作自覺。教師教育經(jīng)驗(yàn)要體系化、科學(xué)化。教師應(yīng)積極參與集體教研活動(dòng)，在活動(dòng)中群策群力，形成較強(qiáng)的教育理性思維，以在此基礎(chǔ)上更好地培育學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)，達(dá)成育人目標(biāo)。

3.采取多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)精神的發(fā)展水平時(shí)，不應(yīng)該僅僅根據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來判斷，而應(yīng)該采取多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體而言，教師可以在學(xué)生參與課堂活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐的過程中，認(rèn)真記錄學(xué)生的表現(xiàn)，包括學(xué)生在面對(duì)多元價(jià)值觀時(shí)的判斷，在面臨復(fù)雜道德問題時(shí)的選擇，在解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)獨(dú)立思考的能力，在做出決策時(shí)的創(chuàng)新精神。學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r不是一成不變的，教師需要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在正確的評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)才能穩(wěn)步提升。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與能力

一方面，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)精神。教師應(yīng)從科學(xué)精神的內(nèi)涵、特點(diǎn)、價(jià)值等方面出發(fā)，使學(xué)生明確科學(xué)精神對(duì)自身發(fā)展的重要意義，從而增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性與積極性。另一方面，教師要為學(xué)生做好榜樣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。此外，教師還可以定期給學(xué)生布置閱讀經(jīng)典著作的任務(wù)。除了閱讀書籍，學(xué)生還可以觀看和馬克思相關(guān)的經(jīng)典電影，如《青年馬克思》《共產(chǎn)黨宣言》等。學(xué)生提升理論素養(yǎng)最關(guān)鍵的一步就是將教材知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生只有形成較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，才能更好地發(fā)展科學(xué)精神。

（四）營(yíng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍

1.提升政治學(xué)科地位

學(xué)校應(yīng)該推行教學(xué)改革，提升政治學(xué)科地位。改革的第一步就是改變舊有的思想觀念。學(xué)校應(yīng)該開展專家講座，幫助教師、學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科的重要性。唯有如此，教師才能夠以更加飽滿的熱情開展教學(xué)，為達(dá)成育人目標(biāo)而努力，學(xué)生和家長(zhǎng)才能夠以更加認(rèn)可的態(tài)度配合教學(xué)改革。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的重點(diǎn)高中開展教學(xué)合作，派遣本校骨干教師前往他校交流合作，學(xué)習(xí)他校在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以更好地培育學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)成最佳的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)科學(xué)精神素養(yǎng)相關(guān)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師可以從理論層面和實(shí)踐層面更加清晰地認(rèn)識(shí)科學(xué)精神，不僅可以認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的內(nèi)涵、特點(diǎn)和價(jià)值，還可以向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提升課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)的精度，進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn)。

3.使素養(yǎng)培育工作與高考相適應(yīng)

學(xué)校應(yīng)該積極探索與高考相適應(yīng)的科學(xué)精神素養(yǎng)培育模式。從短期來看，學(xué)生的科學(xué)精神培育需要教師和學(xué)生投入較多的時(shí)間和精力，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生可以在這個(gè)過程中更好地理解知識(shí)，取得更好的成績(jī)，也就是說，培育學(xué)生的科學(xué)精神與高考并不矛盾。為有效落實(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)工作，一方面，教師需要將科學(xué)精神培育與高考接軌，在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的過程中抓住高考的重難點(diǎn)，解析試題；另一方面，教師需要將高考和科學(xué)精神培育相結(jié)合，在研究高考的基礎(chǔ)上，辨別哪些試題要求學(xué)生具備科學(xué)精神。如此，學(xué)生既能夠取得高分，也能夠增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，科學(xué)精神具有獨(dú)特的育人價(jià)值。目前，高中思想政治課在培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)方面存在一些問題，對(duì)此，教師應(yīng)該重視提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)課堂參與能力，學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍。只有學(xué)校、教師和學(xué)生攜手并進(jìn)，才能夠落實(shí)科學(xué)精神素養(yǎng)培育任務(wù)。

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