高職數字經濟產業學院建設研究

余小艦 占躍華

摘? 要：近年來，江西省積極推進職業教育創新發展步伐。面對改革發展新形勢，九江職業技術學院緊抓“雙高”建設機遇，堅持立德樹人和學生發展中心任務，突破人才培養傳統路徑依賴，充分發揮龍頭企業的育人主體作用，以政府與京東集團的合作為契機，聯合區域行業協會，共建九職&京東數字經濟產業學院。持續探索產教融合模式、育訓一體人才培養、助農助企經濟發展等校企合作內涵建設，成功創建了“校內校外雙重循環”產業學院建設運營模式，創新了基于產業學院的“一體雙元三段四融合”產教融合人才培養路徑，培養了大批產業需要的高素質復合型、創新型技術技能人才，為推進區域傳統產業數字化轉型提供了人才支持和智力支撐。

關鍵詞：產業學院；產教融合；雙重循環；雙元育人

中圖分類號：G717? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）25-0119-04

一、實施背景

2017年，國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》中進一步明確了“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈和產業鏈、創新鏈有機銜接”的要求。黨和國家所要求的深化產教融合，是職業教育推進校企合作的有效路徑。但對于現代職業教育體系構建而言，我國職業教育的產教融合在實踐中還存在“專業（群）建設與區域產業（群）需求匹配度不高、校企合作育人中企業主體責任發揮不夠、服務產業成果反哺專業教育教學作用不足”等制約瓶頸，需要有針對性地突破阻礙。

九江職業技術學院緊扣國家和區域數字經濟發展趨勢以及傳統產業數字化轉型升級需求，主動對接電子商務、智慧物流、新零售等數字商貿產業對高素質復合型、創新型人才的迫切需求，在前期校企聯合成立的京東電商學院基礎上，以政府與京東的政企合作為契機，聯合區域行業協會，建成以數字商貿產教融合基地、智慧物流協同創新中心、數字經濟產業研究中心等為主要架構的京東數字經濟產業學院，探索創建了“校內校外雙重循環”產業學院建設運營模式，而且基于產業學院的“四真六雙”育訓一體人才培養模式，九職&京東數字經濟產業學院將成為校企命運共同體建設樣板。

二、主要路徑

（一）政校行企四方協同，高位共建產業學院

1. “政府主導、行業指導、校企雙元”共建產業學院

九江職業技術學院立足區域數字經濟產業發展實際，先后入駐九江國家級經濟技術開發區雙創基地、京東城市長江經濟帶（九江）數字經濟產業園，會同市政府、產業園、京東集團等，按政府主導、行業指導、校企雙元原則，合作共建“京東數字經濟產業學院”。成立由政府官員、職教專家、行企高層組成的產業學院智庫組織，為產業學院建設發展提供指導、咨詢和監督。成立產業學院理事會，行使領導管理和運行決策權力［1］。理事會確定以校企共同建設、共同運營、共擔責任、共享利益為原則，落實人才培養、科技創新、社會服務、就業創業、文化傳承融合共生，構造產業學院校企命運共同體［2］。

2. “政府—產業園—企業”與“學校—專業群—專業”三級聯動對接

圍繞九江市“數字經濟發展行動計劃”，按照“專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享”的原則［3］，構建了以省級示范電子商務專業為龍頭，物流管理、市場營銷、人力資源管理專業為配套，商務數據分析與應用專業為支撐的數字商貿專業集群，依托三級聯運對接機制，動態跟蹤數字經濟產業發展和技術革新，適時調整群內專業設置及人才培養目標和培養規格，推進專業建設與產業發展同頻共振。

（二）校內校外雙重循環，創新建設運營模式

1. 構建校園商貿產業鏈，形成產業學院校內循環

基于產業學院主體，與京東集團合作，共同出資建設京東校園館、校園客服中心、京東派、電商服務中心等商業實體，構建了“貿易—物流—服務—技術”市教合一的校園商貿產業鏈，開發并落實了與校園商貿產業鏈協同發展的新商務、新物流、新零售、新技術等真實的企業生產性實訓項目。組建數字經濟產業研究中心、協同創新中心，為入校企業提供項目孵化、上行扶持、直播帶貨、技術培訓等服務，并基于服務項目重構開發為教學項目反哺人才培養，全面落實校企雙元育人主體責任，形成產業學院校內循環，如圖1所示。

