淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)用策略

李曉婕

摘要：新課程改革背景下，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法。而生活化教學(xué)可以將生活中的常識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且理解生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，達(dá)到數(shù)學(xué)教育的根本目的。[1]

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 教師 模式 生活數(shù)學(xué)

現(xiàn)在素質(zhì)教育理念更新，生活化教學(xué)的理念獲得了很大的關(guān)注。對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)生活數(shù)學(xué)是什么？到底對(duì)學(xué)生有什么幫助？對(duì)教師自身的教育教學(xué)的能力如何提升？這些都是值得分析和探索的。明白這些問題有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的工作更好地開展與組織。

一、推進(jìn)生活化數(shù)學(xué)的意義

生活數(shù)學(xué)顧名思義就是在生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，小學(xué)階段會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)目標(biāo)都是因?yàn)樯疃鹪矗热纾喝嗣駧诺恼J(rèn)識(shí)、長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)、重量的單位等等，這些都與生活密不可分。

（一）推動(dòng)新課程改革

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活化的方法，既能落實(shí)新課改理念，又能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)融會(huì)貫通。同時(shí)也促進(jìn)教師對(duì)新課改相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)研究，主動(dòng)更新自身教學(xué)觀念，改變教育模式，在優(yōu)化教學(xué)的同時(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的深化改革。[2]

（二）發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

生活化教學(xué)可以將生活中的常識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，而且理解了生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，達(dá)到了數(shù)學(xué)教育的根本目的。教師在生活化教學(xué)中主要就是為學(xué)生創(chuàng)造出良好的生活應(yīng)用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活問題。

（三）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的幫助

以往教學(xué)主要是“老師教，學(xué)生學(xué)”，學(xué)生被動(dòng)地聽課，沒有進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，學(xué)生的思維能力并沒有顯著的提升。探索是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題，能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的探索和思考，采用舉一反三的方法發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

部分小學(xué)生只喜歡在自己熟悉的知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，教師要讓這些學(xué)生跨出舒適區(qū)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，而生活化教學(xué)可讓學(xué)生主動(dòng)探索。以往灌輸式課堂教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)接受，實(shí)際接受到的知識(shí)效果不是十分的理想。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合之后，教師會(huì)將學(xué)生熟悉的生活案例引入教學(xué)，利用生活中常見的知識(shí)情景結(jié)合教材再通過案例促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)分析，從生活中尋找可用的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)際的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能為學(xué)生營(yíng)造一種熟悉的、親切的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。如此，課堂教學(xué)氛圍更加活躍，師生關(guān)系和學(xué)生的思維能力也都朝著更好的方向發(fā)展。

生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)元素，教師在教學(xué)的過程中，要將日常生活中的一些現(xiàn)象或情境與書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生不但能記住公式，還能更深入地理解知識(shí)點(diǎn)，舉一反三。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中將生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素充分地挖掘出來，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)再實(shí)踐到生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)用策略

（一）課堂導(dǎo)入生活化，加深學(xué)生理解力

小學(xué)生學(xué)習(xí)與理解能力比較薄弱，在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)概念時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難心理，這要求教師在實(shí)施生活化教學(xué)的過程中，引入與概念相關(guān)的生活元素，以加深學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)的理解，筑牢學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)加減法時(shí)，教師可以將生活中的購(gòu)物案例引入教學(xué)，如“小明手中有10元，他買了兩瓶汽水，兩瓶汽水總共 5 元，還買了一支筆，一支筆 3 元，請(qǐng)問小明總共花了多少錢？還剩下多少錢？”這一購(gòu)物案例貼近學(xué)生的生活，能夠幫助學(xué)生輕松地理解加減概念，并能使其初步形成生活中處處有數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（二）利用學(xué)生感興趣的事情來設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景

課堂教學(xué)是一節(jié)課的根本所在，其在于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行掌握。但教師若只是單調(diào)地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高。針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嘗試著挖掘與利用生活化的教學(xué)素材，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，理解和掌握重難點(diǎn)。這是踐行生活化教育理念，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要切入點(diǎn)。

（三）利用課外的學(xué)習(xí)時(shí)間來開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以幫助學(xué)生獲取知識(shí)，對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，教師就應(yīng)該在教學(xué)的過程中，立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)來開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在具體的活動(dòng)中，教師不僅要重視學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要充分地利用學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。除此之外，還應(yīng)該注意探究性的學(xué)習(xí)是由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定，也可以通過單獨(dú)探究的形式，也可以用小組合作的形式進(jìn)行，在學(xué)生探究的過程中，教師不要全程對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要在學(xué)生遇到問題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥。

總而言之，生活化的教育理念在很大程度上更新了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者一定要立足自身的實(shí)際情況，科學(xué)而合理地引進(jìn)生活化的教育理念，并在自身的教育實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活化的氛圍中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升與有效發(fā)展。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能稱得上是真正有意義的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張果.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（12）.

[2]李保忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索 [J].教育實(shí)踐與研究， 2018（5）：23-24.