2. 服務區域經濟數字化，形成產業學院校外循環

圍繞區域數字經濟發展目標，發揮京東集團電商物流產業優勢，產業學院入駐九江轄區內8個產業園，組建“教師+學生+企業+平臺”服務隊伍，實施“優資源、送技術、育人才、促轉型”助企服務模式。發揮京東電商助農引領力，產業學院對接九江轄區內10個脫貧幫扶與駐村幫扶點，實施“選產品—搭平臺—建店鋪—引流量—設站點—做服務”電商助農工程。開展技術改造、產品升級、技術攻關、項目研發、法律咨詢、技術培訓等協同創新服務，達成學校與企業、專業與產業、課程與生產、教師與工程師、就業與實習、科技成果與產品轉化的有效對接，實現教師技術能手化、資源企業項目化、教學生產一體化，專業服務產業成果全面反哺教育教學，形成產業學院校外循環。

（三）四真六雙育訓一體，創新人才培養模式

1. 創新“四真六雙”人才培養模式

產業學院構建校園內商流、物流、資金流、信息流一體化的實戰環境，形成進真職場、做真經營、擁真身份、感真壓力的“四真”特色育人平臺。校企協同雙元共建共享、課程與崗位雙重對接、教室與職場雙向切換、教師與員工雙向兼職、學生與員工雙重身份、校方與企方雙元評價，實施“六雙”特色雙元育人。“四真六雙”人才培養模式創新與實踐獲得江西省教學成果獎。

2. 開展“產教合一”專業集群課程改革

產業學院針對新商務、新物流、新零售行業標準、生產流程、項目開發等產業需求，按照職業素養、崗位技能、創新創業“三能力”培養目標，歸納細化能力要素，按照“公共思政課程—專業課程思政—職業素質養成”“專業基礎課程—專業核心課程—拓展選修課程”“意識培養課程—技術創新課程—創業實戰課程”的路徑重構專業群課程體系，搭建專業群內公共和拓展“二平臺”課程以及適應各專業差異化發展的核心課程組“多模組”，構建了具有典型產教融合特色的“三能力二平臺多模組”數字商貿專業群課程體系。依托產業學院和京東企業資源，校企聯合建設了一批高質量校企合作課程，如“無界零售”“京東CRM實務”“京東電商物流”等企業項目化課程，為產業學院實現人才培養和企業運營雙重功能發揮了重大作用。

3. 建成“文化引領技能強化科創融教”產教集約共享資源

依托京東產業、平臺和生態資源，搭建產教集約式數字商貿專業群軟件運營服務教育平臺。建設了集傳統儒商精神、現代商業精神、優秀企業文化的商業文化資源庫，引領學習者樹立正確的商業倫理和價值觀。針對農產品上行、產業數字化轉型等技術需求，將產業學院的助農助企服務項目轉化成“互聯網+”農業、服務業、制造業等科創融教資源庫，為培養產業所需的能工巧匠提供強力支撐。產教集約共享的資源向學習者免費開放，為培養德才兼備的現代數字商貿人才創造了優質資源供給。

（四）六位一體服務產業，賦能區域經濟轉型

1. 實施“產學研創轉用”六位一體服務產業發展

以“產學研轉創用”六位一體服務產業為引領［4］，以產業學院為紐帶，專業建設動態跟蹤產業發展和技術革新，實現產學協同。依托產業學院的數字經濟產業研究中心和智慧物流協同創新中心，面向本地化技術研究，共同推進教學成果、科技成果轉化。創新“互聯網+”云倉資源共享運營模式，構建倉儲互聯網平臺中央數據庫，對倉儲網點施行“云倉儲”管理，賦能企業方智能倉儲管理程度，加快商品流通，降低物流成本，提升經濟運轉效率，實現研創互促；依托產業學院的智慧商貿服務中心和產教融合基地，將創新研究成果進行轉化和推廣應用，促進形成智慧旅游、智慧零售等“智慧+”品牌產業，實現轉用結合。

2. 實施“助農振興助企轉型”工程賦能區域經濟發展

產業學院通過實施“助農振興助企轉型”工程，累計開展網絡營銷5680余次、直播活動160余場、短視頻推廣900余次、協助建成36個農業合作社。校企聯合開展電商技術服務、物流標準化等項目建設19項，面向區域開展電商、物流等新技術培訓2000余人次、建設企業科技工作站6個，月均開展駐企科技服務60余人次，為區域內企業轉型、鄉村振興提供持續動力。

三、成果成效

（一）人才培養效果顯著

產業學院內開設“京東電商”“京東物流”“京東新零售”等合作班，累計培養學生8000余名，畢業生初次就業進入京東數字經濟產業體系占比86.2%、專業對口率90.9%、留贛率42.4%。走出大學生村官30余名，入選西部計劃6人。師生參加省級以上職業技能競賽和創新創業大賽，8人次獲特等獎，77人次獲一等獎，73人次獲二等獎。產業學院孵化創業團隊36個，創業成功率高達66.2%，學生創辦的“潯躍電商”“巴魯汽貿”“云思傳媒”等，凈利潤超千萬元。

（二）社會服務功能增強

以產業學院為載體，政校行企協同助企數字化轉型128家，助建267等集網紅直播、文化創意、特創空間于一體的數字經濟產業園4個，縣域電商服務中心3個。學校連續4年榮獲京東集團“優秀合作院校”稱號。

四、經驗總結

（一）政校行企四方協同，產業學院建用并重

產業學院充分發揮多方辦學主體作用，創新了產教融合協同育人機制，建立了新型信息、人才、技術與物質資源共享機制，構建了高等職業教育與產業集群聯動發展機制，形成了融人才培養、科學研究、技術創新、企業服務、學生創業等功能于一體的校企命運共同體，實現了教育鏈、創新鏈、產業鏈的有效銜接［5］，提供了可復制、可推廣的“江西樣板”。

（二）服務產業反哺專業，產教融合內涵豐富

產業學院圍繞產業技術創新關鍵問題開展協同創新、技術攻關、產品研發、成果轉化、項目孵化等工作，共擔研究任務、共享研究成果、共促區域發展。將科研服務成果引入教育教學，促進了技術服務與人才培養的積極互動，發揮了產教融合示范作用，實現了高等職業教育直接服務區域經濟社會發展。

五、推廣應用

（一）國內高職院校示范引領成效顯著

產業學院建設運營成效顯著，自建成以來接待兄弟院校及單位參觀交流百余次，接受省市電視臺采訪6次。基于產業學院的建設運營模式、人才培養模式等，獲得了教育主管部門及省內外同行高度評價，示范引領作用顯著。

（二）國際職業教育推廣應用成果豐富

響應職業教育國際化發展目標，產業學院開發了一批服務“一帶一路”沿線國家的課程標準和教育資源，通過“互聯網+海外學院”平臺實現優秀成果“走出去”。與泰國曼谷職教中心內院校建立合作關系，“引進來”20余名優秀留學生來華接受數字商貿類專業學習交流，京東數字經濟產業學院建設運營成效得到留學生高度認可。

參考文獻：

［1］ 王忠誠，潘維琴，張健，等. 理事會管理模式下二級產業學院辦學體制與培養模式創新研究與實踐［J］. 中國職業技術教育，2016（02）：60-64.

［2］ 潘維琴，王忠誠. 校企共建產業學院，創新辦學體制與培養模式［J］. 機械職業教育，2014（11）：29-30.

［3］ 殷勤. 產業學院運行機制改革研究［J］. 教育與職業，2020（22）：40-45.

［4］ 王鳳宏. 產業學院協同育人路徑與機制研究——以北京財貿職業學院菜百商學院為例［J］. 北京財貿職業學院學報，2021，37（03）：39-43.

［5］ 陶祥興，章迪平. 產業學院產教融合人才培養模式的探索與實踐—以浙江科技學院大數據產業學院為例［J］. 浙江科技學院學報，2021，33（02）：163-168.

（責任編輯：莫唯然）